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两岁以后，认知老师提出了一个概念叫“Give me five”，每次小D坐在桌子旁开始玩任何一个游戏之前，我们都会一起检查这五个方面。
这段时间我一直穿梭于纽约各种大大小小的幼儿园开放日，想为教育小D带来借鉴。参观了不下10家幼儿园后，我发现有一个共同点，就是每位园长都会强调，学龄前的孩子需要学会三件事：学会准备好，学会负责，学会尊重。
第一件事叫“学会准备好”。
有一位园长说，现在每个家长都想培养“天才”儿童，恨不得从出生就开始教认字数数，以为这样孩子上学后成绩就会好。但我们忘记了，学习，首先需要准备好“硬件基础”，那就是身体和头脑。这些准备工作没做好，上学后即使你给孩子找到全美最好的老师，他也学不好。
准备工作包括两个部分：
我的身体准备好了：坐姿正确；
我的头脑准备好了：愿意积极参与活动中，遇到困难会自己思考或者寻求帮助，可以听从并且遵守游戏指令。
坐姿正确这项我以前并没有留意，这次听这么多园长提到，我才意识到小D认知老师的良苦用心。大概从14个月大时，小D的认知老师就要求我在家给她买一套小桌子小椅子。她是“自由”惯了的人，一开始坐在椅子上绝对是“坐没坐相”的那种，而且坐一会就要下来了。
认知老师要求我们每天都要有一部分的游戏时间在小桌子上进行，每次小D坐那时，我们就会提醒她，“脚在哪？放地上了吗？手在哪？放桌上了吗？身体在哪？坐笔直了吗？好，小D准备好了，我们要开始工作了。”一段时间以后，小D明显坐姿好了，她的专注力也随之提高了，真的可以坐定专心玩一些玩具了。
两岁以后，认知老师提出了一个概念叫“Give me five”，每次小D坐在桌子旁开始玩游戏前，我们都会一起检查这五个方面：
我的身体坐直了（ My body is up tall）；
我的眼睛在看了（My eyes are looking）；
我的耳朵在听了（My ears are listening）；
我的嘴巴不说话了（My mouth is closed）；
我的脑袋在思考了（My head is thinking）。
这五步就是把“准备好了”细化了，一开始小D是懵懵懂懂的，有时也不能完全遵守我们的指令。但我们坚持做了一段时间以后，慢慢她就明白了。比如有时，读绘本读到一半她走神了，我就会提醒她，“你的眼睛在看吗？”等到她回过神继续看绘本时，我再补充一句，“小D的眼睛在看了”。
就是这样一个简单的小小提醒，却非常有助于小D养成好的学习习惯。我们不能指望“散养”六年的孩子，入学后一下子就自控了，这些都是提前点滴养成的。“准备好了吗”，不仅是一个姿势的改变，更是孩子专注力和自控力的萌芽。
不少孩子上学后，没人监督就不做作业，爱赖床、上学总是迟到，上课不专心听讲，为什么会这样呢？这是因为孩子没有明白自己要对自己负责，长久以来，自己所有起居生活都是父母安排的，吃饭追着喂，家务劳动一点不用做，玩具乱扔、家长跟着收拾。从小到大，孩子没有机会去意识到，自己是独立的人了，需要为自己的行为负责。
自然，这种思维模式就会一直伴随孩子到上学，当年追着喂饭的妈妈就变成了盯着一起做作业的妈妈。与此同时，也就进入了一个恶性循环，家长越帮忙，孩子越以为“我不做没关系，反正妈妈还没催；我犯错了也不是我的错，而是妈妈没提醒”。因此，在学龄前要完成的第二件事就是：让孩子学会负责。
要做到这一点，父母最关键的是要明白自己和孩子的界限在哪里，做到不越界，除非孩子主动寻求帮助。
比如，孩子不想吃饭了，那就尊重她，也许我们会担心孩子饿，但是不让孩子体会到饿，他就不会对自己的行为负责；
比如，孩子玩具玩得一屋子都是，不用碎碎念，但是要告诉他，这是你的玩具，玩好需要归位。也许带着孩子一起收拾很慢，但只有这样他才能体会到自己是玩具的主人翁，才能对玩具负责；
再比如，开始让孩子参与日常力所能及的家务劳动，因为这些都是在告诉孩子，我们作为家庭一员，每个人都有责任付出，而不是一味索取。
所有这些事都特别小，但这些事都是在培养孩子的责任感。对自己行为负责的孩子，今后才能对学习有自发性，明白学习是自己的事，不是父母的，也不是老师的。
第三件事就是帮助孩子学会尊重，学会从个体逐步向集体过渡。
现在的家庭基本都是4 2 1的模式，很多孩子在家是“最大”的，随意使唤爷爷奶奶做事而且根本不说“谢谢”，自己喜欢吃的菜盯着吃完一盆；家里所有好吃好玩的都是她的，不开心就发脾气。也许，亲爹亲妈的眼里，这还挺“可爱”，但是这些“可爱”一旦到了社会，就是没教养。
幼儿园也好，小学也好，这是孩子第一次接触真实的“社会”，在那里，她需要明白公共场所不能大声喧哗，玩具需要轮流玩，上洗手间需要排队等待，要学会说“你好/请/谢谢/对不起”。这些看似简单的社交礼仪，却是孩子融入社会的基础。
可惜，现在越来越多的孩子进入学校甚至成人后，还是心理的“巨婴”。当外界不再像父母这样包容时，这些“巨婴”就会出现无法融入的情况，孩子不合群，最直接影响的就是他们的学习表现。
与其到了幼儿园，到了上学后，才开始“教”孩子，不如从小开始有意识地培养孩子学会尊重他人、尊重动物、尊重环境。
就是这三件事，看似特别特别简单，却是每一位园长都提到的核心。其中有一位园长还说过这样一段话——
“家长要把教养孩子的过程看成一个连续的坐标轴，而不是几个分散的点，好像每次到了这个点就任务完成了。其实不是的，家庭教育是贯穿孩子一生的，是一步一步互相作用影响的。所有的教育，最终都是为了让孩子成为一个独立有担当的个体。成绩只是其中很小的一部分，当孩子独立又有担当时，成绩是水到渠成的自然产物而已。”
这段时间我一直穿梭于纽约各种大大小小的幼儿园开放日，想为教育小D带来借鉴。参观了不下10家幼儿园后，我发现有一个共同点，就是每位园长都会强调，学龄前的孩子需要学会三件事：学会准备好，学会负责，学会尊重。
学会准备好 （Be ready）
第一件事叫“学会准备好”。
有一位园长说，现在每个家长都想培养“天才”儿童，恨不得从出生就开始教认字数数，以为这样孩子上学后成绩就会好。但我们忘记了，学习，首先需要准备好“硬件基础”，那就是身体和头脑。这些准备工作没做好，上学后即使你给孩子找到全美最好的老师，他也学不好。
准备工作包括两个部分：
我的身体准备好了：坐姿正确；
我的头脑准备好了：愿意积极参与活动中，遇到困难会自己思考或者寻求帮助，可以听从并且遵守游戏指令。
坐姿正确这项我以前并没有留意，这次听这么多园长提到，我才意识到小D认知老师的良苦用心。大概从14个月大时，小D的认知老师就要求我在家给她买一套小桌子小椅子。她是“自由”惯了的人，一开始坐在椅子上绝对是“坐没坐相”的那种，而且坐一会就要下来了。
认知老师要求我们每天都要有一部分的游戏时间在小桌子上进行，每次小D坐那时，我们就会提醒她，“脚在哪？放地上了吗？手在哪？放桌上了吗？身体在哪？坐笔直了吗？好，小D准备好了，我们要开始工作了。”一段时间以后，小D明显坐姿好了，她的专注力也随之提高了，真的可以坐定专心玩一些玩具了。
两岁以后，认知老师提出了一个概念叫“Give me five”，每次小D坐在桌子旁开始玩游戏前，我们都会一起检查这五个方面：
我的身体坐直了（ My body is up tall）；
我的眼睛在看了（My eyes are looking）；
我的耳朵在听了（My ears are listening）；
我的嘴巴不说话了（My mouth is closed）；
我的脑袋在思考了（My head is thinking）。
这五步就是把“准备好了”细化了，一开始小D是懵懵懂懂的，有时也不能完全遵守我们的指令。但我们坚持做了一段时间以后，慢慢她就明白了。比如有时，读绘本读到一半她走神了，我就会提醒她，“你的眼睛在看吗？”等到她回过神继续看绘本时，我再补充一句，“小D的眼睛在看了”。
就是这样一个简单的小小提醒，却非常有助于小D养成好的学习习惯。我们不能指望“散养”六年的孩子，入学后一下子就自控了，这些都是提前点滴养成的。“准备好了吗”，不仅是一个姿势的改变，更是孩子专注力和自控力的萌芽。
学会负责 （Be responsible）
不少孩子上学后，没人监督就不做作业，爱赖床、上学总是迟到，上课不专心听讲，为什么会这样呢？这是因为孩子没有明白自己要对自己负责，长久以来，自己所有起居生活都是父母安排的，吃饭追着喂，家务劳动一点不用做，玩具乱扔、家长跟着收拾。从小到大，孩子没有机会去意识到，自己是独立的人了，需要为自己的行为负责。
自然，这种思维模式就会一直伴随孩子到上学，当年追着喂饭的妈妈就变成了盯着一起做作业的妈妈。与此同时，也就进入了一个恶性循环，家长越帮忙，孩子越以为“我不做没关系，反正妈妈还没催；我犯错了也不是我的错，而是妈妈没提醒”。因此，在学龄前要完成的第二件事就是：让孩子学会负责。
要做到这一点，父母最关键的是要明白自己和孩子的界限在哪里，做到不越界，除非孩子主动寻求帮助。
比如，孩子不想吃饭了，那就尊重她，也许我们会担心孩子饿，但是不让孩子体会到饿，他就不会对自己的行为负责；
比如，孩子玩具玩得一屋子都是，不用碎碎念，但是要告诉他，这是你的玩具，玩好需要归位。也许带着孩子一起收拾很慢，但只有这样他才能体会到自己是玩具的主人翁，才能对玩具负责；
再比如，开始让孩子参与日常力所能及的家务劳动，因为这些都是在告诉孩子，我们作为家庭一员，每个人都有责任付出，而不是一味索取。
所有这些事都特别小，但这些事都是在培养孩子的责任感。对自己行为负责的孩子，今后才能对学习有自发性，明白学习是自己的事，不是父母的，也不是老师的。
学会尊重（Be respectful）
第三件事就是帮助孩子学会尊重，学会从个体逐步向集体过渡。
现在的家庭基本都是4 2 1的模式，很多孩子在家是“最大”的，随意使唤爷爷奶奶做事而且根本不说“谢谢”，自己喜欢吃的菜盯着吃完一盆；家里所有好吃好玩的都是她的，不开心就发脾气。也许，亲爹亲妈的眼里，这还挺“可爱”，但是这些“可爱”一旦到了社会，就是没教养。
幼儿园也好，小学也好，这是孩子第一次接触真实的“社会”，在那里，她需要明白公共场所不能大声喧哗，玩具需要轮流玩，上洗手间需要排队等待，要学会说“你好/请/谢谢/对不起”。这些看似简单的社交礼仪，却是孩子融入社会的基础。
可惜，现在越来越多的孩子进入学校甚至成人后，还是心理的“巨婴”。当外界不再像父母这样包容时，这些“巨婴”就会出现无法融入的情况，孩子不合群，最直接影响的就是他们的学习表现。
与其到了幼儿园，到了上学后，才开始“教”孩子，不如从小开始有意识地培养孩子学会尊重他人、尊重动物、尊重环境。
就是这三件事，看似特别特别简单，却是每一位园长都提到的核心。其中有一位园长还说过这样一段话——
“家长要把教养孩子的过程看成一个连续的坐标轴，而不是几个分散的点，好像每次到了这个点就任务完成了。其实不是的，家庭教育是贯穿孩子一生的，是一步一步互相作用影响的。所有的教育，最终都是为了让孩子成为一个独立有担当的个体。成绩只是其中很小的一部分，当孩子独立又有担当时，成绩是水到渠成的自然产物而已。”