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摘要：在这个信息技术的时代中，教育成为一个国家建设发展中重要的一环。作为新时代的基层教育者，在我国新课程改革的新目标下，为学生营造良好的学习环境，是最主要的教育观念，在这个信息技术发展的时代中，我们要利用信息技术不断创建新教学手段，为学生提供高质量的教学内容，从而使学生激发自主学习的意识，提高学习效率。对此，本文中作者针对初中生物教学中信息技术运用模式做出策略性的探究。
关键词：初中生物;信息技术;教学模式
初中生物作为一门自然科学，它不仅帮助学生建立起生命规律和生命现象之间的联系，还帮助学生形成视觉上感官作用。随着信息技术的发展，如何在初中生物教学上运用好信息技术手段，成了现阶段教师的首要目标。在传统的教学模式中，教师只能靠自身有限的经验向学生传授生物知识，这样严重限制了学生思维能力的拓展。对此，如何利用信息技术把枯燥的生物知识趣味化，使学生对生物学科产生新的认识，成为教师最主要的任务。
一、初中生物教学中的现状
从当前教学中来看，我国初中生物教学质量正在稳步的上升，学生对生物学科也越来越感兴趣，但在当前的教学中可以看出：部分生物教学在教学设计上受应试的影响，多数以生物理论为教学目标，从而导致学生失去生物实践性教学。还有就是在信息技术的影响下，很多生物教师自身的教学理念得不到提升，从而导致在设计课程时出现偏差。还有就是在初升高的压力下，学生们逐渐把学习目标放在语数外这些主科上，而副科作业只是简单的敷衍完成。
二、初中生物教学中信息技术运用的优势
1.传统的教学方式只限制在教科书上，而生物课本中的知识量有限，学生在接受知识面上比较狭隘。因此，在信息技术的帮助下，教师将课本上的知识点延伸到课外，使学生的学习面拓展到最佳的状态，从而使学生学的更加全面，更加灵活。
2.教材中的知识点大多比较抽象，学生在学习的时候很难理解，但与信息技术相结合以后，学生通过动画、声音等形式，直观的了解到生物知识的认知，从而更真切的理解知识点，变抽象为具象，学习效率明显提升。
3.在进行生物实验的时候，生物老师可以利用信息技术的手段，帮助学生快速的掌握到生物理论的认知，从而使老师在信息技术的帮助下为学生构建更全面的生物教学内容。
三、初中生物教学中信息技术运用模式策略
1.利用信息技术营造愉快教学氛围
爱因斯坦曾说过：“兴趣是孩子最好的老师。”当一个学生对一件事物产生浓厚的兴趣时，就会发自内心的想要去探究，从而激发自身的探索欲望。因此，在生物教师设计教学内容时，如果将生物知识利用信息技术的图像、声音、动画等形式植入教学中时，学生的注意力一下就会被吸引过来，在这样的情况下，学生的注意力集中到一个点上，在经过直观的教学内容，使学生激发自身的学习兴趣，从而主动地去探索生物知识，使学生真正的掌握生物知识，获得良好的学习效果[1]。
例如：在讲人教版七年级下册第一章第一节《人类的起源和发展》时，生物老师利用信息技术的动画形式，导入《女娲造人》的故事，让学生通过直观的视觉影响激发自身的探索欲望。然后，让学生进行思考，人类是否真的是女娲创造的，进行小组探讨。最后，生物老师引导学生进入今天的学习课程，让学生跟上老师的思路，一步步的带入今天的生物知识点，从而使学生由浅到深的学习课本中的知识点，进一步提高自身的生物素养。
2.利用信息技术整合教学资源
随着科技时代的发展，越来越多的电子设备出现在大众的视野中，上到老，下到小都会操作手机，越来越多的信息随着互联网的普及被传送到大众的视野中。初中生在身體以及自我认知上已经形成一定认知，在这个互联网时代的影响下，传统的教学观念已经不能满足他们的大脑。因此，生物教师也要转变自身的教学观念，创建新的教学手段，不要把教学视野只局限到教材上、教学内。生物学科本是一门生命学的学科，与现实生活密不可分，我们可以利用信息技术的便捷把生物教学适当的延伸到室外，把广阔的生活空间作为第二课堂，从而突破时空的局限，将教材与生活有机结合，从而提升学生们的生物知识，掌握更多有用的知识[2]。
例如：在讲人教版七年级上册第一章第二节《调查周边环境中的生物》时，生物教师可以让学生走出教室，步入室外，进行观察周边的生物，在为学生准备好调查表、笔、卷尺、望远镜、放大镜、照相机、摄像机、温度计和湿度计，然后把班上学生分为两个或三个组，每组6人，让学生去指定的公园内或小区内进行环境和生物调查，让学生在调查中了解身边生物及环境的变化，并在调查完以后利用信息技术制作成PPT形式的图像，在教师授课的时候，引导各组学生演示自己所调查的情况进行描述，最后，老师在进行总结、点评。在这样的教学中，不仅培养了学生的调查能力还锻炼了学生的合作能力，使学生更好的了解生物的生存状况，并使其增强自身的保护意识，认识到环境对我们的影响，从而提高环境保护意识。
3. 利用现代信息技术辅助生物实验教学
实验是生物教学的一部分，也是必不可少的。在实际教学中，实验课想要达到教学目标就要要求学生熟练掌握各种实验的操作技术与生物理论。在信息技术的融入下，生物教师在教学中可以利用信息技术手段，丰富生物实验教学的不足，从而达到辅助教学，使学生更全面的掌握到生物实验的步骤，从而促进实验教学的教学成果[3]。
例如：在讲人教版八年级上册第四章第四节《细菌和真菌在自然界中的作用》时，老师利用信息技术视频形式演示我们生活中的细菌与真菌的演变，如，家里面腐烂的水果，动物死后的腐烂，枯树的腐烂等，老师引导学生进行思考、分析，动、植物死后遗体为什么会消失？它是如何消失的？它消失后又留下什么？从而归纳细菌和真菌在自然界的作用。在学生观看完以后，老师引导学生通过实验的方式加深学生对细菌与真菌的涵义，从而达到最优的教学效果。
4.利用信息技术引进新的生物资讯
随着我国进入新时代发展中，生物将会成为各个学科间的纽带。生物学科作为初中生的一门副科教学，生物技术已涉及到许多行业中来。因此，我们要将现代信息技术作为学生与外界沟通的媒介，帮助学生了解最先进的科技资讯，使学生了解中国、了解世界，从而成为最优秀的社会主义接班人[4]。
例如：在讲人教版八年级下册第八单元中第一章《传染病及其预防》，在授课前，教师利用信息技术播放2020年1月爆发的新冠疫情情况，让学生了解新冠病毒的传染性和危害性，使学生第一时间了解传染病的传播状况。随后，生物教师在引导学生进入今天的课程，并提醒学生如何预防新冠病毒，激发学生在日常生活中养成良好的生活习惯。总之，为学生提供充足的学习内容，让学生的主体地位理念落实在实处，从而提高学生们的生物知识素养。
四、结束语
总而言之，信息技术在初中生物教学中的运用，不仅是时代发展的必然，也是教学改革的要求。作为当代教育改革的突破口，现代教育技术成为一项带动整个教育界的制高点，为了更进一步推进初中生物教学的目标，生物教师要利用好现代信息技术的运用，为学生呈现丰富的教学内容，帮助学生从不同层面了解生物知识的规律，让学生充分的了解生物知识产生和发展的过程，加深学生对生物学科的体验，形成良好的生物学认知结构，在信息技术教学中开阔自己的视野，激发学习兴趣，从而达到最佳的学习效果。
参考文献
[1] 姜能兴 . 信息技术2.0与初中生物课堂教学的深度融合策略探究[J]. 考试周刊. 2021，（59）
[2] 杨伟宏 . 信息技术在初中生物概念教学中应用的利与弊[J]. 名师在线. 2021，（18）
[3] 李蓉蓉 黄胜琴 刘绮雯 . 信息技术在初中生物课堂教学中的应用——以校园绿化设计活动为例[J]. 教育信息技术. 2021，（06）
[4] 吕佩芝 . 初中生物教学与信息技术融合的探究[J]. 中国多媒体与网络教学学报（下旬刊）. 2021，（03）
关键词：初中生物;信息技术;教学模式
初中生物作为一门自然科学，它不仅帮助学生建立起生命规律和生命现象之间的联系，还帮助学生形成视觉上感官作用。随着信息技术的发展，如何在初中生物教学上运用好信息技术手段，成了现阶段教师的首要目标。在传统的教学模式中，教师只能靠自身有限的经验向学生传授生物知识，这样严重限制了学生思维能力的拓展。对此，如何利用信息技术把枯燥的生物知识趣味化，使学生对生物学科产生新的认识，成为教师最主要的任务。
一、初中生物教学中的现状
从当前教学中来看，我国初中生物教学质量正在稳步的上升，学生对生物学科也越来越感兴趣，但在当前的教学中可以看出：部分生物教学在教学设计上受应试的影响，多数以生物理论为教学目标，从而导致学生失去生物实践性教学。还有就是在信息技术的影响下，很多生物教师自身的教学理念得不到提升，从而导致在设计课程时出现偏差。还有就是在初升高的压力下，学生们逐渐把学习目标放在语数外这些主科上，而副科作业只是简单的敷衍完成。
二、初中生物教学中信息技术运用的优势
1.传统的教学方式只限制在教科书上，而生物课本中的知识量有限，学生在接受知识面上比较狭隘。因此，在信息技术的帮助下，教师将课本上的知识点延伸到课外，使学生的学习面拓展到最佳的状态，从而使学生学的更加全面，更加灵活。
2.教材中的知识点大多比较抽象，学生在学习的时候很难理解，但与信息技术相结合以后，学生通过动画、声音等形式，直观的了解到生物知识的认知，从而更真切的理解知识点，变抽象为具象，学习效率明显提升。
3.在进行生物实验的时候，生物老师可以利用信息技术的手段，帮助学生快速的掌握到生物理论的认知，从而使老师在信息技术的帮助下为学生构建更全面的生物教学内容。
三、初中生物教学中信息技术运用模式策略
1.利用信息技术营造愉快教学氛围
爱因斯坦曾说过：“兴趣是孩子最好的老师。”当一个学生对一件事物产生浓厚的兴趣时，就会发自内心的想要去探究，从而激发自身的探索欲望。因此，在生物教师设计教学内容时，如果将生物知识利用信息技术的图像、声音、动画等形式植入教学中时，学生的注意力一下就会被吸引过来，在这样的情况下，学生的注意力集中到一个点上，在经过直观的教学内容，使学生激发自身的学习兴趣，从而主动地去探索生物知识，使学生真正的掌握生物知识，获得良好的学习效果[1]。
例如：在讲人教版七年级下册第一章第一节《人类的起源和发展》时，生物老师利用信息技术的动画形式，导入《女娲造人》的故事，让学生通过直观的视觉影响激发自身的探索欲望。然后，让学生进行思考，人类是否真的是女娲创造的，进行小组探讨。最后，生物老师引导学生进入今天的学习课程，让学生跟上老师的思路，一步步的带入今天的生物知识点，从而使学生由浅到深的学习课本中的知识点，进一步提高自身的生物素养。
2.利用信息技术整合教学资源
随着科技时代的发展，越来越多的电子设备出现在大众的视野中，上到老，下到小都会操作手机，越来越多的信息随着互联网的普及被传送到大众的视野中。初中生在身體以及自我认知上已经形成一定认知，在这个互联网时代的影响下，传统的教学观念已经不能满足他们的大脑。因此，生物教师也要转变自身的教学观念，创建新的教学手段，不要把教学视野只局限到教材上、教学内。生物学科本是一门生命学的学科，与现实生活密不可分，我们可以利用信息技术的便捷把生物教学适当的延伸到室外，把广阔的生活空间作为第二课堂，从而突破时空的局限，将教材与生活有机结合，从而提升学生们的生物知识，掌握更多有用的知识[2]。
例如：在讲人教版七年级上册第一章第二节《调查周边环境中的生物》时，生物教师可以让学生走出教室，步入室外，进行观察周边的生物，在为学生准备好调查表、笔、卷尺、望远镜、放大镜、照相机、摄像机、温度计和湿度计，然后把班上学生分为两个或三个组，每组6人，让学生去指定的公园内或小区内进行环境和生物调查，让学生在调查中了解身边生物及环境的变化，并在调查完以后利用信息技术制作成PPT形式的图像，在教师授课的时候，引导各组学生演示自己所调查的情况进行描述，最后，老师在进行总结、点评。在这样的教学中，不仅培养了学生的调查能力还锻炼了学生的合作能力，使学生更好的了解生物的生存状况，并使其增强自身的保护意识，认识到环境对我们的影响，从而提高环境保护意识。
3. 利用现代信息技术辅助生物实验教学
实验是生物教学的一部分，也是必不可少的。在实际教学中，实验课想要达到教学目标就要要求学生熟练掌握各种实验的操作技术与生物理论。在信息技术的融入下，生物教师在教学中可以利用信息技术手段，丰富生物实验教学的不足，从而达到辅助教学，使学生更全面的掌握到生物实验的步骤，从而促进实验教学的教学成果[3]。
例如：在讲人教版八年级上册第四章第四节《细菌和真菌在自然界中的作用》时，老师利用信息技术视频形式演示我们生活中的细菌与真菌的演变，如，家里面腐烂的水果，动物死后的腐烂，枯树的腐烂等，老师引导学生进行思考、分析，动、植物死后遗体为什么会消失？它是如何消失的？它消失后又留下什么？从而归纳细菌和真菌在自然界的作用。在学生观看完以后，老师引导学生通过实验的方式加深学生对细菌与真菌的涵义，从而达到最优的教学效果。
4.利用信息技术引进新的生物资讯
随着我国进入新时代发展中，生物将会成为各个学科间的纽带。生物学科作为初中生的一门副科教学，生物技术已涉及到许多行业中来。因此，我们要将现代信息技术作为学生与外界沟通的媒介，帮助学生了解最先进的科技资讯，使学生了解中国、了解世界，从而成为最优秀的社会主义接班人[4]。
例如：在讲人教版八年级下册第八单元中第一章《传染病及其预防》，在授课前，教师利用信息技术播放2020年1月爆发的新冠疫情情况，让学生了解新冠病毒的传染性和危害性，使学生第一时间了解传染病的传播状况。随后，生物教师在引导学生进入今天的课程，并提醒学生如何预防新冠病毒，激发学生在日常生活中养成良好的生活习惯。总之，为学生提供充足的学习内容，让学生的主体地位理念落实在实处，从而提高学生们的生物知识素养。
四、结束语
总而言之，信息技术在初中生物教学中的运用，不仅是时代发展的必然，也是教学改革的要求。作为当代教育改革的突破口，现代教育技术成为一项带动整个教育界的制高点，为了更进一步推进初中生物教学的目标，生物教师要利用好现代信息技术的运用，为学生呈现丰富的教学内容，帮助学生从不同层面了解生物知识的规律，让学生充分的了解生物知识产生和发展的过程，加深学生对生物学科的体验，形成良好的生物学认知结构，在信息技术教学中开阔自己的视野，激发学习兴趣，从而达到最佳的学习效果。
参考文献
[1] 姜能兴 . 信息技术2.0与初中生物课堂教学的深度融合策略探究[J]. 考试周刊. 2021，（59）
[2] 杨伟宏 . 信息技术在初中生物概念教学中应用的利与弊[J]. 名师在线. 2021，（18）
[3] 李蓉蓉 黄胜琴 刘绮雯 . 信息技术在初中生物课堂教学中的应用——以校园绿化设计活动为例[J]. 教育信息技术. 2021，（06）
[4] 吕佩芝 . 初中生物教学与信息技术融合的探究[J]. 中国多媒体与网络教学学报（下旬刊）. 2021，（03）