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摘要：在小学数学的教学中，计算能力是一个教学的重点内容，对提高学生的逻辑思维能力有着极大的帮助。教师要认识到提高学生计算能力的必要性和重要性，注重学生良好计算习惯的养成。基于此，本文简单研究和分析了提高学生计算能力的教学策略，以期能够切实提高学生的计算能力。
关键词：小学数学;计算能力;培养策略
目前，学生的计算能力方面还存在诸多问题，例如计算时缺少足够的耐心和细心，无法静下心来完成计算题的计算;缺少良好的计算习惯，计算步骤混乱，经常忽视了验算和检查;基础知识不够扎实，不具备完善的解题思路。这些问题都在很大程度上限制了学生计算能力的提高，教师需要了解这些问题，制定具有针对性的教学策略。
一、 改变传统的教学理念
由于数学知识带有一定的抽象性，具有较强的逻辑性，这与小学阶段学生的具象思维有着较大的出入。因此，在小学数学的教学中，教师应该适当地改变传统的教育理念，创新教学方法，为计算过程的教学增加趣味性，使得计算教学实现寓教于乐的目的。在教学中，教师可以适当增加一些口算训练，先提高学生的口算能力，这样才能够为后期开展笔算奠定良好的基础。在进行口算训练时，教师要打破传统教学模式的局限，尽量避免采用口算题卡的教学方式，而是可以采用小组竞赛的方式，为学生准备好快答题目，学生需要在规定时间内进行答题，答题最多且正确率最高的小组即可获得奖励。这样的比赛可以保证学生精神、注意力的高度集中，还能够在此过程中强化学生的反应能力。除此之外，教师也可以为学生创设教学情境，促使计算过程更加有趣。例如，在教学加减法时，教师就可以利用教材上的内容，为学生创设教学情境，如“小猫吃鱼”“摘果子”等等。加强教学情境与实际生活之间的联系，尽量选取生活中的问题，来帮助学生更好地理解抽象的计算过程。
二、 培养学生的计算耐心
很多学生都厌恶计算题，或者畏惧计算题，这主要是因为学生的年纪尚小，心性未定，在计算时缺少足够的耐心。因此，教师要想真正提高学生的计算能力，就需要重视学生计算耐心的培养，让学生能够在做题的时候静下心来。同时，教师要利用有趣的教学方式，增加学生对计算题的兴趣和热情。教师可以采用多样化的教学活动，让学生能够感受到计算题的魅力。例如，教师可以在教学过程中，开展游戏环节。教师把玩具放在靠近教室门口的学生手里，然后让学生按照S型传递玩具，利用击鼓传花的方式进行教学。当掌声结束时，手里拿到玩具的学生就需要上台解答问题，答对就可以获得教师的奖励。如果学生在计算时遇到困难，教师要在一旁进行引导和鼓励，避免学生因紧张或怕被嘲笑而延误计算题的计算。教师也可以采用竞赛的方式，让学生在规定时间内完成计算，提高学生的计算质量和速度。
三、 培养学生良好的计算习惯
学生必须要养成良好的计算习惯，才能够切实提高学生的计算能力与质量。教师在日常教学中，需要重视学生计算习惯的培养。很多学生都会在计算时，省略一些步骤，认为这些步骤都是可有可无的，久而久之，学生就养成了很不好的计算习惯。针对这一情况，教师需要仔细观察学生的计算步骤，指出并纠正学生出现的问题，促使学生能够在潜移默化中养成良好的计算习惯。除此之外，还会有很多学生出现解题步骤混乱的情况，教师也需要观察学生是否存在这一问题，及时帮助其改正错误，从而实现全体学生的计算能力都得到进一步的提高，最终养成良好的计算习惯。
四、 夯实学生的知识基础
如果把数学问题比作成一片森林，那么学生良好的知识基础就相当于一把利斧，这把利斧能夠帮助学生更快、更好地解决问题，将森林中的树木砍伐殆尽。因而，教师在教学时，应当夯实学生的知识基础，让学生在学习过程中，找到适合自己的学习方法。教师也要为学生建立一个完善、系统的知识体系，培养学生的思维能力。
在上课前，教师要引导学生学会预习，利用微课、网络、教辅工具等多种渠道来预习教材内容，找到教学内容中的重点和难点，在上课时才能够有针对性地学习，重点学习自己不懂、不明白的部分。教师也要鼓励学生提出自己的问题，并耐心的为学生进行解答;在上课时，教师要为学生提出一系列的问题，让学生带着问题去学习，为学生确定学习的方向与目标，促使学生能够更明确、清晰地学习数学知识。除此之外，教师还可以在教学时采用思维导图的教学方式，将分散的数学知识构建成一个系统的框架。在教学完后，教师要带领学生进行复习，巩固和记忆所学知识。
五、 重视错题的讲解
学习需要学生与记忆力进行不断地斗争，需要学生不停地巩固、学习和实践。在学习的过程中，学生难免都会出错，特别是低年级的学生。小学阶段的学生对学习的认识不够深入，容易遗忘刚刚学过的知识。当遇到难度较大的计算题后，更是找不到解题的思路，经常忘记加减，或者漏写的解题步骤，这都是因为学生的记忆不够深刻，但这也是正常现象。针对这一问题，教师就要有意识进行具有针对性的教学，带领学生回顾曾经出错的题目。当学生出现错误后，教师需要带有足够的耐心和细心，切勿因教师的态度过于严肃，语气过于严厉而影响到学生，使学生开始畏惧数学，丧失对数学的热情和兴趣，影响学生日后的成长和发展。
六、 利用动手操作加深理解
学生在学会计算之前，需要先学会识数，这是计算的基础。当学生掌握了计算后，才能够更加深刻理解数字的概念，了解到计算和认数之间紧密的联系。教师要想帮助学生更好地认数，就可以采用一些教学工具，让学生通过动手操作，真正能够理解和掌握所学知识。例如，在教学加减法时，教师就可以让学生自己制作一些带有数字和图片的卡片。让学生通过自己动手操作来锻炼学生的观察能力和思维能力，掌握数字方面的知识，利用所学知识进行简单的运算，为学生日后进行复杂的计算奠定良好的基础。
七、 结束语
总而言之，学生计算能力的提高和培养是一个漫长的过程，且较为复杂和重要，需要教师有针对性地培养学生的计算习惯，将数学知识与实际生活紧密联系在一起，减少学生对计算的畏惧感，培养学生的信心，为日后学生的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]郑慕华.浅谈小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].才智，2018（36）：142.
[2]邓丽.小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].考试周刊，2018（96）：78.
[3]张丽.小学数学培养学生计算能力教学策略探究[J].数学学习与研究，2018（20）：74.
作者简介：
田利芬，重庆市，重庆市酉阳县可大乡中心校。
关键词：小学数学;计算能力;培养策略
目前，学生的计算能力方面还存在诸多问题，例如计算时缺少足够的耐心和细心，无法静下心来完成计算题的计算;缺少良好的计算习惯，计算步骤混乱，经常忽视了验算和检查;基础知识不够扎实，不具备完善的解题思路。这些问题都在很大程度上限制了学生计算能力的提高，教师需要了解这些问题，制定具有针对性的教学策略。
一、 改变传统的教学理念
由于数学知识带有一定的抽象性，具有较强的逻辑性，这与小学阶段学生的具象思维有着较大的出入。因此，在小学数学的教学中，教师应该适当地改变传统的教育理念，创新教学方法，为计算过程的教学增加趣味性，使得计算教学实现寓教于乐的目的。在教学中，教师可以适当增加一些口算训练，先提高学生的口算能力，这样才能够为后期开展笔算奠定良好的基础。在进行口算训练时，教师要打破传统教学模式的局限，尽量避免采用口算题卡的教学方式，而是可以采用小组竞赛的方式，为学生准备好快答题目，学生需要在规定时间内进行答题，答题最多且正确率最高的小组即可获得奖励。这样的比赛可以保证学生精神、注意力的高度集中，还能够在此过程中强化学生的反应能力。除此之外，教师也可以为学生创设教学情境，促使计算过程更加有趣。例如，在教学加减法时，教师就可以利用教材上的内容，为学生创设教学情境，如“小猫吃鱼”“摘果子”等等。加强教学情境与实际生活之间的联系，尽量选取生活中的问题，来帮助学生更好地理解抽象的计算过程。
二、 培养学生的计算耐心
很多学生都厌恶计算题，或者畏惧计算题，这主要是因为学生的年纪尚小，心性未定，在计算时缺少足够的耐心。因此，教师要想真正提高学生的计算能力，就需要重视学生计算耐心的培养，让学生能够在做题的时候静下心来。同时，教师要利用有趣的教学方式，增加学生对计算题的兴趣和热情。教师可以采用多样化的教学活动，让学生能够感受到计算题的魅力。例如，教师可以在教学过程中，开展游戏环节。教师把玩具放在靠近教室门口的学生手里，然后让学生按照S型传递玩具，利用击鼓传花的方式进行教学。当掌声结束时，手里拿到玩具的学生就需要上台解答问题，答对就可以获得教师的奖励。如果学生在计算时遇到困难，教师要在一旁进行引导和鼓励，避免学生因紧张或怕被嘲笑而延误计算题的计算。教师也可以采用竞赛的方式，让学生在规定时间内完成计算，提高学生的计算质量和速度。
三、 培养学生良好的计算习惯
学生必须要养成良好的计算习惯，才能够切实提高学生的计算能力与质量。教师在日常教学中，需要重视学生计算习惯的培养。很多学生都会在计算时，省略一些步骤，认为这些步骤都是可有可无的，久而久之，学生就养成了很不好的计算习惯。针对这一情况，教师需要仔细观察学生的计算步骤，指出并纠正学生出现的问题，促使学生能够在潜移默化中养成良好的计算习惯。除此之外，还会有很多学生出现解题步骤混乱的情况，教师也需要观察学生是否存在这一问题，及时帮助其改正错误，从而实现全体学生的计算能力都得到进一步的提高，最终养成良好的计算习惯。
四、 夯实学生的知识基础
如果把数学问题比作成一片森林，那么学生良好的知识基础就相当于一把利斧，这把利斧能夠帮助学生更快、更好地解决问题，将森林中的树木砍伐殆尽。因而，教师在教学时，应当夯实学生的知识基础，让学生在学习过程中，找到适合自己的学习方法。教师也要为学生建立一个完善、系统的知识体系，培养学生的思维能力。
在上课前，教师要引导学生学会预习，利用微课、网络、教辅工具等多种渠道来预习教材内容，找到教学内容中的重点和难点，在上课时才能够有针对性地学习，重点学习自己不懂、不明白的部分。教师也要鼓励学生提出自己的问题，并耐心的为学生进行解答;在上课时，教师要为学生提出一系列的问题，让学生带着问题去学习，为学生确定学习的方向与目标，促使学生能够更明确、清晰地学习数学知识。除此之外，教师还可以在教学时采用思维导图的教学方式，将分散的数学知识构建成一个系统的框架。在教学完后，教师要带领学生进行复习，巩固和记忆所学知识。
五、 重视错题的讲解
学习需要学生与记忆力进行不断地斗争，需要学生不停地巩固、学习和实践。在学习的过程中，学生难免都会出错，特别是低年级的学生。小学阶段的学生对学习的认识不够深入，容易遗忘刚刚学过的知识。当遇到难度较大的计算题后，更是找不到解题的思路，经常忘记加减，或者漏写的解题步骤，这都是因为学生的记忆不够深刻，但这也是正常现象。针对这一问题，教师就要有意识进行具有针对性的教学，带领学生回顾曾经出错的题目。当学生出现错误后，教师需要带有足够的耐心和细心，切勿因教师的态度过于严肃，语气过于严厉而影响到学生，使学生开始畏惧数学，丧失对数学的热情和兴趣，影响学生日后的成长和发展。
六、 利用动手操作加深理解
学生在学会计算之前，需要先学会识数，这是计算的基础。当学生掌握了计算后，才能够更加深刻理解数字的概念，了解到计算和认数之间紧密的联系。教师要想帮助学生更好地认数，就可以采用一些教学工具，让学生通过动手操作，真正能够理解和掌握所学知识。例如，在教学加减法时，教师就可以让学生自己制作一些带有数字和图片的卡片。让学生通过自己动手操作来锻炼学生的观察能力和思维能力，掌握数字方面的知识，利用所学知识进行简单的运算，为学生日后进行复杂的计算奠定良好的基础。
七、 结束语
总而言之，学生计算能力的提高和培养是一个漫长的过程，且较为复杂和重要，需要教师有针对性地培养学生的计算习惯，将数学知识与实际生活紧密联系在一起，减少学生对计算的畏惧感，培养学生的信心，为日后学生的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]郑慕华.浅谈小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].才智，2018（36）：142.
[2]邓丽.小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].考试周刊，2018（96）：78.
[3]张丽.小学数学培养学生计算能力教学策略探究[J].数学学习与研究，2018（20）：74.
作者简介：
田利芬，重庆市，重庆市酉阳县可大乡中心校。