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多年的教学实践,让我觉得。不管你采取什么教学方法。不管课堂上热闹与否。有效课堂的关键是看学生有没有积极参与学习,有没有真正地主动地学习。
学生成绩好在某种程度上只是一个结果,而我更多地强调取得这样一个结果的过程,学生课堂活动参与率和他取得好的成绩基本是成正比的,所以上课时,我经常给学生灌输这样的理念:“不比起点比进步,不比智力比努力,不比过去比现在,不比结果比过程”,我会更多地关注你“取得的进步”和“主观的努力”,更多地在意你“课堂活动的参与率”这样学生就会产生一种心理暗示:“我一定要跟上老师的思维。在课堂上多多表现自我”,以此来调动学生课堂学习的积极性。
在上课时的细节处理上,我努力注意这样几点:
1.多多拉近和学生的距离。部分老师认为,老师和学生的地位是不平等的,老师的地位应该凌驾于学生之上,神圣不可侵犯。固然,师道尊严是要有的,但如果总是一副高高在上,让学生难以接近的样子,又怎能和学生融洽相处,学生在对你的惧怕中接受知识,效果可想而知。孔子弟子三千,他上课时,弟子们总是围坐在他周围,弟子也都非常尊敬他,所以,我认为老师应该多多拉近和学生的距离。例如在讲台前讲课,前面的学生能一直专心听讲,配合教师的教学活动,而后面的学生,就容易开小差,不能完全参与到课堂教学活动中去。这就需要教师走到学生中去,甚至可以和学生一起活动。一方面最大程度的影响学生,使有些学生没有空余时间开小差,另一方面使学生感到他们每一个人对教师来说都很重要。
2多多创设课堂活动的机会。传统的教学方式是教者一言谈,课堂45分钟,绝大多数时间都是老师在课堂上滔滔不绝地讲,教者讲得不厌其烦,学生却听得昏昏欲睡,教学效果肯定不理想。这种教学方式必须改进,要多多创设课堂活动的机会。例如我在讲余光中的《乡愁》时,并没有按部就班地把诗歌一句一句地分析给学生昕,而是鼓励学生自己把诗歌反复朗读,并要求学生在自我朗读的过程中闭上眼睛去遐想,几个部分各是怎样的情境,然后再让学生自由地站起来表述自己对这首诗歌的理解。学生们各抒己见,见仁见智,就打破了沉闷的课堂氛围。取得了良好的教学效果。
3.多多给每一位学生机会。有位教育家曾经说过:“教育对每一个学生来说都是平等的”。教师应把课堂活动的权力下放给每一位学生,一视同仁,特别应经常鼓励那些胆怯、自卑的学生,告诉他们,只要勇敢地站起来,哪怕是问题回答错了,老师都会觉得你进步了。记得有一年教的一个班级,绝大多数学生性格都很活泼,能说会道,所以上课时的课堂气氛非常好,但是通过一段时间的观察,我发现有少部分学生,性格内向,不善言辞,总是游离于课堂之外,在以后上课时,遇到一些估计这些学生应该会的问题,就把机会让给他们,如此反复,时间长了,机会多了,他们就渐渐有了成就感,自然也就自信起来,课堂上再有这样和大家一起活动的机会。他们也就不拒绝了。
4.多多耐心倾听学生的表达。在学生表达时,要让学生感觉到你是在用心地听,表明你的态度很诚恳,从而使学生逐渐达到“想说、敢说、愿说”。不到万不得已,千万不要打断学生讲话。学生表达不清、叙述凌乱时,千万不要显得不耐烦。而应支持鼓励或者友情提醒。记得刚刚工作的那一年,我也能和学生们打成一片,学生们上课也都踊跃积极地参与,甚至有时会出现同一个问题好多同学争着站起来表达自己的观点,我很欣慰,甚至还沾沾自喜,认为调动学生的积极性原来如此简单,只要学生站起来你一言我一语的说说,这个效果就算不错,可“好景”不长,回答问题的日渐少了,我着急了,和学生交流,他们纷纷说:“总觉得老师在听我们回答问题的时候心不在焉”。“我们的话还没说好就被老师抢断了”,“老师从不对我们回答的问题进行评价”,“觉得回答问题成了形式”。听了学生的话,我惊呆了,转而反省自己的做法又的确如此,所谓“有则改之”,我立刻改变了自己的做法,学生的回答我耐心地倾听,不久,课堂气氛又恢复如初了。
5.多多赏识学生的优点。每个人都有被欣赏被重视的欲望,特别是差生,表扬赞赏的话,对他们来说是很陌生的。因而,恰当中肯的表扬。在他们心中是会掀起巨大波澜的。每个人都有闪光点。作为老师。如果能充分挖掘并发现这些闪光点,及时予以表扬,那对学生的影响是深远的,也许会因此而慢慢改变他对学习的态度,从而使他也能积极主动地参与到课堂活动中来。
6.多多设法“逼迫”学生积极参与。每个人都是有惰性的,而且随着时间的推移,这种惰性会表现得越来越明显,纵使你给学生再多的机会,学生也没有了活动当初的积极性,这时老师就得多多设法“逼迫”学生积极参与。比如我在讲授文言文翻译时,有时先让学生对照注释、结合工具书自主翻译,遇到问题小组交流讨论,小组不能解决的问题,组长写到黑板上(写到黑板上的问题必须有难度、有质量),全班交流。如果哪个小组没有问题写到黑板上,就说明这一组全部掌握了这部分的知识点,我就先到这个小组去提问题,不能出现错误,否则要被“处罚”。为了避免被处罚,每个小组成员都必须努力地自主学习,充分地组织讨论,尽力地发现问题,勇敢地展现自我。先“逼迫”学生积极参与,形成习惯后,学生也就会主动参与到课堂活动中来了。
实践证明,学生参与课堂活动的积极性,参与的深度与广度,直接影响着课堂教学的效果。正如有的教师所说:“没有学生的主动参与,就没有成功的课堂教学”。因此,我觉得,要让学生主动学习,最关键的就是把课堂还给学生,教师不要越俎代庖,而要让学生成为课堂真正的主人。
学生成绩好在某种程度上只是一个结果,而我更多地强调取得这样一个结果的过程,学生课堂活动参与率和他取得好的成绩基本是成正比的,所以上课时,我经常给学生灌输这样的理念:“不比起点比进步,不比智力比努力,不比过去比现在,不比结果比过程”,我会更多地关注你“取得的进步”和“主观的努力”,更多地在意你“课堂活动的参与率”这样学生就会产生一种心理暗示:“我一定要跟上老师的思维。在课堂上多多表现自我”,以此来调动学生课堂学习的积极性。
在上课时的细节处理上,我努力注意这样几点:
1.多多拉近和学生的距离。部分老师认为,老师和学生的地位是不平等的,老师的地位应该凌驾于学生之上,神圣不可侵犯。固然,师道尊严是要有的,但如果总是一副高高在上,让学生难以接近的样子,又怎能和学生融洽相处,学生在对你的惧怕中接受知识,效果可想而知。孔子弟子三千,他上课时,弟子们总是围坐在他周围,弟子也都非常尊敬他,所以,我认为老师应该多多拉近和学生的距离。例如在讲台前讲课,前面的学生能一直专心听讲,配合教师的教学活动,而后面的学生,就容易开小差,不能完全参与到课堂教学活动中去。这就需要教师走到学生中去,甚至可以和学生一起活动。一方面最大程度的影响学生,使有些学生没有空余时间开小差,另一方面使学生感到他们每一个人对教师来说都很重要。
2多多创设课堂活动的机会。传统的教学方式是教者一言谈,课堂45分钟,绝大多数时间都是老师在课堂上滔滔不绝地讲,教者讲得不厌其烦,学生却听得昏昏欲睡,教学效果肯定不理想。这种教学方式必须改进,要多多创设课堂活动的机会。例如我在讲余光中的《乡愁》时,并没有按部就班地把诗歌一句一句地分析给学生昕,而是鼓励学生自己把诗歌反复朗读,并要求学生在自我朗读的过程中闭上眼睛去遐想,几个部分各是怎样的情境,然后再让学生自由地站起来表述自己对这首诗歌的理解。学生们各抒己见,见仁见智,就打破了沉闷的课堂氛围。取得了良好的教学效果。
3.多多给每一位学生机会。有位教育家曾经说过:“教育对每一个学生来说都是平等的”。教师应把课堂活动的权力下放给每一位学生,一视同仁,特别应经常鼓励那些胆怯、自卑的学生,告诉他们,只要勇敢地站起来,哪怕是问题回答错了,老师都会觉得你进步了。记得有一年教的一个班级,绝大多数学生性格都很活泼,能说会道,所以上课时的课堂气氛非常好,但是通过一段时间的观察,我发现有少部分学生,性格内向,不善言辞,总是游离于课堂之外,在以后上课时,遇到一些估计这些学生应该会的问题,就把机会让给他们,如此反复,时间长了,机会多了,他们就渐渐有了成就感,自然也就自信起来,课堂上再有这样和大家一起活动的机会。他们也就不拒绝了。
4.多多耐心倾听学生的表达。在学生表达时,要让学生感觉到你是在用心地听,表明你的态度很诚恳,从而使学生逐渐达到“想说、敢说、愿说”。不到万不得已,千万不要打断学生讲话。学生表达不清、叙述凌乱时,千万不要显得不耐烦。而应支持鼓励或者友情提醒。记得刚刚工作的那一年,我也能和学生们打成一片,学生们上课也都踊跃积极地参与,甚至有时会出现同一个问题好多同学争着站起来表达自己的观点,我很欣慰,甚至还沾沾自喜,认为调动学生的积极性原来如此简单,只要学生站起来你一言我一语的说说,这个效果就算不错,可“好景”不长,回答问题的日渐少了,我着急了,和学生交流,他们纷纷说:“总觉得老师在听我们回答问题的时候心不在焉”。“我们的话还没说好就被老师抢断了”,“老师从不对我们回答的问题进行评价”,“觉得回答问题成了形式”。听了学生的话,我惊呆了,转而反省自己的做法又的确如此,所谓“有则改之”,我立刻改变了自己的做法,学生的回答我耐心地倾听,不久,课堂气氛又恢复如初了。
5.多多赏识学生的优点。每个人都有被欣赏被重视的欲望,特别是差生,表扬赞赏的话,对他们来说是很陌生的。因而,恰当中肯的表扬。在他们心中是会掀起巨大波澜的。每个人都有闪光点。作为老师。如果能充分挖掘并发现这些闪光点,及时予以表扬,那对学生的影响是深远的,也许会因此而慢慢改变他对学习的态度,从而使他也能积极主动地参与到课堂活动中来。
6.多多设法“逼迫”学生积极参与。每个人都是有惰性的,而且随着时间的推移,这种惰性会表现得越来越明显,纵使你给学生再多的机会,学生也没有了活动当初的积极性,这时老师就得多多设法“逼迫”学生积极参与。比如我在讲授文言文翻译时,有时先让学生对照注释、结合工具书自主翻译,遇到问题小组交流讨论,小组不能解决的问题,组长写到黑板上(写到黑板上的问题必须有难度、有质量),全班交流。如果哪个小组没有问题写到黑板上,就说明这一组全部掌握了这部分的知识点,我就先到这个小组去提问题,不能出现错误,否则要被“处罚”。为了避免被处罚,每个小组成员都必须努力地自主学习,充分地组织讨论,尽力地发现问题,勇敢地展现自我。先“逼迫”学生积极参与,形成习惯后,学生也就会主动参与到课堂活动中来了。
实践证明,学生参与课堂活动的积极性,参与的深度与广度,直接影响着课堂教学的效果。正如有的教师所说:“没有学生的主动参与,就没有成功的课堂教学”。因此,我觉得,要让学生主动学习,最关键的就是把课堂还给学生,教师不要越俎代庖,而要让学生成为课堂真正的主人。