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多年的教学实践，让我觉得。不管你采取什么教学方法。不管课堂上热闹与否。有效课堂的关键是看学生有没有积极参与学习，有没有真正地主动地学习。
学生成绩好在某种程度上只是一个结果，而我更多地强调取得这样一个结果的过程，学生课堂活动参与率和他取得好的成绩基本是成正比的，所以上课时，我经常给学生灌输这样的理念：“不比起点比进步，不比智力比努力，不比过去比现在，不比结果比过程”，我会更多地关注你“取得的进步”和“主观的努力”，更多地在意你“课堂活动的参与率”这样学生就会产生一种心理暗示：“我一定要跟上老师的思维。在课堂上多多表现自我”，以此来调动学生课堂学习的积极性。
在上课时的细节处理上，我努力注意这样几点：
1.多多拉近和学生的距离。部分老师认为，老师和学生的地位是不平等的，老师的地位应该凌驾于学生之上，神圣不可侵犯。固然，师道尊严是要有的，但如果总是一副高高在上，让学生难以接近的样子，又怎能和学生融洽相处，学生在对你的惧怕中接受知识，效果可想而知。孔子弟子三千，他上课时，弟子们总是围坐在他周围，弟子也都非常尊敬他，所以，我认为老师应该多多拉近和学生的距离。例如在讲台前讲课，前面的学生能一直专心听讲，配合教师的教学活动，而后面的学生，就容易开小差，不能完全参与到课堂教学活动中去。这就需要教师走到学生中去，甚至可以和学生一起活动。一方面最大程度的影响学生，使有些学生没有空余时间开小差，另一方面使学生感到他们每一个人对教师来说都很重要。
2多多创设课堂活动的机会。传统的教学方式是教者一言谈，课堂45分钟，绝大多数时间都是老师在课堂上滔滔不绝地讲，教者讲得不厌其烦，学生却听得昏昏欲睡，教学效果肯定不理想。这种教学方式必须改进，要多多创设课堂活动的机会。例如我在讲余光中的《乡愁》时，并没有按部就班地把诗歌一句一句地分析给学生昕，而是鼓励学生自己把诗歌反复朗读，并要求学生在自我朗读的过程中闭上眼睛去遐想，几个部分各是怎样的情境，然后再让学生自由地站起来表述自己对这首诗歌的理解。学生们各抒己见，见仁见智，就打破了沉闷的课堂氛围。取得了良好的教学效果。
3.多多给每一位学生机会。有位教育家曾经说过：“教育对每一个学生来说都是平等的”。教师应把课堂活动的权力下放给每一位学生，一视同仁，特别应经常鼓励那些胆怯、自卑的学生，告诉他们，只要勇敢地站起来，哪怕是问题回答错了，老师都会觉得你进步了。记得有一年教的一个班级，绝大多数学生性格都很活泼，能说会道，所以上课时的课堂气氛非常好，但是通过一段时间的观察，我发现有少部分学生，性格内向，不善言辞，总是游离于课堂之外，在以后上课时，遇到一些估计这些学生应该会的问题，就把机会让给他们，如此反复，时间长了，机会多了，他们就渐渐有了成就感，自然也就自信起来，课堂上再有这样和大家一起活动的机会。他们也就不拒绝了。
4.多多耐心倾听学生的表达。在学生表达时，要让学生感觉到你是在用心地听，表明你的态度很诚恳，从而使学生逐渐达到“想说、敢说、愿说”。不到万不得已，千万不要打断学生讲话。学生表达不清、叙述凌乱时，千万不要显得不耐烦。而应支持鼓励或者友情提醒。记得刚刚工作的那一年，我也能和学生们打成一片，学生们上课也都踊跃积极地参与，甚至有时会出现同一个问题好多同学争着站起来表达自己的观点，我很欣慰，甚至还沾沾自喜，认为调动学生的积极性原来如此简单，只要学生站起来你一言我一语的说说，这个效果就算不错，可“好景”不长，回答问题的日渐少了，我着急了，和学生交流，他们纷纷说：“总觉得老师在听我们回答问题的时候心不在焉”。“我们的话还没说好就被老师抢断了”，“老师从不对我们回答的问题进行评价”，“觉得回答问题成了形式”。听了学生的话，我惊呆了，转而反省自己的做法又的确如此，所谓“有则改之”，我立刻改变了自己的做法，学生的回答我耐心地倾听，不久，课堂气氛又恢复如初了。
5.多多赏识学生的优点。每个人都有被欣赏被重视的欲望，特别是差生，表扬赞赏的话，对他们来说是很陌生的。因而，恰当中肯的表扬。在他们心中是会掀起巨大波澜的。每个人都有闪光点。作为老师。如果能充分挖掘并发现这些闪光点，及时予以表扬，那对学生的影响是深远的，也许会因此而慢慢改变他对学习的态度，从而使他也能积极主动地参与到课堂活动中来。
6.多多设法“逼迫”学生积极参与。每个人都是有惰性的，而且随着时间的推移，这种惰性会表现得越来越明显，纵使你给学生再多的机会，学生也没有了活动当初的积极性，这时老师就得多多设法“逼迫”学生积极参与。比如我在讲授文言文翻译时，有时先让学生对照注释、结合工具书自主翻译，遇到问题小组交流讨论，小组不能解决的问题，组长写到黑板上(写到黑板上的问题必须有难度、有质量)，全班交流。如果哪个小组没有问题写到黑板上，就说明这一组全部掌握了这部分的知识点，我就先到这个小组去提问题，不能出现错误，否则要被“处罚”。为了避免被处罚，每个小组成员都必须努力地自主学习，充分地组织讨论，尽力地发现问题，勇敢地展现自我。先“逼迫”学生积极参与，形成习惯后，学生也就会主动参与到课堂活动中来了。
实践证明，学生参与课堂活动的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。正如有的教师所说：“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。因此，我觉得，要让学生主动学习，最关键的就是把课堂还给学生，教师不要越俎代庖，而要让学生成为课堂真正的主人。
学生成绩好在某种程度上只是一个结果，而我更多地强调取得这样一个结果的过程，学生课堂活动参与率和他取得好的成绩基本是成正比的，所以上课时，我经常给学生灌输这样的理念：“不比起点比进步，不比智力比努力，不比过去比现在，不比结果比过程”，我会更多地关注你“取得的进步”和“主观的努力”，更多地在意你“课堂活动的参与率”这样学生就会产生一种心理暗示：“我一定要跟上老师的思维。在课堂上多多表现自我”，以此来调动学生课堂学习的积极性。
在上课时的细节处理上，我努力注意这样几点：
1.多多拉近和学生的距离。部分老师认为，老师和学生的地位是不平等的，老师的地位应该凌驾于学生之上，神圣不可侵犯。固然，师道尊严是要有的，但如果总是一副高高在上，让学生难以接近的样子，又怎能和学生融洽相处，学生在对你的惧怕中接受知识，效果可想而知。孔子弟子三千，他上课时，弟子们总是围坐在他周围，弟子也都非常尊敬他，所以，我认为老师应该多多拉近和学生的距离。例如在讲台前讲课，前面的学生能一直专心听讲，配合教师的教学活动，而后面的学生，就容易开小差，不能完全参与到课堂教学活动中去。这就需要教师走到学生中去，甚至可以和学生一起活动。一方面最大程度的影响学生，使有些学生没有空余时间开小差，另一方面使学生感到他们每一个人对教师来说都很重要。
2多多创设课堂活动的机会。传统的教学方式是教者一言谈，课堂45分钟，绝大多数时间都是老师在课堂上滔滔不绝地讲，教者讲得不厌其烦，学生却听得昏昏欲睡，教学效果肯定不理想。这种教学方式必须改进，要多多创设课堂活动的机会。例如我在讲余光中的《乡愁》时，并没有按部就班地把诗歌一句一句地分析给学生昕，而是鼓励学生自己把诗歌反复朗读，并要求学生在自我朗读的过程中闭上眼睛去遐想，几个部分各是怎样的情境，然后再让学生自由地站起来表述自己对这首诗歌的理解。学生们各抒己见，见仁见智，就打破了沉闷的课堂氛围。取得了良好的教学效果。
3.多多给每一位学生机会。有位教育家曾经说过：“教育对每一个学生来说都是平等的”。教师应把课堂活动的权力下放给每一位学生，一视同仁，特别应经常鼓励那些胆怯、自卑的学生，告诉他们，只要勇敢地站起来，哪怕是问题回答错了，老师都会觉得你进步了。记得有一年教的一个班级，绝大多数学生性格都很活泼，能说会道，所以上课时的课堂气氛非常好，但是通过一段时间的观察，我发现有少部分学生，性格内向，不善言辞，总是游离于课堂之外，在以后上课时，遇到一些估计这些学生应该会的问题，就把机会让给他们，如此反复，时间长了，机会多了，他们就渐渐有了成就感，自然也就自信起来，课堂上再有这样和大家一起活动的机会。他们也就不拒绝了。
4.多多耐心倾听学生的表达。在学生表达时，要让学生感觉到你是在用心地听，表明你的态度很诚恳，从而使学生逐渐达到“想说、敢说、愿说”。不到万不得已，千万不要打断学生讲话。学生表达不清、叙述凌乱时，千万不要显得不耐烦。而应支持鼓励或者友情提醒。记得刚刚工作的那一年，我也能和学生们打成一片，学生们上课也都踊跃积极地参与，甚至有时会出现同一个问题好多同学争着站起来表达自己的观点，我很欣慰，甚至还沾沾自喜，认为调动学生的积极性原来如此简单，只要学生站起来你一言我一语的说说，这个效果就算不错，可“好景”不长，回答问题的日渐少了，我着急了，和学生交流，他们纷纷说：“总觉得老师在听我们回答问题的时候心不在焉”。“我们的话还没说好就被老师抢断了”，“老师从不对我们回答的问题进行评价”，“觉得回答问题成了形式”。听了学生的话，我惊呆了，转而反省自己的做法又的确如此，所谓“有则改之”，我立刻改变了自己的做法，学生的回答我耐心地倾听，不久，课堂气氛又恢复如初了。
5.多多赏识学生的优点。每个人都有被欣赏被重视的欲望，特别是差生，表扬赞赏的话，对他们来说是很陌生的。因而，恰当中肯的表扬。在他们心中是会掀起巨大波澜的。每个人都有闪光点。作为老师。如果能充分挖掘并发现这些闪光点，及时予以表扬，那对学生的影响是深远的，也许会因此而慢慢改变他对学习的态度，从而使他也能积极主动地参与到课堂活动中来。
6.多多设法“逼迫”学生积极参与。每个人都是有惰性的，而且随着时间的推移，这种惰性会表现得越来越明显，纵使你给学生再多的机会，学生也没有了活动当初的积极性，这时老师就得多多设法“逼迫”学生积极参与。比如我在讲授文言文翻译时，有时先让学生对照注释、结合工具书自主翻译，遇到问题小组交流讨论，小组不能解决的问题，组长写到黑板上(写到黑板上的问题必须有难度、有质量)，全班交流。如果哪个小组没有问题写到黑板上，就说明这一组全部掌握了这部分的知识点，我就先到这个小组去提问题，不能出现错误，否则要被“处罚”。为了避免被处罚，每个小组成员都必须努力地自主学习，充分地组织讨论，尽力地发现问题，勇敢地展现自我。先“逼迫”学生积极参与，形成习惯后，学生也就会主动参与到课堂活动中来了。
实践证明，学生参与课堂活动的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。正如有的教师所说：“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。因此，我觉得，要让学生主动学习，最关键的就是把课堂还给学生，教师不要越俎代庖，而要让学生成为课堂真正的主人。