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一、教材分析
《群鸟学艺》是1997年人教版全日制聋校实验教材语文第十册第12课讲读课文(普校小学语文三年级上册的一篇老课文,是一篇阅读课文)。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过各种鸟类和凤凰学搭窝的事,生动、形象,深入浅出地告诉学生:只有认真、虚心、耐心地学,才能学到真本领。
二、学情分析
本课时教学对象为聋小学五年级学生9人,其中2名有残余听力,能感知声音,但是不能辨识声音,听力补偿欠佳。授课时长为40分钟。本班的学生大都活泼、大胆,上课积极,乐于表现,他们对寓言、童话故事感兴趣,对其中许多的各种形象很感兴趣。本班的学生,有简单的阅读能力,能稍微读懂课文意思,能读懂课文句子,理解课文还需要形象、直观的教学手段辅助,大部分学生喜欢分角色朗读和表演。
三、教学目标
(一)知识目标:有表情的朗读课文,理解句子意思,理解课文内容。
(二)能力目标:培养学生善于发现、善于思考、善于创造、善于合作的能力。
(三)情感目标:能联系生活实际理解课文,明白只有认真、虚心、耐心,才能学好本领的道理。
四、教学重点:理解句子意思,理解课文内容。
五、教学难点:懂得学本领要有耐心,才能把本事真正学到手。
六、教学过程
(一)复习巩固,情境导入
1.上课,师生互相问好。
2.播放微课,复习第一课时生字、词义。
3.板书课题:群鸟学艺(齐读)
(二)阅读、探究、感悟
1.集体朗读课文。
微课:朗读课文(由语文教师朗读及聋人教师手语表述)
2.今天,很多鸟去参加百鸟之王凤凰举办的搭窝速成班,他们分别是……(出示各种动物图形),他们学得怎么样呢?
3.各种鸟是怎样学搭窝的?学搭窝的结果怎样?
(1)观看微课:《群鸟学艺》动画
(2)分组讨论:(把学生分成两个小组;找出来,读一读,说一说;课件辅助)
明确:
猫头鹰:“凤凰只是长得漂亮,不见得有什么真本领。有什么好学的!”
老鹰:“啊!原来就是找个树杈,挺简单,我会了。”
乌鸦:“原来就是垒树枝啊,我也学会了。”
麻雀:“和我想的一个样!”
小燕子:认认真真
(3)凤凰是怎么教的?(找出凤凰说的话读一读。)
明确:
凤凰说:
“学本领要有耐心;没有耐心,什么也学不成。”
“要搭窝,先要选好根基,比如大树上的三个杈……”
“把叼来的树枝,一层一层地垒起来……”
“这种窝不算好,要想住得安稳些,应该把窝搭在房檐底下,不怕风,不怕雨……”
“搭这样的窝要不怕苦,不怕累。你要先叼泥,用唾沫把泥拌匀了,再一层一层地垒起来,然后叼毛和草铺在窝里。这样的窝住着才暖和呢。”
4. 欣赏各种鸟窝的图片(出示各种鸟窝的图片)
5.小结:只有认真、耐心、虚心地学习,才能学到真本领。
(三)拓展延伸
1.观看微课:梁媛同学认真画画和写字视频片断、同学优秀美术作品展示视频片断。
2.观看各种鸟窝图片,联系学生生活实际,感悟、拓展延伸:老师希望你们做学习、生活中的“小燕子”!
(四)推荐作业
1.填空,再读一读:
(1)猫头鹰想:“凤凰只是( ),不见得( )。有什么好学的!”猫头鹰( )。
(2)老鹰想:“啊!原来就是( ),挺简单,我( )。”老鹰( ),也( )。
(3) 烏鸦想:“原来就是( )啊,我也( )。”乌鸦( )飞走了。
(4)麻雀听了,( )想:“和我想的( )!”麻雀( )飞走了。
2.有表情的朗读课文。背诵和默写课文第六、七自然段。
(五)板书设计
12 群鸟学艺
猫头鹰 不会搭
老鹰
乌鸦 很粗糙
麻雀
小燕子 又结实,又暖和 认真、虚心、耐心 才能学到真本领
七、教学反思
听障学生讲读童话故事,不容易掌握,是对语文课堂的一个挑战。本节课,我合理地运用现代信息技术手段辅助教学,成功创设了一节生动、形象、有趣的语文课堂。我分别从导入、阅读探究、拓展、作业四个环节设计了1个ppt课件、4个情景小视频,激起学生兴趣,达成教学目标,突破教学重难点。
(一)微课复习,激发兴趣。我把上一节课所学的内容制作了一个小视频(字词义篇),让学生复习上节课所学的生字新词。在初步读正確、读流利的基础上,进一步引导学生再次走进课文,仔细读课文,并适时梳理课文。由于学生好奇心强,对生动、直观的东西感兴趣,很快激发了他们的学习兴趣。
(二)抓住结尾,逆读全篇 。对于听障学生来说,教师很难用手语把整篇课文准确地表达出来,而用多媒体可以把课文内容展示,重复演示。根据教材特点,我选准学艺结果作为“突破口”,用ppt课件巧妙切入,逆读学习。因此在读了课文最后一段后,抓住三种不同的结果,让学生思考:哪些鸟仍旧不会搭?哪些鸟搭的窝很粗糙?为什么小燕子搭的窝那么好?同样的拜师学艺,为什么结果不一样呢?这样就设置了悬念,学生便会产生弄清其中原因的欲望,激发起学生思维的积极性和主动性,在此基础上,引导学生探究。
(三)数字故事,落实新知。创新读法,增强理解。我将信息技术与语文教学整合——创新制作了2个微故事:一个是由聋人老师用自然手语“读”课文,很形象、生动,学生非常感兴趣,跟着看、“读”课文,基本理解了课文内容;一个是配以动画数字故事——《群鸟学艺》,演示课文内容,学生特别喜欢。在看、“读”、听了以上2个微故事后,再让学生划注、讨论、交流,重点引导学生了解猫头鹰听了凤凰的话是怎样想,怎样做的,体会猫头鹰学艺的态度和说话的语气,指导学生朗读、分角色对话,然后根据本段内容及课件的演示,分小组讨论、探究、总结、交流(如找一找,读一读,说一说,写一写)增进对课文的理解。
(四)联系实际,突破难点。这篇童话内容浅显,但寓意深刻,通过前面分小组讨论、探究、合作、交流,学生在找出来,读一读,说一说的训练过程中,学生很容易感悟其中的道理,因此在学完课文,小结:“同学们,学习了这篇课文你们受到了什么启发?明白了什么道理?”然后学生各抒己见,培养了他们说句子的能力及总结概括的能力。根据学生们的回答,我出示“校园学习生活中的小燕子”视频,再观看了一组各种鸟窝的图片,突破教学难点,扩展延伸,德育情感教育:只有认真、耐心、虚心地学习,才能学到真本领。
《群鸟学艺》是1997年人教版全日制聋校实验教材语文第十册第12课讲读课文(普校小学语文三年级上册的一篇老课文,是一篇阅读课文)。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过各种鸟类和凤凰学搭窝的事,生动、形象,深入浅出地告诉学生:只有认真、虚心、耐心地学,才能学到真本领。
二、学情分析
本课时教学对象为聋小学五年级学生9人,其中2名有残余听力,能感知声音,但是不能辨识声音,听力补偿欠佳。授课时长为40分钟。本班的学生大都活泼、大胆,上课积极,乐于表现,他们对寓言、童话故事感兴趣,对其中许多的各种形象很感兴趣。本班的学生,有简单的阅读能力,能稍微读懂课文意思,能读懂课文句子,理解课文还需要形象、直观的教学手段辅助,大部分学生喜欢分角色朗读和表演。
三、教学目标
(一)知识目标:有表情的朗读课文,理解句子意思,理解课文内容。
(二)能力目标:培养学生善于发现、善于思考、善于创造、善于合作的能力。
(三)情感目标:能联系生活实际理解课文,明白只有认真、虚心、耐心,才能学好本领的道理。
四、教学重点:理解句子意思,理解课文内容。
五、教学难点:懂得学本领要有耐心,才能把本事真正学到手。
六、教学过程
(一)复习巩固,情境导入
1.上课,师生互相问好。
2.播放微课,复习第一课时生字、词义。
3.板书课题:群鸟学艺(齐读)
(二)阅读、探究、感悟
1.集体朗读课文。
微课:朗读课文(由语文教师朗读及聋人教师手语表述)
2.今天,很多鸟去参加百鸟之王凤凰举办的搭窝速成班,他们分别是……(出示各种动物图形),他们学得怎么样呢?
3.各种鸟是怎样学搭窝的?学搭窝的结果怎样?
(1)观看微课:《群鸟学艺》动画
(2)分组讨论:(把学生分成两个小组;找出来,读一读,说一说;课件辅助)
明确:
猫头鹰:“凤凰只是长得漂亮,不见得有什么真本领。有什么好学的!”
老鹰:“啊!原来就是找个树杈,挺简单,我会了。”
乌鸦:“原来就是垒树枝啊,我也学会了。”
麻雀:“和我想的一个样!”
小燕子:认认真真
(3)凤凰是怎么教的?(找出凤凰说的话读一读。)
明确:
凤凰说:
“学本领要有耐心;没有耐心,什么也学不成。”
“要搭窝,先要选好根基,比如大树上的三个杈……”
“把叼来的树枝,一层一层地垒起来……”
“这种窝不算好,要想住得安稳些,应该把窝搭在房檐底下,不怕风,不怕雨……”
“搭这样的窝要不怕苦,不怕累。你要先叼泥,用唾沫把泥拌匀了,再一层一层地垒起来,然后叼毛和草铺在窝里。这样的窝住着才暖和呢。”
4. 欣赏各种鸟窝的图片(出示各种鸟窝的图片)
5.小结:只有认真、耐心、虚心地学习,才能学到真本领。
(三)拓展延伸
1.观看微课:梁媛同学认真画画和写字视频片断、同学优秀美术作品展示视频片断。
2.观看各种鸟窝图片,联系学生生活实际,感悟、拓展延伸:老师希望你们做学习、生活中的“小燕子”!
(四)推荐作业
1.填空,再读一读:
(1)猫头鹰想:“凤凰只是( ),不见得( )。有什么好学的!”猫头鹰( )。
(2)老鹰想:“啊!原来就是( ),挺简单,我( )。”老鹰( ),也( )。
(3) 烏鸦想:“原来就是( )啊,我也( )。”乌鸦( )飞走了。
(4)麻雀听了,( )想:“和我想的( )!”麻雀( )飞走了。
2.有表情的朗读课文。背诵和默写课文第六、七自然段。
(五)板书设计
12 群鸟学艺
猫头鹰 不会搭
老鹰
乌鸦 很粗糙
麻雀
小燕子 又结实,又暖和 认真、虚心、耐心 才能学到真本领
七、教学反思
听障学生讲读童话故事,不容易掌握,是对语文课堂的一个挑战。本节课,我合理地运用现代信息技术手段辅助教学,成功创设了一节生动、形象、有趣的语文课堂。我分别从导入、阅读探究、拓展、作业四个环节设计了1个ppt课件、4个情景小视频,激起学生兴趣,达成教学目标,突破教学重难点。
(一)微课复习,激发兴趣。我把上一节课所学的内容制作了一个小视频(字词义篇),让学生复习上节课所学的生字新词。在初步读正確、读流利的基础上,进一步引导学生再次走进课文,仔细读课文,并适时梳理课文。由于学生好奇心强,对生动、直观的东西感兴趣,很快激发了他们的学习兴趣。
(二)抓住结尾,逆读全篇 。对于听障学生来说,教师很难用手语把整篇课文准确地表达出来,而用多媒体可以把课文内容展示,重复演示。根据教材特点,我选准学艺结果作为“突破口”,用ppt课件巧妙切入,逆读学习。因此在读了课文最后一段后,抓住三种不同的结果,让学生思考:哪些鸟仍旧不会搭?哪些鸟搭的窝很粗糙?为什么小燕子搭的窝那么好?同样的拜师学艺,为什么结果不一样呢?这样就设置了悬念,学生便会产生弄清其中原因的欲望,激发起学生思维的积极性和主动性,在此基础上,引导学生探究。
(三)数字故事,落实新知。创新读法,增强理解。我将信息技术与语文教学整合——创新制作了2个微故事:一个是由聋人老师用自然手语“读”课文,很形象、生动,学生非常感兴趣,跟着看、“读”课文,基本理解了课文内容;一个是配以动画数字故事——《群鸟学艺》,演示课文内容,学生特别喜欢。在看、“读”、听了以上2个微故事后,再让学生划注、讨论、交流,重点引导学生了解猫头鹰听了凤凰的话是怎样想,怎样做的,体会猫头鹰学艺的态度和说话的语气,指导学生朗读、分角色对话,然后根据本段内容及课件的演示,分小组讨论、探究、总结、交流(如找一找,读一读,说一说,写一写)增进对课文的理解。
(四)联系实际,突破难点。这篇童话内容浅显,但寓意深刻,通过前面分小组讨论、探究、合作、交流,学生在找出来,读一读,说一说的训练过程中,学生很容易感悟其中的道理,因此在学完课文,小结:“同学们,学习了这篇课文你们受到了什么启发?明白了什么道理?”然后学生各抒己见,培养了他们说句子的能力及总结概括的能力。根据学生们的回答,我出示“校园学习生活中的小燕子”视频,再观看了一组各种鸟窝的图片,突破教学难点,扩展延伸,德育情感教育:只有认真、耐心、虚心地学习,才能学到真本领。