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《专业标准》是教育发展的要求
主持人提示：在当下，外界因素正积极倡导着学校教育的整体变革，并通过完善管理体制、教育政策与法规、管理方式等方面，对学校内部整体变革提供着各种支持。
广东省中山市小榄镇德星小学校长霍熔坪：《专业标准》是对义务教育学校合格校长专业素质的基本要求，是制定义务教育学校校长任职资格标准、培训课程标准、考核评价标准的重要依据。制定义务教育学校校长专业标准，对于明确义务教育学校合格校长专业素质的基本要求，提升校长队伍的整体素质和管理水平具有重要意义，必将对全面提高义务教育学校办学水平，深入推进义务教育均衡发展，努力办好人民满意教育，产生重要的推动作用。
安徽省芜湖市环城西路小学校长费叶庆：《专业标准》是教育发展的必然要求和表现。作为学校管理者，在社会发展的不同时期，校长的角色和职能，也在不断地发生变化。上世纪90年代中期，在市场经济体制下，校长受聘于教育服务市场，肩负经营学校的重任，对教育服务质量负责，是经营型校长；而在课程改革的当下，学校与政府、学校与社会等关系重新建构，学校与政府、社会在办学和管理等方面进行权力的重新分配，校长成为带领师生实施校本管理战略，走自我管理、自主发展和内涵发展之路，属教育家型校长。校长专业发展就是在这一转型期提出的对校长队伍的新的要求，也是对学校办学行为的一种引导，更是对校长素养发展的方向性要求，有利于形成专家型的校长队伍。
广东省深圳市南山区南头城小学校长周玉萍：在当代中国社会转型背景下，各种因素影响着学校教育改革的进程与质量。从外部因素来看，有国家宏观发展战略的设计与实施，有国家教育政策与法规层面的指导与支持，有地方政府与教育行政部门的领导，有社区、家庭因素的影响。可见，这是良好的外部支持条件。从内部因素来看，则有学校发展的基础、现有的师生发展状态、学校的硬件设施等因素。当前改革空间的大小，更大程度取决于学校内部因素，尤其是其中的“人”的因素，这是最具有主动性的因素。
广东省中山市古镇古一小学校长杨红卫：《专业标准》出台，并在全国范围内征求意见，这真正意味着我国中小学校长队伍专业化建设拉开了序幕。综观《专业标准》，不难看出国家对校长队伍建设的重视程度。
云南省昆明市五华区西坝小学校长赵红坚：《专业标准》的出台，意味着我们国家对教育的重视度逐渐加强，对教育体制的改革不断完善，对校长的任命和聘用提出了目标化、制度化、专业化的要求。“校长专业化”对校长的职业理想与职业道德，校长的教书育人、管理育人，校长的专业成长和专业发展都提出了具体和明确的要求。这是我们教育的一大喜事。
重庆市南岸区教师进修学院附属小学校长陈代伟：义务教育学校校长是学校改革发展的带头人，研究制定义务教育学校校长专业标准，对于促进义务教育学校校长专业发展，建设高素质义务教育学校校长队伍，深入推进义务教育均衡发展具有重要的意义。
“校长专业化”是学校发展的基础
主持人提示：校长专业化的意识之光将照亮教育发展前景。它将指导学校、校长全部的工作思路及工作安排。
云南省昆明市五华区西坝小学校长赵红坚：假如说一个好校长就是一所好学校的话，在基础教育课程改革的过程中，校长的专业化程度决定一个学校的课程实施水平。因为基础教育课程改革是一场专业性很强的变革，而变革需要专业化谋划和专业化的领导，是否能有效实施取决于管理者的专业化水准。基础教育课程改革，要求整个学校的管理文化发生根本性的变化，由刚性管理向柔性化的文化引领转变，而这也需要校长的专业化和专业发展。
广东省深圳市南山区南头城小学校长周玉萍：校长在学校教育中的生活实践是“学校的领导与管理”。他需要有明确的“领导管理”意识，需要具有先进的教育理念与管理理念，需要意识到学校变革的方向、学校教育日常生活形态改革的内涵，需要将学校的发展，视为管理的目标追求。校长的领导与管理必须与时俱进，在学校这块土地上，集聚发展的力量，推动学校教育不断发展，从而实现学校教育的价值。
四川省成都市磨子桥小学分校校长杨国兰：《专业标准》出台非常及时，非常实用，非常好，具有划时代的重大意义。它可以明确校长的任职资格，指导校长的办学行为，提升校长的办学水平，使校长这一职业走上专业化、规范化和法制化的道路。
创建新型学校教育
主持人提示：在学校发展的立场上，“校长专业化”需要创造性地理解宏观教育行政部门的教育政策，需要创造性地吸纳社区、家庭的教育力量，需要有机地整合校内的教育力量，需要创造性地在时间长河中不断推进、深化、拓展学校教育改革，不断创建与时俱进的新型学校教育。
广东省深圳市南山区南头城小学校长周玉萍：校长无疑要面对众多的关系：学校教育与政府、社区、家庭的关系，学校教育内部的各种关系，纵横交错，令校长应接不暇。在众多的关系网络中，校长需要自觉地立足于“学校”，将促进学校发展视为自己最基本的立场。也就是说：要时时意识到，自己是“这个学校”的校长，自己的使命是促进“这个学校”的发展，“这个学校”是自己成长的土地。
湖北省罗田县思源实验学校校长闵锦铭：可以说校长就是学校教育发展的火车头，校长专业成长的好坏直接影响着学校的生存发展。校长要回归本职，就是要充分发挥自己的本职功能，既能善于教学，善于管理，还要善于经营，能把学校建设成为富有特色的教育名校。一个专业化的校长，应能充分调动各种教学资源，将经营智慧与管理智慧有机衔接，进而实现办学效益的最大化，以及学校发展和人才培养的最大化。
安徽省芜湖市环城西路小学校长费叶庆：人们常说：有一位好校长，就会有一个好学校，就能带出一批好教师。因为校长是学校的掌舵人，他决定了学校发展的方向和速度。因此，作为一校之“魂”的校长，必须不断加强专业发展，为管理学校提供强有力的素质支撑。
校长的德育底线
主持人提示：学校的发展是学校的主体性选择行为，在发展方向和发展策略上，可作出自己的判断和选择。
云南省昆明市五华区西坝小学校长赵红坚：要成为专业化的校长，首先要具备教育者的基本理念：以德为先，这是校长的德育底线，也是校长的德育使命，更是坚持正确办学方向的要求；育人为本，这是校长的办学宗旨和培养目标，也是教育教学工作的根本要求；引领发展，这是校长角色的的基本要求，更是学校发展、教师成长的有效方法；能力为重，这是校长提高学校管理水平、提升教育教学质量的基本要求，更是校长聘用的重要依据；终身学习，这是校长个人素养的基本要求，更是学习型学校，乃至学习型社会引领的重要保障。
湖北省罗田县思源实验学校校长闵锦铭：《专业标准》的制定与实施，为校长的专业成长规划了蓝图，明确了方向。校长成长要积极推行“以德为先”“育人为本”“引领发展”“能力为重”“终身学习”的五大基本理念，积极构建“规划学校发展”“营造育人文化”“领导课程教学”“引领教师成长”“优化内部管理”“调适外部环境”等六项专业职责，努力塑造自身建设的决策力、执行力、亲和力、创造力和文化力，实现教育发展和自身发展的双赢格局，为学校教学的长远发展谱写璀璨篇章。
主持人提示：在当下，外界因素正积极倡导着学校教育的整体变革，并通过完善管理体制、教育政策与法规、管理方式等方面，对学校内部整体变革提供着各种支持。
广东省中山市小榄镇德星小学校长霍熔坪：《专业标准》是对义务教育学校合格校长专业素质的基本要求，是制定义务教育学校校长任职资格标准、培训课程标准、考核评价标准的重要依据。制定义务教育学校校长专业标准，对于明确义务教育学校合格校长专业素质的基本要求，提升校长队伍的整体素质和管理水平具有重要意义，必将对全面提高义务教育学校办学水平，深入推进义务教育均衡发展，努力办好人民满意教育，产生重要的推动作用。
安徽省芜湖市环城西路小学校长费叶庆：《专业标准》是教育发展的必然要求和表现。作为学校管理者，在社会发展的不同时期，校长的角色和职能，也在不断地发生变化。上世纪90年代中期，在市场经济体制下，校长受聘于教育服务市场，肩负经营学校的重任，对教育服务质量负责，是经营型校长；而在课程改革的当下，学校与政府、学校与社会等关系重新建构，学校与政府、社会在办学和管理等方面进行权力的重新分配，校长成为带领师生实施校本管理战略，走自我管理、自主发展和内涵发展之路，属教育家型校长。校长专业发展就是在这一转型期提出的对校长队伍的新的要求，也是对学校办学行为的一种引导，更是对校长素养发展的方向性要求，有利于形成专家型的校长队伍。
广东省深圳市南山区南头城小学校长周玉萍：在当代中国社会转型背景下，各种因素影响着学校教育改革的进程与质量。从外部因素来看，有国家宏观发展战略的设计与实施，有国家教育政策与法规层面的指导与支持，有地方政府与教育行政部门的领导，有社区、家庭因素的影响。可见，这是良好的外部支持条件。从内部因素来看，则有学校发展的基础、现有的师生发展状态、学校的硬件设施等因素。当前改革空间的大小，更大程度取决于学校内部因素，尤其是其中的“人”的因素，这是最具有主动性的因素。
广东省中山市古镇古一小学校长杨红卫：《专业标准》出台，并在全国范围内征求意见，这真正意味着我国中小学校长队伍专业化建设拉开了序幕。综观《专业标准》，不难看出国家对校长队伍建设的重视程度。
云南省昆明市五华区西坝小学校长赵红坚：《专业标准》的出台，意味着我们国家对教育的重视度逐渐加强，对教育体制的改革不断完善，对校长的任命和聘用提出了目标化、制度化、专业化的要求。“校长专业化”对校长的职业理想与职业道德，校长的教书育人、管理育人，校长的专业成长和专业发展都提出了具体和明确的要求。这是我们教育的一大喜事。
重庆市南岸区教师进修学院附属小学校长陈代伟：义务教育学校校长是学校改革发展的带头人，研究制定义务教育学校校长专业标准，对于促进义务教育学校校长专业发展，建设高素质义务教育学校校长队伍，深入推进义务教育均衡发展具有重要的意义。
“校长专业化”是学校发展的基础
主持人提示：校长专业化的意识之光将照亮教育发展前景。它将指导学校、校长全部的工作思路及工作安排。
云南省昆明市五华区西坝小学校长赵红坚：假如说一个好校长就是一所好学校的话，在基础教育课程改革的过程中，校长的专业化程度决定一个学校的课程实施水平。因为基础教育课程改革是一场专业性很强的变革，而变革需要专业化谋划和专业化的领导，是否能有效实施取决于管理者的专业化水准。基础教育课程改革，要求整个学校的管理文化发生根本性的变化，由刚性管理向柔性化的文化引领转变，而这也需要校长的专业化和专业发展。
广东省深圳市南山区南头城小学校长周玉萍：校长在学校教育中的生活实践是“学校的领导与管理”。他需要有明确的“领导管理”意识，需要具有先进的教育理念与管理理念，需要意识到学校变革的方向、学校教育日常生活形态改革的内涵，需要将学校的发展，视为管理的目标追求。校长的领导与管理必须与时俱进，在学校这块土地上，集聚发展的力量，推动学校教育不断发展，从而实现学校教育的价值。
四川省成都市磨子桥小学分校校长杨国兰：《专业标准》出台非常及时，非常实用，非常好，具有划时代的重大意义。它可以明确校长的任职资格，指导校长的办学行为，提升校长的办学水平，使校长这一职业走上专业化、规范化和法制化的道路。
创建新型学校教育
主持人提示：在学校发展的立场上，“校长专业化”需要创造性地理解宏观教育行政部门的教育政策，需要创造性地吸纳社区、家庭的教育力量，需要有机地整合校内的教育力量，需要创造性地在时间长河中不断推进、深化、拓展学校教育改革，不断创建与时俱进的新型学校教育。
广东省深圳市南山区南头城小学校长周玉萍：校长无疑要面对众多的关系：学校教育与政府、社区、家庭的关系，学校教育内部的各种关系，纵横交错，令校长应接不暇。在众多的关系网络中，校长需要自觉地立足于“学校”，将促进学校发展视为自己最基本的立场。也就是说：要时时意识到，自己是“这个学校”的校长，自己的使命是促进“这个学校”的发展，“这个学校”是自己成长的土地。
湖北省罗田县思源实验学校校长闵锦铭：可以说校长就是学校教育发展的火车头，校长专业成长的好坏直接影响着学校的生存发展。校长要回归本职，就是要充分发挥自己的本职功能，既能善于教学，善于管理，还要善于经营，能把学校建设成为富有特色的教育名校。一个专业化的校长，应能充分调动各种教学资源，将经营智慧与管理智慧有机衔接，进而实现办学效益的最大化，以及学校发展和人才培养的最大化。
安徽省芜湖市环城西路小学校长费叶庆：人们常说：有一位好校长，就会有一个好学校，就能带出一批好教师。因为校长是学校的掌舵人，他决定了学校发展的方向和速度。因此，作为一校之“魂”的校长，必须不断加强专业发展，为管理学校提供强有力的素质支撑。
校长的德育底线
主持人提示：学校的发展是学校的主体性选择行为，在发展方向和发展策略上，可作出自己的判断和选择。
云南省昆明市五华区西坝小学校长赵红坚：要成为专业化的校长，首先要具备教育者的基本理念：以德为先，这是校长的德育底线，也是校长的德育使命，更是坚持正确办学方向的要求；育人为本，这是校长的办学宗旨和培养目标，也是教育教学工作的根本要求；引领发展，这是校长角色的的基本要求，更是学校发展、教师成长的有效方法；能力为重，这是校长提高学校管理水平、提升教育教学质量的基本要求，更是校长聘用的重要依据；终身学习，这是校长个人素养的基本要求，更是学习型学校，乃至学习型社会引领的重要保障。
湖北省罗田县思源实验学校校长闵锦铭：《专业标准》的制定与实施，为校长的专业成长规划了蓝图，明确了方向。校长成长要积极推行“以德为先”“育人为本”“引领发展”“能力为重”“终身学习”的五大基本理念，积极构建“规划学校发展”“营造育人文化”“领导课程教学”“引领教师成长”“优化内部管理”“调适外部环境”等六项专业职责，努力塑造自身建设的决策力、执行力、亲和力、创造力和文化力，实现教育发展和自身发展的双赢格局，为学校教学的长远发展谱写璀璨篇章。