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依托中介语理论和元认知理论,以执教的上海某高中高三(7)班36位同学为研究对象,进行了高中生中译英学生自我纠错的行动研究。通过研究前后的调查访谈、两种纠错行动的比较以及课堂观察,得出以下结论:高中生具备汉译英自我纠错的能力;汉译英自我纠错提高了学生的汉译英水平;有效的自我纠错方式是学生独立纠错、小组讨论纠错和教师启发纠错三者相结合;教师的角色转变为“学生自主学习”的帮助者、组织者、指导者。