摘要：随着信息技术的飞速发展，“微文化”悄然诞生，“微时代”的到来，让人们渐渐了解并熟悉一个新名词——“微课程”，校园里渐渐涌现出一股“微课”的热潮。微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五到十分钟左右就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，它在语文教学中有着重要的优势。
　　关键词：语文；微课程；优势
　　一、“主题突出，指向明确”的特点
　　“主题突出，指向明确”的特点有助于集中解决问题，迅速突破知识点、重难点和疑点一般概念上，语文微课程是“基于学科知识点”而构建，其关注点虽“微”但不“小”。因为其主要解决的是语文教学中的知识点、重点、难点和疑点等问题，而在日常语文教学中教师着力解决的问题、学生集中需要理解的问题，恰恰是这些，因微课有别于传统课堂中的长篇大论和复杂繁多，其语文教学内容主题化，语文教学目标更明确，更符合义务教育阶段语文教学的需要，学生可以方便地根据自己实际情况有选择性的适时适地进行学习，迅速突破相关知识点。
　　二、“资源多样，情境真实”的特点
　　“资源多样，情境真实”的特点有助于学生在愉悦的氛围中，轻松接受和理解知识一项对中学生认知心理学的调查统计研究表明，人的观念建立40%来自于视觉经验，25%来自于听觉经验，视听结合起来获得知识的比例可达到65%。而语文微课程的核心资源是“微视频”，通过系列软件加工处理后的微视频将与主题相关的文本、图形、图片、动画、录像、录屏、字幕、声音（包括讲解、音乐、音效）等多种信息方式高度集成，信息丰富而有效，并且形象而富有感染力，这是因为，“视觉媒体比听觉媒体，视听媒体比单通道媒体更能吸引学生的兴趣和注意力，激活学生的感知与思维意识，表现更大的信息量。”，当然一个完整的语文微课程，除了最为核心的微视频外，还应包括其他微语文教学资源，如微教案、微课件、微练习、微反思、微点评、微反馈等，学生可以在这样一种真实愉悦的情境中，轻松的认识和理解知识。比如在教授四年级上册《九寨沟》一课时，当学生通过课文了解了九寨沟的山、水以及珍稀动物相关知识的基础上，播放九寨沟简介微视频，让学生身临其境，在画卷般的景区内畅游，一面欣赏九寨沟著名的景点，一面聆听讲解员的解说，让学生在潜移默化中增长课外知识。在教授成语的过程中，利用微课能达到事半功倍的效果。例如一年级下册学习成语“精卫填海”“愚公移山”，一年级的小学生对古老的神话故事所知甚少，教师播放这两个神话故事由来及寓意的微视频，让学生沉浸在欢乐的神话故事中，自觉的体会到精卫和愚公身上的那种不怕困难、坚持不懈的品质，在此基础上，教师讲解在古代神话中还有许多人物具有这种品质，在学生自由发言的基础上，播放微视频中事先准备好的相关视频或是图片，放映给学生欣赏，让他们在掌握本课知识点的同时，获取丰富的课外知识，拓宽学生的知识面，让课堂不再枯燥乏味，让学生在快乐中学习成长。
　　三、“短小精悍，应用面广”的特点
　　“短小精悍，应用面广”的特点既符合义务教育阶段语文教学特点，亦有助于学生合理安排时间，多途径进行学习。语文微课程的这种“小”主要体现在以下方面：一是微视频的时间一般控制在10min以内，不宜超过10min。一来这符合义务教育阶段语文教学的特点，即利用最短的时间学习最为主要的内容，因为过长时间容易使学习者感到疲劳和注意力分散，反而效果不好，二来就义务教育阶段学科的大多数内容来看，10min以内足够教师把一个知识点讲清讲透，过于冗长的语文教学并不可取。二是微视频的资源容量小，一般采用流媒体格式，如fly、asf、rm、swf、mov、wmv等格式，这种格式支持网络的在线播放，可以边下载边播放，加之配套的其他资源如微教案、微反思等总计一般约几十MByte，在各种多媒体数码终端（如手机、平板电脑等）和无线网络日益普及校园的今天，语文微课程的“微”使学生既能轻易下載保存又能随时在线播放，非常适合随时随地的有选择性的个性化学习。
　　四、“半结构化，易于扩充”的特点
　　“半结构化，易于扩充”的特点使得语文微课程保持有鲜活的生命力，符合义务教育阶段教材活动化和实践性的需要，也有助于更好的激发学生的求知欲需要看到的是，语文微课程是以微视频为中心形成的一个多要素结构体，并不是简单的资料或信息堆砌，而尤为具备价值的是，它并非一成不变，而是根据语文教学需求和资源应用环境的变化，其组合要素可以适时的进行修改、扩展和生成，从而促使语文微课程不断的更新、生长和动态化。这就避免了一成不变的刻板课堂语文教学带给学生的枯燥乏味，其具有鲜活生命力的特点也能更好的激发学生的求知兴趣。
　　五、“交互性强，使用便捷”的特点
　　“交互性强，使用便捷”的特点使得学生自我选择性更强，有利于循序渐进和个别化教育传统课堂由于受限于时空，教师很难真正全面全方位的照顾到每一位学生，只能根据多数学生的课堂反应和接受情况进行语文教学安排，而这必然的会影响到一部分学生的学习，或食之无味，或难以理解。而语文微课程却可以摆脱这种时空的限制，其在线功能可以给学生更多的自我选择性，使学生在课堂之外有选择性的进行学习，而课堂之内教师亦可以根据平台上学生的反馈情况有选择性的授疑解惑，极大的提高了课堂的语文教学效率。根据斯金纳程序语文教学法的原则，尤其是其中的小步子原则和自定步调原则等，我们可以看到“语文微课程可以为学生提供有效的学习支架，每个学生都可以自主构建自己的学习系统，形成自主学习的资源库。”从而逐步实现个别化的教育。
　　胡德海先生曾说：“目前，一场以多媒体信息技术为主的教育革命和学习革命，正席卷全球。”“明天的教育将是多种教育媒体相互并存，相互作用，共同担负教育信息传递和促使教育主客体相互作用的局面。”而作为教师，就应该积极的投入到这场教育和学习的革命中去，面对“互联网+”的挑战，教育不能坚守避战，也不能任由互联网“肆意妄为”，而应从教育变革的真正需求出发，抓住机遇，直面挑战，这其中应包括掌握这一拥有巨大使用价值的语文微课程的制作和应用。