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在新课程改革逐步深入的今天，初中数学教学总是显得时间紧、学生的任务重。只有不断更新教学理念，不断优化教学方法，改革课堂教学模式，打造高效课堂，才能满足新时代中学生的要求。我就如何打造初中数学高效课堂谈几点认识。
一、高效课堂的特点
高效率简单理解，就是在较短的时间内完成较多的工作。高效率课堂就是在45分钟时间内，使学生学到尽可能多的知识、方法和技巧，使学生的能力和水平得到尽可能大的提高。高效数学课堂应具备如下特点。
1.课堂容量大。在一节课中，学生能够轻松完成规定的课节任务，甚至得以扩展，有“意外”的收获。
2.课堂效果好。不能片面追求高容量而忽视学生的掌握情况和学习效果的落实，不能以蜻蜓点水的方式快速切换。一节课上完后，应使90%的学生，掌握本节课所学知识的90%以上的内容，才称得上课堂效果好，而不注重课堂效果的课堂不是高效课堂。
3.学生学得轻松。一节数学课，虽然内容多、容量大，但学生思考、交流，做题都很顺畅，学生兴趣浓，学得开心、高兴，时间不知不觉就过去了。通过一节课的学习，学生没有感到困乏、劳累，只感到学了很多知识，掌握了很多方法，明白了很多道理，破解了很多“难题”，成长了很多，这就是学得轻松。高效课堂使学生学得轻松。
4.教师教得轻松。一节课顺畅、简洁，教师完全融入课堂教学中，只是通过指示、指导、启发和较少的讲解就完成了教学任务，这就是教得轻松。轻松的课堂，时间在教师的掌控中，且过得很快；轻松的课堂，教师感到心情愉悦，感到上课就是一种享受，是自身价值的实现，就是很快有硕果回报的有趣的劳动。高效课堂必须要求教师教得轻松。
5.效益高。高效课堂既要追求效率，又要追求效益。学生通过一节数学课，不仅学到知识、方法、技巧等显性知识，还要使自己的自学能力，交流能力，分析问题、解决问题的能力等得以提高。
二、实现高效课堂的方法
1.认真钻研新课程标准。新课程标准是对课堂教学目标的宏观要求。教师只有明确了要求，明确了目标，才能找出达到目标的捷径。
2.课前精心备课。备好课是上好课的前提和基础，“凡事预则立，不预则废”，正所谓“有备而来，有备无患”。备课，实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学教法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。
3.使用和探索先进的教学模式。要创建数学高效课堂，老师与同学都必须改变以前的教学方式和学习行为，变学生被动学习为主动学习，将以前的旧的教学模式转变为“创设教学情境→学生自学→分组讨论→教师答疑→错题分析和正解→巩固提高”，从而达到提高学生学习效率，减轻学生学习负担，取得更好的教学效果的目的。
近几年，我市推广“学案导学”的教学模式。实践证明，“学案导学”能够实现高效课堂。
“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的指导或辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。这种方式使教学过程由“教”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，不仅有利于培养学生的自学能力、自学习惯，而且有利于实现学生的自我发展和自我价值，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，从而实现教学的高效化。
学案导学的过程是：（1）出示学案，学生自学；（2）自学检测，讨论交流；（3）精进释疑，当堂训练。
数学课学案导学的方法、步骤是：
课前，布置学生预习，让学生依据教师事先精心编制好的学案，阅读教科书，并完成预习提纲。通过预习，学生对新知识已有了初步的认识。课堂主要由以下环节组成。
（1）明确学习目标、重点、难点。
（2）小组（一般以前后桌四人为一小组）交流讨论。讨论的内容是：依据自己完成的预习提纲，交流答案，讨论疑惑，标记下组内还不能解决的问题，时间一般为5分钟左右。
（3）学生展示。在教师的指导下，学生说说通过预习和交流学到了哪些知识，掌握了哪些方法。这样，变老师的讲，为学生的说，激发了学生的兴趣。同时，在学生的演讲中，又一次加深了对知识的理解和掌握。既节省了时间，又提高了效率。
（4）师生交流。这一环节，主要是教师针对本节的重点、难点，设计成一个个具体的问题，启发、引导学生回答，从而实现了知识的完整性、准确性和落实性。这样变老师的讲解为学生对一个个问题的思考与解决，大大节省了时间，提高了效率，从而也实现了课堂主体的变化。
（5）学生质疑。主要体现面向全体学生，不留知识的死角。
（6）知识应用。学生在教师的指导下，分析并完成例题。这样，例题的处理由原来“老师的任务”变为“学生的实践”，少了步骤、环节，多了分析、演练，效率自然就提高了。
（7）巩固训练，学生独立完成课后练习。
（8）谈收获。让多个学生说说本节的收获，实际上是让学生从自己的角度对本节课的梳理、总结。用时2—3分钟，效果却很好。相比教师的“独家”总结，效果要好得多，效率也高得多。
（9）基础达标。学生用4—5分钟独立完成达标题目，相当于自我小检测，实现堂堂清。引入竞争与测试能极大地调动学生的兴趣，在短时间内取得很好的效果。
（10）教师布置作业。巩固新知，反馈学生的学习情况。
上述学案导学的教学模式，整个课堂都是在教师指导下的学生活动的课堂。学生说、学生做、学生交流、学生探索，真正实现了以学生为主体、教师为主导的转变，以练为主线。所以运用学案导学能实现高效率的初中数学课堂教学。
4.运用多媒体教学。多媒体教学可以开阔学生的视野，培养学生多方面的能力，引导学生由被动接受知识向主动投入情感转变。教学实践证明：学生在学习过程中，多种感官共同参与时，学习效率最高。
5.有效的课堂评价。教师对学生的评价形式是多种多样的，但是最有效的方法就是口头评价，恰如其分地给予褒奖，防止评价语言苍白乏力，要用富有感染力的语言，不断地为课堂“升温”，这样才能更好地让学生参与到课堂上来，激发他们的学习积极性和主动性，实现高效的理想的课堂。
总之，只要我们虚心学习，积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大增强。
一、高效课堂的特点
高效率简单理解，就是在较短的时间内完成较多的工作。高效率课堂就是在45分钟时间内，使学生学到尽可能多的知识、方法和技巧，使学生的能力和水平得到尽可能大的提高。高效数学课堂应具备如下特点。
1.课堂容量大。在一节课中，学生能够轻松完成规定的课节任务，甚至得以扩展，有“意外”的收获。
2.课堂效果好。不能片面追求高容量而忽视学生的掌握情况和学习效果的落实，不能以蜻蜓点水的方式快速切换。一节课上完后，应使90%的学生，掌握本节课所学知识的90%以上的内容，才称得上课堂效果好，而不注重课堂效果的课堂不是高效课堂。
3.学生学得轻松。一节数学课，虽然内容多、容量大，但学生思考、交流，做题都很顺畅，学生兴趣浓，学得开心、高兴，时间不知不觉就过去了。通过一节课的学习，学生没有感到困乏、劳累，只感到学了很多知识，掌握了很多方法，明白了很多道理，破解了很多“难题”，成长了很多，这就是学得轻松。高效课堂使学生学得轻松。
4.教师教得轻松。一节课顺畅、简洁，教师完全融入课堂教学中，只是通过指示、指导、启发和较少的讲解就完成了教学任务，这就是教得轻松。轻松的课堂，时间在教师的掌控中，且过得很快；轻松的课堂，教师感到心情愉悦，感到上课就是一种享受，是自身价值的实现，就是很快有硕果回报的有趣的劳动。高效课堂必须要求教师教得轻松。
5.效益高。高效课堂既要追求效率，又要追求效益。学生通过一节数学课，不仅学到知识、方法、技巧等显性知识，还要使自己的自学能力，交流能力，分析问题、解决问题的能力等得以提高。
二、实现高效课堂的方法
1.认真钻研新课程标准。新课程标准是对课堂教学目标的宏观要求。教师只有明确了要求，明确了目标，才能找出达到目标的捷径。
2.课前精心备课。备好课是上好课的前提和基础，“凡事预则立，不预则废”，正所谓“有备而来，有备无患”。备课，实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学教法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。
3.使用和探索先进的教学模式。要创建数学高效课堂，老师与同学都必须改变以前的教学方式和学习行为，变学生被动学习为主动学习，将以前的旧的教学模式转变为“创设教学情境→学生自学→分组讨论→教师答疑→错题分析和正解→巩固提高”，从而达到提高学生学习效率，减轻学生学习负担，取得更好的教学效果的目的。
近几年，我市推广“学案导学”的教学模式。实践证明，“学案导学”能够实现高效课堂。
“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的指导或辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。这种方式使教学过程由“教”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，不仅有利于培养学生的自学能力、自学习惯，而且有利于实现学生的自我发展和自我价值，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，从而实现教学的高效化。
学案导学的过程是：（1）出示学案，学生自学；（2）自学检测，讨论交流；（3）精进释疑，当堂训练。
数学课学案导学的方法、步骤是：
课前，布置学生预习，让学生依据教师事先精心编制好的学案，阅读教科书，并完成预习提纲。通过预习，学生对新知识已有了初步的认识。课堂主要由以下环节组成。
（1）明确学习目标、重点、难点。
（2）小组（一般以前后桌四人为一小组）交流讨论。讨论的内容是：依据自己完成的预习提纲，交流答案，讨论疑惑，标记下组内还不能解决的问题，时间一般为5分钟左右。
（3）学生展示。在教师的指导下，学生说说通过预习和交流学到了哪些知识，掌握了哪些方法。这样，变老师的讲，为学生的说，激发了学生的兴趣。同时，在学生的演讲中，又一次加深了对知识的理解和掌握。既节省了时间，又提高了效率。
（4）师生交流。这一环节，主要是教师针对本节的重点、难点，设计成一个个具体的问题，启发、引导学生回答，从而实现了知识的完整性、准确性和落实性。这样变老师的讲解为学生对一个个问题的思考与解决，大大节省了时间，提高了效率，从而也实现了课堂主体的变化。
（5）学生质疑。主要体现面向全体学生，不留知识的死角。
（6）知识应用。学生在教师的指导下，分析并完成例题。这样，例题的处理由原来“老师的任务”变为“学生的实践”，少了步骤、环节，多了分析、演练，效率自然就提高了。
（7）巩固训练，学生独立完成课后练习。
（8）谈收获。让多个学生说说本节的收获，实际上是让学生从自己的角度对本节课的梳理、总结。用时2—3分钟，效果却很好。相比教师的“独家”总结，效果要好得多，效率也高得多。
（9）基础达标。学生用4—5分钟独立完成达标题目，相当于自我小检测，实现堂堂清。引入竞争与测试能极大地调动学生的兴趣，在短时间内取得很好的效果。
（10）教师布置作业。巩固新知，反馈学生的学习情况。
上述学案导学的教学模式，整个课堂都是在教师指导下的学生活动的课堂。学生说、学生做、学生交流、学生探索，真正实现了以学生为主体、教师为主导的转变，以练为主线。所以运用学案导学能实现高效率的初中数学课堂教学。
4.运用多媒体教学。多媒体教学可以开阔学生的视野，培养学生多方面的能力，引导学生由被动接受知识向主动投入情感转变。教学实践证明：学生在学习过程中，多种感官共同参与时，学习效率最高。
5.有效的课堂评价。教师对学生的评价形式是多种多样的，但是最有效的方法就是口头评价，恰如其分地给予褒奖，防止评价语言苍白乏力，要用富有感染力的语言，不断地为课堂“升温”，这样才能更好地让学生参与到课堂上来，激发他们的学习积极性和主动性，实现高效的理想的课堂。
总之，只要我们虚心学习，积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大增强。