情感是人们对客观事物产生的心理反映。自古以来，良好的情感，不仅促使人们健康生活、调适心情、和谐交际，更能促进人格力量的形成，使人有尊严地生活。情感教育是素质教育的重要内容，也是语文教学的重要任务。学生有了对学习的热烈情感，就会主动地探求新知识，大胆地进行创造性思维。从某种角度说，情感是语文教学的命脉。教育家赞可夫曾这样说过：“学习积极的情感，快乐的情绪，能使他们精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系，而消极的情绪会抑制学生的智力活动。”白居易又说：“感人心者，莫先乎情。”语文教学以美感人，以情动人，用情感来打开学生心灵的门扉。那么中学语文教学中的情感培养该如何实施呢？
　　首先，建立良好的师生情感关系是实施情感教育的重要保证
　　教师爱生如子的深情和期望，对所授学科的热爱和对教育事业的执著追求，是赢得学生亲近和交往的前提条件。教师要尽可能利用各种机会，经常主动地接近学生，了解学生，努力发掘他们身上的优点和长处，对来自学生和班集体的各种信息要慎重对待，要了解他们各自所处的环境和产生的各种问题，做到师生之间情感相融。例如，我在课堂教学中，组织学生在课前5分钟的即兴演讲，来训练学生的思维能力、应变能力，加上课后与学生多谈心，加深学生间、师生间的相互沟通，收到了满意的教学效果。
　　其次，阅读教学要教会学生体验情感的方法
　　由于情感是以认识为前提的，只有被感知过的事物，才能产生一定的情感。因此，教师应通过教学把与文章有关的背景、故事等先给学生讲清楚，让学生明确事物的内涵和意义，丰富学生的认识，达到以理激情。我教授《劝学》这篇课文时，在学生阅读文本的基础上，引导学生联系荀子所处的时代背景，社会背景，先秦诸子活跃于春秋战国时代，各流派的思想观点和政治主张在争鸣中各呈异彩，继承他们的思想精华，就是继承我国古代文化优秀传统。让学生明确“学不可以已”，学习意义、作用、方法和态度。这正是作品中心之所在。之后让学生以“荀子到底‘劝’人们学习什么呢？”为探究性思考题拓展学生的思维，充分激发了学生的情感。
　　再次，作文教学也是培养学生情感的重要途径
　　要在充分了解学生主体特点的基础上，从不同方法、多种渠道让学生进行多种情感体验，丰富学生健康的思想感情。课外要求学生写随笔，及时准确地把握学生生活的各种感受，包括喜怒哀乐、酸甜苦辣记在本子上，长此以往，学生就会逐渐具备较为丰富的情感，会变得敏感起来，他们会把生活中情感丰富的事理，用正确的观点去分析、去判断，并会产生写作的冲动，自觉地用文字表达出来。通过实践，学生习作大为改观，从中可以看出学生开始关注生活，积累感受，并能在写作中注入教学时，引导学生结合作文要求寻找以往人的艺术效果。课内作文教学时，引导学生结合作文要求寻找以往生活中类似的经历或感受，进行联想，帮助他们培养写作情感。学生经过情感酝酿，会渐渐进入写作情境，当他们文思如潮时，再动笔写作，这样才能写出有情有色的好文章。
　　最后，现代教育技术在语文教学中恰当运用，也是激发情感的重要方法
　　例如在教学《促织》这篇文言文时，我采用多媒体教学。在课前做了大量的准备，电视连续剧《聊斋》片头曲，作者蒲松龄的画像、作品介绍，同时配以名师范读带，并把它们制成PowerPoint幻灯片，把画面、文字、背景音乐、录音四者结合起来播放。借助多媒体特有的图画美、色彩美、音乐美和声情并茂的范读，把《促织》的情节美直观地再现出来，学生在身临其境的快感中，荡起了想象的浪花，自然而然地进入了读书有味、读书入情、读书用心的境界，自觉愉快地投入学习，加深了学生对语文的热爱。
　　由于语文教学渗透着强烈情感教育，因而在教学中，激发学生的情感共鸣，一个个栩栩如生的文学形象，拨动学生的心弦。因此，在语文教学中应该利用教学形成对学生进行情感培养，这样不仅可以调动学生学习积极性，激发学生的学习动力和热情，而且可以培养学生良好的品德。
　　李金华，教师，现居江西于都。