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江苏省扬州市邗江区杨庙镇中心幼儿园
幼儿园音乐教学是一门艺术教育，包括歌唱活动、欣赏活动、律动活动、打击乐等。旨在让幼儿通过演唱歌曲、欣赏音乐、感受节奏等来丰富幼儿的想象力和创造力。《幼儿园教育指导纲要》中所述：“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”那么，在音乐教学活动中，存在哪些问题呢？我们又该如何解决呢？
一、幼儿园音乐活动中存在的问题
1.单一的教师边弹边唱，形式缺乏创新
我们目前强调“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神，但在音乐教学中，幼儿自主表现的机会很少，使幼儿逐渐对音乐活动失去兴趣。另外，歌曲的内容选择有时因为不贴近幼儿实际生活，幼儿对歌词的理解不够准确，如果教师在教学过程中未能形象生动地告知幼儿，那么幼儿往往难以把握歌词的含义，存在囫囵吞枣。
2.教师将很多音乐活动演变成简单歌唱，且学唱歌曲次数多，而感受和体验机会少
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“尊重幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习以直观经验为主，要充分体现生活和游戏的价值。”“要尽可能地通过直观感知、实际操作、亲身体验来获得知识，发展能力。”但往往在音乐教学中，教师为了学习任务一遍遍机械学唱，幼儿跟唱，有些幼儿只是以勉强的情绪去迎合音乐的感情，并不是真正地发自内心喜欢这首歌，愿意唱歌。
3.教师的音乐教学形式比较统一，没有特色
幼儿园有大中小班，分别代表不同年龄阶段，我们应以不同的方法、形式开展适合各年龄段的孩子学习音乐活动。但教师们由于认识不到位和意识上的薄弱，时间久了，孩子们会越来越厌倦音乐活动。
幼儿园音乐图谱在音乐教育的不同领域有不同的运用形式，在同一领域的同一活动中，呈现的时机也很重要，图谱还要能起到发挥幼儿主动性的作用等等，尤其是在欣赏音乐和打击乐教学中，如果不借助一些教学辅助材料，幼儿要理解、表现一些音乐内容是有一定难度的。这时，如果有图谱这样的视觉符号就可以把音乐材料简单化、形象化，教师就可以启发幼儿再理解图谱的基础。因此，我们必须合理有效地运用图谱，才能充分发挥它应有的作用。
二、幼儿园音乐教学的图谱设计
1.紧扣教学目标设计图谱
运用图谱是为了更好地实现教学目标，因此在设计图谱时就要紧扣教学目标，以取得较好的教学效果。如中班歌曲《买菜》的目标是：第一，学习歌曲，了解歌曲结构。第二，借助图谱的进退，完整记忆歌词。第三，尝试按歌曲结构仿编歌词。我们的图谱根据歌词的内容和结构完整地呈现给幼儿，既可以帮助幼儿学习歌曲，记忆歌词，掌握歌曲结构，又有助于幼儿按照歌曲的结构仿编歌词。
2.根据教学的重难点设计图谱
图谱应当为解决教学的重难点服务。因此，在设计图谱前，教师要具体地分析活动，找到活动的重难点，并有针对性地设计图谱。如在大班音乐欣赏“五只小青蛙”中，在图谱的设计中，将最后一只跳进池塘的小青蛙（自右向左）加上蝴蝶结，突显出它和其他小青蛙的不同，引导幼儿关注此处歌词的不同，节奏的不同，从而解决教学中的难点。
3.根据幼儿理解水平设计图谱
有关研究认为，外在中介物必须在适当的时间节点提供，才能引起行为的发生。图谱作为中介物使用时，教师应当关注幼儿的理解水平，图谱的设计和运用均应有利于幼儿的学习和表达，图标的运用也应符合幼儿的年龄特点。如，小班幼儿有明显的具体形象思维特点，色彩鲜艳、具象的图谱设计让幼儿能够很快感受到歌曲所要表达的音乐形象特点。
图谱并不是图画，应当力求以最直观、最简单的方式表征歌词中事物最主要的特点或内容，因而具有直观性与简约性的特点。在中大班的图谱设计中，图谱更为抽象概括，简约的图谱对应着幼儿更好的理解水平。
4.图谱的呈现方式应适合于音乐形象及情绪情感
活泼欢快，对仗较为工整的歌曲，我们常以结构化陈列方式加以呈现，帮助幼儿获得对于音乐结构的直观感受和理解。情境性较强的音乐游戏，则可以考虑利用背景和图标的结合，表现歌曲的意境。节奏感较明显的打击乐在图谱的呈现方式上，我们可以选择具有一定情境性的标记形式，让幼儿更能感受到歌曲节奏。
三、解决图谱在幼儿园音乐活动中策略和措施
1.图谱在音乐不同领域的有效运用
图谱在幼儿园歌唱活动中，比较适合采用图片和象征性的符号这一形式，这样能够帮助幼儿理解和记忆歌词。在幼儿园欣赏乐中，图谱的设计应该能表现出来一定的情节，采取恰当的形象性符号。比如，在欣赏乐《狮王进行曲》中，狮王走路的音乐用狮王的脚印来表示，狮王大吼的音乐用弧形锯齿，幼儿在音乐背景的烘托中，再加上图谱的帮助下就很容易联想到音乐表现的情景了。在打击乐中，图谱的设计就比较复杂了。既要考虑图谱和音乐的匹配，又要考虑图谱和乐器的搭配等。例如：在打击乐《土耳其进行曲》中，表示小铃的用“，”表示，而且还用疏密大小来表示音乐的快慢和强弱，表示串铃的用“﹏” 表示，并且用长短来表示乐句的长短，表示木鱼的用“？”表示，同时，这些不同的抽象符号也区分了音乐性质的不同。
2.图谱呈现的有效时机
在活动过程中，图谱呈现的时机不同，所发挥的作用效果也不同。在打击乐《土耳其进行曲》中，第一位教师在上课时还没有让幼儿聆听、感受想象音乐，就把图谱呈现出来，幼儿没有根据地想象那些抽象符号，结果思维跑到与音乐相悖的方向，绕了一大圈才又绕回来。第二位教师上课时，先让幼儿聆听欣赏音乐，说说自己对音乐的初步感受，再让幼儿结合音乐去想象图谱表现的情景，或者说结合图谱去理解音乐，结果幼儿竟然能够编成一段完整的故事片断，士兵走路、跑步、立正敬礼，同样的图谱，老师有效呈现和无效呈现却有着如此不同的效果，可见，有效呈现图谱的重要性。
3.图谱要有利于幼儿的自主学习
利用图谱的目的是为了通过老师的教逐渐过渡到老师的不教，如果教师在幼儿园音乐教学活动中，利用图谱完全是老师来教，那么意义也就不大了，利用圖谱还有一个极其重要的意义是有效的图谱能够帮助幼儿的自主学习。
在幼儿园的音乐教学中，教师应当努力摸索、探寻最有成效的教育方法，创造出生动、富有启发、卓有成效、富有美感的音乐图谱，让孩子们通过这些有趣的活动来感受美、体验美、表达美、创造美，从而获得身心发展的和谐美。
幼儿园音乐教学是一门艺术教育，包括歌唱活动、欣赏活动、律动活动、打击乐等。旨在让幼儿通过演唱歌曲、欣赏音乐、感受节奏等来丰富幼儿的想象力和创造力。《幼儿园教育指导纲要》中所述：“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”那么，在音乐教学活动中，存在哪些问题呢？我们又该如何解决呢？
一、幼儿园音乐活动中存在的问题
1.单一的教师边弹边唱，形式缺乏创新
我们目前强调“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神，但在音乐教学中，幼儿自主表现的机会很少，使幼儿逐渐对音乐活动失去兴趣。另外，歌曲的内容选择有时因为不贴近幼儿实际生活，幼儿对歌词的理解不够准确，如果教师在教学过程中未能形象生动地告知幼儿，那么幼儿往往难以把握歌词的含义，存在囫囵吞枣。
2.教师将很多音乐活动演变成简单歌唱，且学唱歌曲次数多，而感受和体验机会少
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“尊重幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习以直观经验为主，要充分体现生活和游戏的价值。”“要尽可能地通过直观感知、实际操作、亲身体验来获得知识，发展能力。”但往往在音乐教学中，教师为了学习任务一遍遍机械学唱，幼儿跟唱，有些幼儿只是以勉强的情绪去迎合音乐的感情，并不是真正地发自内心喜欢这首歌，愿意唱歌。
3.教师的音乐教学形式比较统一，没有特色
幼儿园有大中小班，分别代表不同年龄阶段，我们应以不同的方法、形式开展适合各年龄段的孩子学习音乐活动。但教师们由于认识不到位和意识上的薄弱，时间久了，孩子们会越来越厌倦音乐活动。
幼儿园音乐图谱在音乐教育的不同领域有不同的运用形式，在同一领域的同一活动中，呈现的时机也很重要，图谱还要能起到发挥幼儿主动性的作用等等，尤其是在欣赏音乐和打击乐教学中，如果不借助一些教学辅助材料，幼儿要理解、表现一些音乐内容是有一定难度的。这时，如果有图谱这样的视觉符号就可以把音乐材料简单化、形象化，教师就可以启发幼儿再理解图谱的基础。因此，我们必须合理有效地运用图谱，才能充分发挥它应有的作用。
二、幼儿园音乐教学的图谱设计
1.紧扣教学目标设计图谱
运用图谱是为了更好地实现教学目标，因此在设计图谱时就要紧扣教学目标，以取得较好的教学效果。如中班歌曲《买菜》的目标是：第一，学习歌曲，了解歌曲结构。第二，借助图谱的进退，完整记忆歌词。第三，尝试按歌曲结构仿编歌词。我们的图谱根据歌词的内容和结构完整地呈现给幼儿，既可以帮助幼儿学习歌曲，记忆歌词，掌握歌曲结构，又有助于幼儿按照歌曲的结构仿编歌词。
2.根据教学的重难点设计图谱
图谱应当为解决教学的重难点服务。因此，在设计图谱前，教师要具体地分析活动，找到活动的重难点，并有针对性地设计图谱。如在大班音乐欣赏“五只小青蛙”中，在图谱的设计中，将最后一只跳进池塘的小青蛙（自右向左）加上蝴蝶结，突显出它和其他小青蛙的不同，引导幼儿关注此处歌词的不同，节奏的不同，从而解决教学中的难点。
3.根据幼儿理解水平设计图谱
有关研究认为，外在中介物必须在适当的时间节点提供，才能引起行为的发生。图谱作为中介物使用时，教师应当关注幼儿的理解水平，图谱的设计和运用均应有利于幼儿的学习和表达，图标的运用也应符合幼儿的年龄特点。如，小班幼儿有明显的具体形象思维特点，色彩鲜艳、具象的图谱设计让幼儿能够很快感受到歌曲所要表达的音乐形象特点。
图谱并不是图画，应当力求以最直观、最简单的方式表征歌词中事物最主要的特点或内容，因而具有直观性与简约性的特点。在中大班的图谱设计中，图谱更为抽象概括，简约的图谱对应着幼儿更好的理解水平。
4.图谱的呈现方式应适合于音乐形象及情绪情感
活泼欢快，对仗较为工整的歌曲，我们常以结构化陈列方式加以呈现，帮助幼儿获得对于音乐结构的直观感受和理解。情境性较强的音乐游戏，则可以考虑利用背景和图标的结合，表现歌曲的意境。节奏感较明显的打击乐在图谱的呈现方式上，我们可以选择具有一定情境性的标记形式，让幼儿更能感受到歌曲节奏。
三、解决图谱在幼儿园音乐活动中策略和措施
1.图谱在音乐不同领域的有效运用
图谱在幼儿园歌唱活动中，比较适合采用图片和象征性的符号这一形式，这样能够帮助幼儿理解和记忆歌词。在幼儿园欣赏乐中，图谱的设计应该能表现出来一定的情节，采取恰当的形象性符号。比如，在欣赏乐《狮王进行曲》中，狮王走路的音乐用狮王的脚印来表示，狮王大吼的音乐用弧形锯齿，幼儿在音乐背景的烘托中，再加上图谱的帮助下就很容易联想到音乐表现的情景了。在打击乐中，图谱的设计就比较复杂了。既要考虑图谱和音乐的匹配，又要考虑图谱和乐器的搭配等。例如：在打击乐《土耳其进行曲》中，表示小铃的用“，”表示，而且还用疏密大小来表示音乐的快慢和强弱，表示串铃的用“﹏” 表示，并且用长短来表示乐句的长短，表示木鱼的用“？”表示，同时，这些不同的抽象符号也区分了音乐性质的不同。
2.图谱呈现的有效时机
在活动过程中，图谱呈现的时机不同，所发挥的作用效果也不同。在打击乐《土耳其进行曲》中，第一位教师在上课时还没有让幼儿聆听、感受想象音乐，就把图谱呈现出来，幼儿没有根据地想象那些抽象符号，结果思维跑到与音乐相悖的方向，绕了一大圈才又绕回来。第二位教师上课时，先让幼儿聆听欣赏音乐，说说自己对音乐的初步感受，再让幼儿结合音乐去想象图谱表现的情景，或者说结合图谱去理解音乐，结果幼儿竟然能够编成一段完整的故事片断，士兵走路、跑步、立正敬礼，同样的图谱，老师有效呈现和无效呈现却有着如此不同的效果，可见，有效呈现图谱的重要性。
3.图谱要有利于幼儿的自主学习
利用图谱的目的是为了通过老师的教逐渐过渡到老师的不教，如果教师在幼儿园音乐教学活动中，利用图谱完全是老师来教，那么意义也就不大了，利用圖谱还有一个极其重要的意义是有效的图谱能够帮助幼儿的自主学习。
在幼儿园的音乐教学中，教师应当努力摸索、探寻最有成效的教育方法，创造出生动、富有启发、卓有成效、富有美感的音乐图谱，让孩子们通过这些有趣的活动来感受美、体验美、表达美、创造美，从而获得身心发展的和谐美。