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摘 要：山村小学需要借助先进的管理思维和模式开展高水准的教学管理，通过科学管理强化师生参与学校管理的动力，也可以提升教学管理的质量。以人为本更加关注到学生们所体现出的学习意愿和需求，相信学生们所具备的学习能力，体现出比较强的教学应用价值，需要对其进行深度的探索和认知。所以山村小学在新时期应该将以人为本纳入到教学管理中，重视对留守儿童开展更高层面的管理，从而保障教学管理的成效性，利于留守儿童实现健康的成长。
关键词：以人为本;山村小學;学校管理;留守儿童;学校环境
前言：通过对相关学术资料进行汇总分析，可知领导层需要在以人为本理念指导下关注到学生们的成长需求，满足师生所呈现的不同发展愿景，这样可以给师生营造良好的教学环境，提升教学管理的质量。山村小学中有着较多的留守儿童，学校需要在以人为本的指导下开展教学管理工作，给留守儿童开展更高水准的教学管理和引导，保障教学管理的质量。基于这样的管理想需求，山村小学需要在以人为本的理念下实施更高层面的教学管理，提升教学管理的成效性。
一、对以人为本的分析
结合学术研究可知，以人为本更加关注到人们的发展意愿，相信每一个人都有着自我完善的能力。在教育学视角下对以人为本进行概念分析，可知人本思想更加关注到学生们所体现出的学习意愿，相信学生们所具备的学习能力，也应该关注到他们在发展中的特殊性，从而让教育可以更加适合每一名学生的成长和发展需求。而在教学管理工作中，领导层需要在以人为本理念指导下关注到学生们的成长需求，满足师生所呈现的不同发展愿景，以此给学校建设和师生发展营造更高质量的学校环境[1]。通过这些研究内容可知以人为本体现出比较强的教学应用价值，应该在以人为本指导下开展高水准的教育管理工作。
二、小学校园开展教育管理中应用以人为本的意义分析
虽然以人为本并不是现代化最为先进的教学理念，但是它是当前学校管理中比较先进的管理思维，体现出比较强的应用价值。学校管理是对整体教学管理工作的宏观把控，领导层所坚持的管理模式和思维会对教学质量造成影响，学科教师所采取的教学思想会对课堂教学成效性造成影响，这些都会对学生的成长环境造成影响。所以在以人为本的指导下开展教学管理工作，领导层可以给教学工作提供更好的指导，也能给学生们的学习环境提供更好的保障，利于小学生实现健康的成长，从而保障教学管理工作的最终质量。
三、山村小学在以人为本原则下开展更高层面学校管理的策略分析
（一）立足情感沟通开展民主管理，保障管理制度的操作性
山村小学在新时期应该将以人为本纳入到教学管理中，重视对留守儿童开展更高层面的管理，从而保障教学管理的成效性。这是因为以人为本更加具有科学性，山村小学在以人为本指导下开展教学管理可以给师生营造更好的成长情境，让师生们得到良好的学校环境保障，利于整体管理质量的稳定提升。基于这样的需求，山村小学应该在以人为本的视角下对教学管理模式进行思考，强化学校管理的科学性与成效性。民主管理是学校应该做好的管理工作，所以山村小学需要立足情感沟通开展民主管理，保障管理制度的操作性。
教师们有自己的独特的情感需求，小学校园要想开展更高水准的课堂教学和学科能力培养，则应该对他们开展创新性的民主管理，让教师们投入到学校管理中。领导层需要和学科教师进行多角度的交流，关注他们的情感需求，从而掌握教师们的情感需求[2]。同时，山村小学应该积极开展民主管理，和教师们进行平等沟通，分析他们在教学管理中呈现出的需求。此外，小学校园应该根据实际情况制定教学管理操作方案，从而保障管理制度的操作性，提升教学管理的质量。因为留守儿童对外界事物有着比较强的探索兴趣，也需要得到情感态度的引导和教育，所以领导层需要根据这些情况制定管理策略，让他们得到健康成长的保障。
（二）以个性化管理为指导对小学生开展管理，引导学生充分发展
结合相关学术资料进行内容分析，得知山区小学主要是以留守儿童为主，需要关注到留守儿童的成长需求，根据这些需求制定管理方案以给学生们开展高水准的教学管理。留守儿童未能得到父母的关爱，在生活和学习中需要得到家庭的指导，这样就要求领导层在人本理念下开展高水准的教学管理[3]。也就是说领导层在教学管理工作中需要在以人为本理念指导下关注到学生们的成长需求，基于这些需求设定科学的管理方式以满足师生所呈现的不同发展愿景，以此给学校建设和师生发展营造更高质量的学校环境。
所以山村小学应该关注留守儿童体现出不同的个性需求，领导层需要以个性化管理为指导对小学生开展管理，引导学生充分发展。针对留守儿童所体现出的认知情况和心理需求，山区小学应该关注到他们的成长需求，通过心理讲座或者是主题班会的方式对留守儿童开展更高层面的管理，引导他们树立正确的价值认知和情感态度。同时，教师也应该组织留守儿童开展多种形式的探索活动，引导留守儿童探索外界事物，感受周边环境中的不同内容。让他们感受到祖国山河的壮丽景色，也能在探索活动中增加学生们的观察力，增加留守儿童和外界事物的认知，树立正确的价值认知和情感态度。通过实施这样的教学管理和情感教学，山村小学可以对小学生开展高水准的教学管理，指导留守儿童实现充分的发展，保障教学管理的科学性与成效性。
结论：上文指出小学校园在以人为本的指导下开展教学管理工作可以给教学工作提供更好的指导，也能给学生们的学习环境提供更好的保障，利于小学生实现健康的成长。基于这样的教学管理应用价值，本文认为山村小学应该在以人为本的视角下对教学管理模式进行思考，强化学校管理的科学性与成效性。同时，教师们也需要以个性化管理为指导对小学生开展管理，增加留守儿童和外界事物的认知，树立正确的价值认知和情感态度，从而引导学生充分发展。
参考文献：
[1]陈次.对小学学校管理中“以人为本管理模式”应用的几点探讨[J].祖国，2017（17）：217-217.
[2]王波.人在我心间，故我在人间——论以人为本的教育管理[J].教师，2017（10）：130-131.
[3]梅孝冬. “以人为本”理念在农村小学教育中的缺失分 析[J].教育现代化（电子版），2017（12）：16.
关键词：以人为本;山村小學;学校管理;留守儿童;学校环境
前言：通过对相关学术资料进行汇总分析，可知领导层需要在以人为本理念指导下关注到学生们的成长需求，满足师生所呈现的不同发展愿景，这样可以给师生营造良好的教学环境，提升教学管理的质量。山村小学中有着较多的留守儿童，学校需要在以人为本的指导下开展教学管理工作，给留守儿童开展更高水准的教学管理和引导，保障教学管理的质量。基于这样的管理想需求，山村小学需要在以人为本的理念下实施更高层面的教学管理，提升教学管理的成效性。
一、对以人为本的分析
结合学术研究可知，以人为本更加关注到人们的发展意愿，相信每一个人都有着自我完善的能力。在教育学视角下对以人为本进行概念分析，可知人本思想更加关注到学生们所体现出的学习意愿，相信学生们所具备的学习能力，也应该关注到他们在发展中的特殊性，从而让教育可以更加适合每一名学生的成长和发展需求。而在教学管理工作中，领导层需要在以人为本理念指导下关注到学生们的成长需求，满足师生所呈现的不同发展愿景，以此给学校建设和师生发展营造更高质量的学校环境[1]。通过这些研究内容可知以人为本体现出比较强的教学应用价值，应该在以人为本指导下开展高水准的教育管理工作。
二、小学校园开展教育管理中应用以人为本的意义分析
虽然以人为本并不是现代化最为先进的教学理念，但是它是当前学校管理中比较先进的管理思维，体现出比较强的应用价值。学校管理是对整体教学管理工作的宏观把控，领导层所坚持的管理模式和思维会对教学质量造成影响，学科教师所采取的教学思想会对课堂教学成效性造成影响，这些都会对学生的成长环境造成影响。所以在以人为本的指导下开展教学管理工作，领导层可以给教学工作提供更好的指导，也能给学生们的学习环境提供更好的保障，利于小学生实现健康的成长，从而保障教学管理工作的最终质量。
三、山村小学在以人为本原则下开展更高层面学校管理的策略分析
（一）立足情感沟通开展民主管理，保障管理制度的操作性
山村小学在新时期应该将以人为本纳入到教学管理中，重视对留守儿童开展更高层面的管理，从而保障教学管理的成效性。这是因为以人为本更加具有科学性，山村小学在以人为本指导下开展教学管理可以给师生营造更好的成长情境，让师生们得到良好的学校环境保障，利于整体管理质量的稳定提升。基于这样的需求，山村小学应该在以人为本的视角下对教学管理模式进行思考，强化学校管理的科学性与成效性。民主管理是学校应该做好的管理工作，所以山村小学需要立足情感沟通开展民主管理，保障管理制度的操作性。
教师们有自己的独特的情感需求，小学校园要想开展更高水准的课堂教学和学科能力培养，则应该对他们开展创新性的民主管理，让教师们投入到学校管理中。领导层需要和学科教师进行多角度的交流，关注他们的情感需求，从而掌握教师们的情感需求[2]。同时，山村小学应该积极开展民主管理，和教师们进行平等沟通，分析他们在教学管理中呈现出的需求。此外，小学校园应该根据实际情况制定教学管理操作方案，从而保障管理制度的操作性，提升教学管理的质量。因为留守儿童对外界事物有着比较强的探索兴趣，也需要得到情感态度的引导和教育，所以领导层需要根据这些情况制定管理策略，让他们得到健康成长的保障。
（二）以个性化管理为指导对小学生开展管理，引导学生充分发展
结合相关学术资料进行内容分析，得知山区小学主要是以留守儿童为主，需要关注到留守儿童的成长需求，根据这些需求制定管理方案以给学生们开展高水准的教学管理。留守儿童未能得到父母的关爱，在生活和学习中需要得到家庭的指导，这样就要求领导层在人本理念下开展高水准的教学管理[3]。也就是说领导层在教学管理工作中需要在以人为本理念指导下关注到学生们的成长需求，基于这些需求设定科学的管理方式以满足师生所呈现的不同发展愿景，以此给学校建设和师生发展营造更高质量的学校环境。
所以山村小学应该关注留守儿童体现出不同的个性需求，领导层需要以个性化管理为指导对小学生开展管理，引导学生充分发展。针对留守儿童所体现出的认知情况和心理需求，山区小学应该关注到他们的成长需求，通过心理讲座或者是主题班会的方式对留守儿童开展更高层面的管理，引导他们树立正确的价值认知和情感态度。同时，教师也应该组织留守儿童开展多种形式的探索活动，引导留守儿童探索外界事物，感受周边环境中的不同内容。让他们感受到祖国山河的壮丽景色，也能在探索活动中增加学生们的观察力，增加留守儿童和外界事物的认知，树立正确的价值认知和情感态度。通过实施这样的教学管理和情感教学，山村小学可以对小学生开展高水准的教学管理，指导留守儿童实现充分的发展，保障教学管理的科学性与成效性。
结论：上文指出小学校园在以人为本的指导下开展教学管理工作可以给教学工作提供更好的指导，也能给学生们的学习环境提供更好的保障，利于小学生实现健康的成长。基于这样的教学管理应用价值，本文认为山村小学应该在以人为本的视角下对教学管理模式进行思考，强化学校管理的科学性与成效性。同时，教师们也需要以个性化管理为指导对小学生开展管理，增加留守儿童和外界事物的认知，树立正确的价值认知和情感态度，从而引导学生充分发展。
参考文献：
[1]陈次.对小学学校管理中“以人为本管理模式”应用的几点探讨[J].祖国，2017（17）：217-217.
[2]王波.人在我心间，故我在人间——论以人为本的教育管理[J].教师，2017（10）：130-131.
[3]梅孝冬. “以人为本”理念在农村小学教育中的缺失分 析[J].教育现代化（电子版），2017（12）：16.