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在教学中，我发现现在的学生都比较活泼好动，因此，枯燥的说教式教学，学生往往会觉得很无趣。就拿语文教学来说，在教学第一课时的生字词，一开始我只是把生字词一一罗列出来，让学生逐个读过去，或指名读，或齐读，直到读准为止。但这样做效果却并不怎么好，有的学生就像小和尚念经——有口无心地读了一遍，根本没有记到脑子里去。后来我就想了一个竞赛式的小游戏来教学生字词。让学生以大组为单位，开火车式地快速认读我所指的生字词，反应最快最准确的一组获胜，就能得到一面小红旗。这样竞赛的形式，供学生在学中玩，玩中学，乐在其中。
一、游戏能激发学生的学习兴趣
儿童的天性活泼、好动，而且有意注意时间短。这时想要让学生保持学习的兴趣，就不能以单一的方式进行教学，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。因此，把游戏引入教学，寓教于乐，学生学习的兴趣一下子就被激发出来了。学生的注意力集中了，学习效果自然也加倍了。
在这样的游戏教学中，我发现学生学习语文的兴趣明显增加了。
有位学生写了这样一篇作文：《我从游戏中学到了语文》。看了这个题目你一定很奇怪吧！游戏，就是自由的无任何压力地玩，而语文，是一个多么严肃的话题呀！但是两者一结合，不但可以学到很多知识，而且可以轻轻松松地学到很多知识。如下为该作文节选：
在我小学三年级的时候，我是那样地讨厌语文，加上语文的考试成绩，使我愈来愈讨厌语文了。有时我甚至都不想上语文课啦！
有一次，老师在教学成语时，做了一个成语接龙的游戏，同学们十分踊跃，只有我一人不想玩，但老师还是选中了我。我排在了最后，游戏开始了。
小建是第一个，他首先说了一个“笑口常开”，紧接着“开门见山”，“山珍海味”……终于轮到我了，我支支吾吾接不上来“事……事……事半功倍”，好险，终于答上来了，接着又轮到我了，“物……物……”，“物美价廉，你怎么这么笨呢？”前面的同学说了我一句，我顿时涨红了脸，但这条“长龙”还是一直接到了底。
事后，老师把我找来，说：“小佳，你应该多积累一些语文知识，多读一些小说，作文以及一些长篇短篇文学必读，这样你的语文水平一定会有所提高的。”老师的一番话，使我豁然开朗。从此，每次上语文课我都十分认真地听，听不懂就去问别人，直到弄懂为止。就这样我渐渐地喜欢语文了，我的语文成绩也让同学们刮目相看。
二、游戏有助于保持学生的注意力
在教学中，我发现，刚上课时学生的注意力很不集中，有的甚至还停留在上一节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生由“课下”导入“课上”，使他们全身心投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。因此，为了将学生分散的注意力吸引到我的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快地达到最佳水平，我结合小学生爱说、爱唱、爱表演的特点，在课前三分钟复习上节课内容时，精心安排一些小游戏，如：唱首歌、猜个谜语等，开发他们的非智力因素，引导学生将分散的注意力集中起来。
三、游戏能丰富学生的情感体验
如在教学《小松树和大松树》这一课时，我就让学生来扮演一下自以为了不起的小松树和谦虚的大松树。在表演时，引导他们想象当小松树站在高高的大山顶上，看着山脚下的大松树会有怎样的动作、语言、神态，当知道山下的松树比他高多了，自己能看得远是因为站得高时又会有怎样的表现。学生通过角色扮演，用身体语言诠释了大松树的宽容、善良、有礼貌，小松树的目中无人以及后来的惭愧知错，使本来抽象的课文文字得到了生动的演绎，不仅表演的学生领悟到了，观看的学生也被精彩的表演紧紧吸引，一下子就体会到了做人要谦逊有礼，不能高傲自大，这比读几遍书更容易让学生接受。
四、游戏能增加学生的自信心
爱玩是儿童的天性，对于游戏，孩子都是很喜爱的。在玩游戏的过程中还能放松学生紧张的情绪，使一些胆小的同学也投入其中，大胆地尝试，再加以及时的鼓励，使其增加自信心。在教学《真想变成大大的荷叶》时，我让学生扮演小动物与荷叶打招呼。学生十分活跃，兴致高昂，课堂气氛很轻松、愉快。这时，我注意到班上一位平时很腼腆的小女孩也高高地举起了手，我立刻请她上台表演。她扮演的是一只小蝴蝶。一开始，她还有些害羞，手不停地扯着衣角。于是我让学生给她一些掌声鼓励，在我和同学的鼓励下，她放开了手脚，像一只翩翩起舞的小蝴蝶轻盈地落到了叶子上，在与荷叶打招呼的时候还加上了自己的语言，十分生动。表演结束后，学生们给予了热烈的掌声，我也把最佳小演员奖颁给了她。后来我发现她变得更自信、更活泼了，上课经常发言，不再畏首畏尾的了。这正是轻松愉悦的游戏气氛给予了她表现的勇气，增加了她的自信呀！
游戏教学是符合儿童身心发展的需要、课程改革的需要和社会发展的需要的，是一种教学艺术。游戏教学不仅在语文教学中适用，数学、英语、美术、音乐等都可用，《新课程改革纲要》明确指出：“教师应尊重学生的人格，关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”而开展教学游戏活动能有效地“创设能引导学生主动参与的教育环境”，“激发学生的学习积极性”，为倡导“自主、合作、探究”的学习方式提供广阔的空间。在教学中合理地利用游戏，可收到事半功倍的效果。让我们好好掌握这门教学艺术，让孩子在快乐中成长！
一、游戏能激发学生的学习兴趣
儿童的天性活泼、好动，而且有意注意时间短。这时想要让学生保持学习的兴趣，就不能以单一的方式进行教学，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。因此，把游戏引入教学，寓教于乐，学生学习的兴趣一下子就被激发出来了。学生的注意力集中了，学习效果自然也加倍了。
在这样的游戏教学中，我发现学生学习语文的兴趣明显增加了。
有位学生写了这样一篇作文：《我从游戏中学到了语文》。看了这个题目你一定很奇怪吧！游戏，就是自由的无任何压力地玩，而语文，是一个多么严肃的话题呀！但是两者一结合，不但可以学到很多知识，而且可以轻轻松松地学到很多知识。如下为该作文节选：
在我小学三年级的时候，我是那样地讨厌语文，加上语文的考试成绩，使我愈来愈讨厌语文了。有时我甚至都不想上语文课啦！
有一次，老师在教学成语时，做了一个成语接龙的游戏，同学们十分踊跃，只有我一人不想玩，但老师还是选中了我。我排在了最后，游戏开始了。
小建是第一个，他首先说了一个“笑口常开”，紧接着“开门见山”，“山珍海味”……终于轮到我了，我支支吾吾接不上来“事……事……事半功倍”，好险，终于答上来了，接着又轮到我了，“物……物……”，“物美价廉，你怎么这么笨呢？”前面的同学说了我一句，我顿时涨红了脸，但这条“长龙”还是一直接到了底。
事后，老师把我找来，说：“小佳，你应该多积累一些语文知识，多读一些小说，作文以及一些长篇短篇文学必读，这样你的语文水平一定会有所提高的。”老师的一番话，使我豁然开朗。从此，每次上语文课我都十分认真地听，听不懂就去问别人，直到弄懂为止。就这样我渐渐地喜欢语文了，我的语文成绩也让同学们刮目相看。
二、游戏有助于保持学生的注意力
在教学中，我发现，刚上课时学生的注意力很不集中，有的甚至还停留在上一节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生由“课下”导入“课上”，使他们全身心投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。因此，为了将学生分散的注意力吸引到我的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快地达到最佳水平，我结合小学生爱说、爱唱、爱表演的特点，在课前三分钟复习上节课内容时，精心安排一些小游戏，如：唱首歌、猜个谜语等，开发他们的非智力因素，引导学生将分散的注意力集中起来。
三、游戏能丰富学生的情感体验
如在教学《小松树和大松树》这一课时，我就让学生来扮演一下自以为了不起的小松树和谦虚的大松树。在表演时，引导他们想象当小松树站在高高的大山顶上，看着山脚下的大松树会有怎样的动作、语言、神态，当知道山下的松树比他高多了，自己能看得远是因为站得高时又会有怎样的表现。学生通过角色扮演，用身体语言诠释了大松树的宽容、善良、有礼貌，小松树的目中无人以及后来的惭愧知错，使本来抽象的课文文字得到了生动的演绎，不仅表演的学生领悟到了，观看的学生也被精彩的表演紧紧吸引，一下子就体会到了做人要谦逊有礼，不能高傲自大，这比读几遍书更容易让学生接受。
四、游戏能增加学生的自信心
爱玩是儿童的天性，对于游戏，孩子都是很喜爱的。在玩游戏的过程中还能放松学生紧张的情绪，使一些胆小的同学也投入其中，大胆地尝试，再加以及时的鼓励，使其增加自信心。在教学《真想变成大大的荷叶》时，我让学生扮演小动物与荷叶打招呼。学生十分活跃，兴致高昂，课堂气氛很轻松、愉快。这时，我注意到班上一位平时很腼腆的小女孩也高高地举起了手，我立刻请她上台表演。她扮演的是一只小蝴蝶。一开始，她还有些害羞，手不停地扯着衣角。于是我让学生给她一些掌声鼓励，在我和同学的鼓励下，她放开了手脚，像一只翩翩起舞的小蝴蝶轻盈地落到了叶子上，在与荷叶打招呼的时候还加上了自己的语言，十分生动。表演结束后，学生们给予了热烈的掌声，我也把最佳小演员奖颁给了她。后来我发现她变得更自信、更活泼了，上课经常发言，不再畏首畏尾的了。这正是轻松愉悦的游戏气氛给予了她表现的勇气，增加了她的自信呀！
游戏教学是符合儿童身心发展的需要、课程改革的需要和社会发展的需要的，是一种教学艺术。游戏教学不仅在语文教学中适用，数学、英语、美术、音乐等都可用，《新课程改革纲要》明确指出：“教师应尊重学生的人格，关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”而开展教学游戏活动能有效地“创设能引导学生主动参与的教育环境”，“激发学生的学习积极性”，为倡导“自主、合作、探究”的学习方式提供广阔的空间。在教学中合理地利用游戏，可收到事半功倍的效果。让我们好好掌握这门教学艺术，让孩子在快乐中成长！