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摘要：化学自学是一项长期而艰苦细致的脑力劳动，是一项比传授知识更重要的任务。教学中培养学生的自学能力，教师必须善于调动多方面因素，扩大学生的学习空间，让学生愿学、善学；使学生由消极的听讲者变为积极的探索者、思考者，使学生在学习活动中，尽可能运用自己一切“本质的力量”，学会继续学习以至终生学习最终发挥人的自觉能动性去发现、去创造。本文就如何在高中化学教学中培养学生的自学能力，做出简单阐述。
关键词：高中化学；教学；能力；培养
随着新课改的不断推进，大部分教师确定了“以学生的学习为主体，让学生自主学习、互助学习，教师合理引导和指导”的教学理念。从中不难发现，教学的核心目的就是让学生通过自主学习的过程，培养学生的学习能力。因此，在高中化学教学中，教师要根据学生的特点以及化学学科特点，采取有效的方法和手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主意识，逐渐让学生形成自主学习的能力。
一、学生要有主动学习的意识，认识自主学习的内涵
学生是学习中的主体，只有自身认识到了自主学习的内涵，并积极进入学习情境中，才能更好地提升自己的能力。在学习中要积极跟随老师的思路，配合老师的教学方式，主动进入学习情境中，并积极的在学习中发现问题，努力寻找方法解决问题。在化学课程中，学生是知识的接受者，更是课堂中的主人，这就要求学生不仅要掌握硬性的理论知识，更要主动的发现、寻找化学的边缘知识，以开拓自己的视野，逐步提高自己的自主学习能力。
二、积极与同学和老师互动，培养自主学习意识
传统教学模式，打压了学生自由发挥的想法，缺少自主学习的条件。而在新教育环境中，应大力创造学生自主学习的情境，加强学生互动活动的开展，学生不仅可以向老师学习，学生之间也可以互相学习，取长补短。大胆的质疑老师和同学的想法，并进行互相讨论，以加强知识的牢固性，开拓获取知识的途径。在积极地交流和互动中，逐渐培养自主学习的意识和能力。
三、在实践中，培养自主学习的习惯和自主探索的能力
高中化学是一门实践性非常强的学科，所以在教授过程中，要注意实验课程的开设，其作用是理论课程所不能替代的。可以将学生分成学习小组，在完成学习任务的过程中，不仅可以互相学习，取长补短，更可以提高学生的合作精神和能力。将化学的理论知识应用于实践，既满足了学生的好奇心，又可以加强了知识牢固性，更重要的是为学生在实践中发现问题提供了良好的环境，以期提高自主学习的习惯和能力。实验教学的教学效果是其他教学形式所不能达到的，每一位学生都应积极参与实践学习，在实践中才能更好的发现问题，并解决问题，从而提高自己自主学习的意识，和自主探索的能力。
四、利用化学实验培养学生的自学能力
化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验具有激发学习兴趣、体验科学探究、训练科学方法、学习化学知识、学会团结协作等丰富的教育功能，蕴含着极高的教学价值。实验教学中应以学生为中心，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神。如：探究氯水性质实验的教學，让学生自学课本、查找资料、相互讨论，然后分组进行试验探究：第一组，在氯水中加入适量镁条；第二组，在氯水中加入适量硝酸银溶液；第三组，用PH试纸检测氯水的酸碱性；第四组，在氯水中加入适量紫色石蕊试液；第五组，观察氯水的颜色、气味。通过五组实验探索，学生的自学能力、创新能力得到了提高。
五、合理利用资源，养成自主学习的习惯
在信息时代学会定向查找是现代人必须具备的一种学习手段。教师要有计划地在每学期都要拟定些课题，让学生自己到图书馆去查找资料，选择资料。从纷繁的知识素材中提炼出有用信息，学会自己解决问题。随着互联网的发展和学校电子阅览室的开放对教师又提出了新的要求一方面自己要加紧学习、掌握互联网应用技术。运用新的教学资源，了解他人的教学成果；另一方面要指导学生在网上获取信息、处理信息，进行自主学习。例如：我们在学习周围的空气和自然界里的水这些内容时，教师可以安排一些有关大气污染和水污染的问题让学生上网去查找， 这样学生就能通过网络获取到书本上没有的知识，从而也培养了学生的自主学习的能力。
六、整合教学资源，开阔学生的视野
（1）整合化学实验。化学实验是化学教学中的主要教学活动，通过化学实验可以培养学生的动手能力和创新能力，特别是学生自己设计的一些小实验，更能激发学生学习化学的兴趣，促进学生自主学习。在化学实验中，让学生动手操作，就需要操作的工具。因此，教师要加强对化学实验室以及实验设备、材料的补充，指导学生开展实验。同时，鼓励学生开展学具制作，利用学具解决教学或生活中的问题；还可以开展科学DV设计和制作，让学生在生活中探究问题，并把过程用DV拍摄下来。这样，化學实验内容就会更加丰富，学生学习的知识更加广泛。（2）生活中的化学。陶行知说：“学习即生活。”因此，化学教学应与生活紧密联系起来。教师要积极开发生活中的化学课程资源。如在生活中，我们通常用巴氏消毒液来漂白，它能否把有黑点的银手镯漂白？让学生在课后观察铅蓄电池的内部构造和尾气排放管中的催化剂；还可以组织学习参观污水处理厂，了解工作原理。生活中蕴涵着丰富的化学资源，教师要善于发现和利用，引导学生自主学习，鼓励学生主动探究，培养学生适应社会的能力。
综上所述，化学自学是一项长期而艰苦细致的脑力劳动，是一项比传授知识更重要的任务。教学实践证明：高中化学教学中学生“自学能力”的培养要从引导学生认识、理解、应用自学规律；激励学生对学习化学的兴趣；教会学生学习化学的方法；利用化学实验培养学生的自学能力；为学生创设问题情境进行自学等多方面来进行。通过以上方法的不断结合，相信学生必定能提高自学能力，学好化学课程。
参考文献
[1] 邹健春.高中化学教学中培养学生自主学习能力的实验研究[D].西南师范大学硕士论文，2004.
[2] 赵琼.高中化学教学中学生自主学习能力的培养研究[D].华中师范大学硕士论文，2011.
关键词：高中化学；教学；能力；培养
随着新课改的不断推进，大部分教师确定了“以学生的学习为主体，让学生自主学习、互助学习，教师合理引导和指导”的教学理念。从中不难发现，教学的核心目的就是让学生通过自主学习的过程，培养学生的学习能力。因此，在高中化学教学中，教师要根据学生的特点以及化学学科特点，采取有效的方法和手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主意识，逐渐让学生形成自主学习的能力。
一、学生要有主动学习的意识，认识自主学习的内涵
学生是学习中的主体，只有自身认识到了自主学习的内涵，并积极进入学习情境中，才能更好地提升自己的能力。在学习中要积极跟随老师的思路，配合老师的教学方式，主动进入学习情境中，并积极的在学习中发现问题，努力寻找方法解决问题。在化学课程中，学生是知识的接受者，更是课堂中的主人，这就要求学生不仅要掌握硬性的理论知识，更要主动的发现、寻找化学的边缘知识，以开拓自己的视野，逐步提高自己的自主学习能力。
二、积极与同学和老师互动，培养自主学习意识
传统教学模式，打压了学生自由发挥的想法，缺少自主学习的条件。而在新教育环境中，应大力创造学生自主学习的情境，加强学生互动活动的开展，学生不仅可以向老师学习，学生之间也可以互相学习，取长补短。大胆的质疑老师和同学的想法，并进行互相讨论，以加强知识的牢固性，开拓获取知识的途径。在积极地交流和互动中，逐渐培养自主学习的意识和能力。
三、在实践中，培养自主学习的习惯和自主探索的能力
高中化学是一门实践性非常强的学科，所以在教授过程中，要注意实验课程的开设，其作用是理论课程所不能替代的。可以将学生分成学习小组，在完成学习任务的过程中，不仅可以互相学习，取长补短，更可以提高学生的合作精神和能力。将化学的理论知识应用于实践，既满足了学生的好奇心，又可以加强了知识牢固性，更重要的是为学生在实践中发现问题提供了良好的环境，以期提高自主学习的习惯和能力。实验教学的教学效果是其他教学形式所不能达到的，每一位学生都应积极参与实践学习，在实践中才能更好的发现问题，并解决问题，从而提高自己自主学习的意识，和自主探索的能力。
四、利用化学实验培养学生的自学能力
化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验具有激发学习兴趣、体验科学探究、训练科学方法、学习化学知识、学会团结协作等丰富的教育功能，蕴含着极高的教学价值。实验教学中应以学生为中心，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神。如：探究氯水性质实验的教學，让学生自学课本、查找资料、相互讨论，然后分组进行试验探究：第一组，在氯水中加入适量镁条；第二组，在氯水中加入适量硝酸银溶液；第三组，用PH试纸检测氯水的酸碱性；第四组，在氯水中加入适量紫色石蕊试液；第五组，观察氯水的颜色、气味。通过五组实验探索，学生的自学能力、创新能力得到了提高。
五、合理利用资源，养成自主学习的习惯
在信息时代学会定向查找是现代人必须具备的一种学习手段。教师要有计划地在每学期都要拟定些课题，让学生自己到图书馆去查找资料，选择资料。从纷繁的知识素材中提炼出有用信息，学会自己解决问题。随着互联网的发展和学校电子阅览室的开放对教师又提出了新的要求一方面自己要加紧学习、掌握互联网应用技术。运用新的教学资源，了解他人的教学成果；另一方面要指导学生在网上获取信息、处理信息，进行自主学习。例如：我们在学习周围的空气和自然界里的水这些内容时，教师可以安排一些有关大气污染和水污染的问题让学生上网去查找， 这样学生就能通过网络获取到书本上没有的知识，从而也培养了学生的自主学习的能力。
六、整合教学资源，开阔学生的视野
（1）整合化学实验。化学实验是化学教学中的主要教学活动，通过化学实验可以培养学生的动手能力和创新能力，特别是学生自己设计的一些小实验，更能激发学生学习化学的兴趣，促进学生自主学习。在化学实验中，让学生动手操作，就需要操作的工具。因此，教师要加强对化学实验室以及实验设备、材料的补充，指导学生开展实验。同时，鼓励学生开展学具制作，利用学具解决教学或生活中的问题；还可以开展科学DV设计和制作，让学生在生活中探究问题，并把过程用DV拍摄下来。这样，化學实验内容就会更加丰富，学生学习的知识更加广泛。（2）生活中的化学。陶行知说：“学习即生活。”因此，化学教学应与生活紧密联系起来。教师要积极开发生活中的化学课程资源。如在生活中，我们通常用巴氏消毒液来漂白，它能否把有黑点的银手镯漂白？让学生在课后观察铅蓄电池的内部构造和尾气排放管中的催化剂；还可以组织学习参观污水处理厂，了解工作原理。生活中蕴涵着丰富的化学资源，教师要善于发现和利用，引导学生自主学习，鼓励学生主动探究，培养学生适应社会的能力。
综上所述，化学自学是一项长期而艰苦细致的脑力劳动，是一项比传授知识更重要的任务。教学实践证明：高中化学教学中学生“自学能力”的培养要从引导学生认识、理解、应用自学规律；激励学生对学习化学的兴趣；教会学生学习化学的方法；利用化学实验培养学生的自学能力；为学生创设问题情境进行自学等多方面来进行。通过以上方法的不断结合，相信学生必定能提高自学能力，学好化学课程。
参考文献
[1] 邹健春.高中化学教学中培养学生自主学习能力的实验研究[D].西南师范大学硕士论文，2004.
[2] 赵琼.高中化学教学中学生自主学习能力的培养研究[D].华中师范大学硕士论文，2011.