论文部分内容阅读
【摘 要】如今很多教师反映高中学生对语文课程兴趣不高，日常学习及背诵的时候掌握得不错，一旦考试或实际应用的时候就表达不出来。究其原因，还是学生知识掌握不够扎实，学生的学习兴趣不够浓厚，假如教师能够在高中语文教学中采取愉快式教学方法，定能收获不错的教学效果，提升学生对语文学习的兴趣，加强学生阅读的积极性。
【关键词】高中语文 教学 愉快式 学习
引言
愉快式学习能够寓教于乐，老师从乐教入手引领学生乐学。在师生之间构建良好的情感沟通，在教学的时候加入愉快学习的理念能够帮助学生积极参与到语文课程的学习中来，也是实现新课改要求的途径。
一、构建能够让学生愉快学习的环境
在教育过程中，教学环境所起到的作用是不可忽视的，良好的教学环境能够帮助并促进青少年的健康成长，推进其人格品格的完善塑造。所以学校和班级要明确教学目的，依照教学计划，根据实际情况设置健康优美的教学环境，这不仅能够体现教学文明，更能够依靠环境影响师生的教学心情和学习态度。在班级中可以营造出浓厚的文化气息，悬挂书法字画、张贴优秀范文，在肯定鼓励学生成绩的同时营造浓厚的文化气息，使同学能够身心愉悦地投入到语文学习中去。
二、构建平等和谐的师生关系 促进教学交流
想要实现愉快教学，必须要将师生双方联合起来才能够实现教学目的。高中生处在青春期特征比较明显的时期，教师要加强与学生的沟通和交流，实现双方的配合合作，完成愉快式教学。只有双方产生情感共鸣，才能调动起学生学习的积极性，高中语文教师应该抓住自身学科的优势，运用一些能够引发情感共鸣的文学内容与学生交流沟通，实现和学生心灵的沟通，使学生自觉自愿的学习语文知识，并且能够在出现疑惑的时候及时向教师求助，促进愉快式学习的进程。
三、营造活泼愉悦的课堂气氛
想要实现最佳的愉快教学的效果需要良好的课堂气氛的配合，也就是说要营造出能够符合学生学习情感的愉悦的课堂的气氛，保证学生和教师之间的和谐互动。首先教师要保证和颜悦色的进行教学，语文课堂是最需要饱满的情绪、积极的态度进行教学的课堂，文章的思想情感、情绪表达都要通过老师的言行传授给学生。面带微笑的老师，给学生留下温暖的感觉，自然会拉近师生的距离，使学生感到亲近，愿意投入到课程的学习中。再有老师要在教学中投入饱满的热情，通过端庄的仪表、亲切的语言、激情的讲解、和蔼的眼神，向学生传授所要讲解的语文知识，使学生感受到学习是一种精神享受。最后要重点强调教师的强化作用，在高中语文课堂中，教师可以使用正强化加强学生的愉快心情，还可以在课堂中渗透竞争性，教师可以对一些问题提出自己的疑惑，引导学生之间展开讨论，互相质疑，最终寻求解答。这样一系列的轻松、有趣的活动能够进一步引发学生深入课程学习的兴趣。
四、要正确把握教学节奏
高中语文学科的教师应该像乐队的指挥家一样合理控制整个课堂的节奏，详略得当、轻重缓急都有控制，才能够适时抓住“听众”的心，这里的听众就是学生。教师要分析学生的生理和心理的兴奋节奏，保证教学环节能够与之配合，通过对高中生大脑兴奋曲线的分析，可以得知在五十分钟之间大脑会有一个疲劳期，教师在教学的时候可以在这个时间段找同学阅读、朗诵，或者通过角色表演课文内容，刺激学生的兴奋神经，度过疲惫学习的时间段。另外教师要在整个课堂的时间安排上体现出详略得当，比如说课前阅读的时间、课上分析的时间、学生讨论的时间、文章思想总结的时间等方面都要在上课之前规划并在课上依照步骤进行，这样控制的课程节奏不仅能完全深化教学重点，而且还能够提升学生课堂参与的积极性，加强阅读课文的主动性。
五、在课堂上灵活运用多媒体
高中语文教师在课堂上通过电教设备、图片、影像等多媒体教学手段帮助教学生动化，使教学内容更具体、更形象。语文课堂上电教工具等多媒体手段的应用，能够使得语文教学更加直观，使之前传统沉闷的课程学习变得生动和有趣，这是实现愉快教学最有效的方式，同时也是满足新课改环境下素质教育新的要求的具体实施手段。比如说在《再别康桥》一诗的教学中，可以通过录音朗诵，配合背景音乐，将诗中表现的美的事物展现在学生眼前，让学生根据优美的旋律和诗词语句在脑海中想象波光粼粼的河畔，河里的青荇“柔柔的在水底招摇”，体会那种轻轻地走、轻轻地来的静谧，在心中感受“天边的云彩”的自然美，将整首诗的思想感情推向高潮，帮助学生消化理解。在学习《荷塘月色》的时候通过展示网络上搜集类似风格和主旨的影像和图片，展示月光泻在荷塘中的美感，配合背景朗诵的美感引领学生深入到静谧美好的荷塘月色中，感受自然的美。然后回过头继续带着直观的感受回到课文的学习，这时候脑中有情景的学习，理解起来就容易得多了。
结论
教师在高中语文课堂上进行愉快教学，可以将课内知识和课外见识融合到一起，在完善课堂教学的同时带领学生开展丰富多彩的课外活动，实现课堂知识向实际生活的延伸，争取将所学知识灵活应用到生活当中，促进学生提升学习语文知识的积极性，加强其主动阅读的兴趣。
【参考文献】
［1］杨家林. 多媒体、网络技术辅助和声课教学之我见[A]. 全国和声复调教学研讨会论文汇编[C]，2010.
［2］黄静. 信息化进程中的高中语文教学[A]. 中国教育技术协会2004年年会论文集[C]，2004.
［3］莫美玲. 怎样使学生“乐学”语文[J]. 广西教育学院学报，2004（S2）.
【关键词】高中语文 教学 愉快式 学习
引言
愉快式学习能够寓教于乐，老师从乐教入手引领学生乐学。在师生之间构建良好的情感沟通，在教学的时候加入愉快学习的理念能够帮助学生积极参与到语文课程的学习中来，也是实现新课改要求的途径。
一、构建能够让学生愉快学习的环境
在教育过程中，教学环境所起到的作用是不可忽视的，良好的教学环境能够帮助并促进青少年的健康成长，推进其人格品格的完善塑造。所以学校和班级要明确教学目的，依照教学计划，根据实际情况设置健康优美的教学环境，这不仅能够体现教学文明，更能够依靠环境影响师生的教学心情和学习态度。在班级中可以营造出浓厚的文化气息，悬挂书法字画、张贴优秀范文，在肯定鼓励学生成绩的同时营造浓厚的文化气息，使同学能够身心愉悦地投入到语文学习中去。
二、构建平等和谐的师生关系 促进教学交流
想要实现愉快教学，必须要将师生双方联合起来才能够实现教学目的。高中生处在青春期特征比较明显的时期，教师要加强与学生的沟通和交流，实现双方的配合合作，完成愉快式教学。只有双方产生情感共鸣，才能调动起学生学习的积极性，高中语文教师应该抓住自身学科的优势，运用一些能够引发情感共鸣的文学内容与学生交流沟通，实现和学生心灵的沟通，使学生自觉自愿的学习语文知识，并且能够在出现疑惑的时候及时向教师求助，促进愉快式学习的进程。
三、营造活泼愉悦的课堂气氛
想要实现最佳的愉快教学的效果需要良好的课堂气氛的配合，也就是说要营造出能够符合学生学习情感的愉悦的课堂的气氛，保证学生和教师之间的和谐互动。首先教师要保证和颜悦色的进行教学，语文课堂是最需要饱满的情绪、积极的态度进行教学的课堂，文章的思想情感、情绪表达都要通过老师的言行传授给学生。面带微笑的老师，给学生留下温暖的感觉，自然会拉近师生的距离，使学生感到亲近，愿意投入到课程的学习中。再有老师要在教学中投入饱满的热情，通过端庄的仪表、亲切的语言、激情的讲解、和蔼的眼神，向学生传授所要讲解的语文知识，使学生感受到学习是一种精神享受。最后要重点强调教师的强化作用，在高中语文课堂中，教师可以使用正强化加强学生的愉快心情，还可以在课堂中渗透竞争性，教师可以对一些问题提出自己的疑惑，引导学生之间展开讨论，互相质疑，最终寻求解答。这样一系列的轻松、有趣的活动能够进一步引发学生深入课程学习的兴趣。
四、要正确把握教学节奏
高中语文学科的教师应该像乐队的指挥家一样合理控制整个课堂的节奏，详略得当、轻重缓急都有控制，才能够适时抓住“听众”的心，这里的听众就是学生。教师要分析学生的生理和心理的兴奋节奏，保证教学环节能够与之配合，通过对高中生大脑兴奋曲线的分析，可以得知在五十分钟之间大脑会有一个疲劳期，教师在教学的时候可以在这个时间段找同学阅读、朗诵，或者通过角色表演课文内容，刺激学生的兴奋神经，度过疲惫学习的时间段。另外教师要在整个课堂的时间安排上体现出详略得当，比如说课前阅读的时间、课上分析的时间、学生讨论的时间、文章思想总结的时间等方面都要在上课之前规划并在课上依照步骤进行，这样控制的课程节奏不仅能完全深化教学重点，而且还能够提升学生课堂参与的积极性，加强阅读课文的主动性。
五、在课堂上灵活运用多媒体
高中语文教师在课堂上通过电教设备、图片、影像等多媒体教学手段帮助教学生动化，使教学内容更具体、更形象。语文课堂上电教工具等多媒体手段的应用，能够使得语文教学更加直观，使之前传统沉闷的课程学习变得生动和有趣，这是实现愉快教学最有效的方式，同时也是满足新课改环境下素质教育新的要求的具体实施手段。比如说在《再别康桥》一诗的教学中，可以通过录音朗诵，配合背景音乐，将诗中表现的美的事物展现在学生眼前，让学生根据优美的旋律和诗词语句在脑海中想象波光粼粼的河畔，河里的青荇“柔柔的在水底招摇”，体会那种轻轻地走、轻轻地来的静谧，在心中感受“天边的云彩”的自然美，将整首诗的思想感情推向高潮，帮助学生消化理解。在学习《荷塘月色》的时候通过展示网络上搜集类似风格和主旨的影像和图片，展示月光泻在荷塘中的美感，配合背景朗诵的美感引领学生深入到静谧美好的荷塘月色中，感受自然的美。然后回过头继续带着直观的感受回到课文的学习，这时候脑中有情景的学习，理解起来就容易得多了。
结论
教师在高中语文课堂上进行愉快教学，可以将课内知识和课外见识融合到一起，在完善课堂教学的同时带领学生开展丰富多彩的课外活动，实现课堂知识向实际生活的延伸，争取将所学知识灵活应用到生活当中，促进学生提升学习语文知识的积极性，加强其主动阅读的兴趣。
【参考文献】
［1］杨家林. 多媒体、网络技术辅助和声课教学之我见[A]. 全国和声复调教学研讨会论文汇编[C]，2010.
［2］黄静. 信息化进程中的高中语文教学[A]. 中国教育技术协会2004年年会论文集[C]，2004.
［3］莫美玲. 怎样使学生“乐学”语文[J]. 广西教育学院学报，2004（S2）.