数学作业设计应把握“三性”

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  [摘 要]数学教学中,要想让学生真正获得所学知识,必要的练习不可缺少。这就需要教师根据教学内容以及学生的特点,设计出具有巩固性、趣味性、实践性的作业,达到帮助学生提高学习效果的目的。
  [关键词]小学数学 作业设计 巩固性 趣味性 实践性
  [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2016)15-018
  一直以来,许多教师在布置数学作业时总是不加思考,随便以教材或练习册中的几道题让学生做一做就算了事。这样的作业形式单一,不能真正激发学生主动进行作业的兴趣,导致学生的作业质量普遍不高。那么,在数学教学中,怎样才能通过有效的作业设计,提高学生的作业质量呢?
  一、数学作业设计应具有巩固性
  数学是一门研究数量关系和空间形式的科学,具有严密的符号体系、独特的公式结构、形象的图像语言。因此,在数学作业的设计上,教师要根据学段目标及相关教学内容设计出适合学生的作业,达到帮助学生及时巩固所学知识的目的。
  例如,教学“因数与倍数”一课后,为使学生能够对所学知识及时进行巩固,在作业的设计上,教师主要安排了填空、判断、应用三个方面的习题。如下:
  1.填空
  (1)因为3×6=18,所以( )是( )的因数,18是6的( );
  (2)有一个两位数5□,如果它是5的倍数,□里填( );如果它是3的倍数,□里可以填( );如果它同时是2、5的倍数,□里可以填( )。
  2.判断
  (1)在10、15、20中,10是20的因数,15是10的倍数。
  (2)自然数按是否是2的倍数,分成了奇数和偶数。
  3.应用题
  501班上体育课,有34人参加跳绳活动,要分成5人一组,至少还要再来几个人?可以分成几组?
  这样,通过分类练习,学生不仅掌握了所学知识,而且提升了自己灵活运用所学知识解决问题的能力。从上述作业设计可以看出,通过填空题可以检测学生对定义、概念等知识的掌握情况;通过判断题,使学生真正“知其然,而且知其所以然”;通过应用题的训练,使学生对所学知识的掌握更加牢固。
  二、数学作业设计应具有趣味性
  “兴趣是最好的老师。”在数学作业的设计上,不论教师的设计多么完美,如果学生不感兴趣、不愿意去做,那这样的作业就会一文不值。要想使学生产生主动做作业的动力,教师就要善于从学生的兴趣入手,设计出让学生感兴趣的作业,这样学生的作业质量才会得到提高。
  例如,教学“可能性”一课时,教师以黄白两种颜色的乒乓球为例,让学生猜测、总结出可能性的大小,使学生获得了关于可能性的相关知识。其实,对学生来说,获得知识的渠道不是唯一的。对于这节课而言,在作业设计方面,教师可以鼓励学生以其他物品为凭借,如玻璃球、扣子等,自行设计相关的游戏规则,并让学生猜猜这些游戏是否公平。这样既能让学生积极参与学习活动,乐在其中,又增强了学生做作业的兴趣,获得了好的学习效果。由此可见,在数学作业设计方面,教师不仅要注重让学生牢固掌握所学知识,让学生乐学、想做,而且要通过生动有趣的作业,激发学生做作业的兴趣,为提高作业的质量奠定基础。
  三、数学作业设计应具有实践性
  “行是知之始,知是行之成。”对于数学教学来说,除了让学生牢固掌握所学知识外,教师还要善于设计一些具有实践性的作业,使学生亲自动手动脑,学以致用。这样的作业设计,不仅有助于学生将所学的知识及时进行内化,还让学生体会到数学学习的快乐。
  例如,教学“年 月 日”一课后,教师可以让学生自行剪一些硬纸板,以月为标准,自制一本小日历。又如,教学“长方形与正方形的面积”一课后,让学生分别测量出自己家里每个房间的长与宽各是多少,最后计算出自己家房子的总面积。这样具有实践性的作业,学生在做的时候会积极踊跃地参加,并且在亲自动手实践操作的过程中,感受到数学与生活之间的密切联系,体会到数学的应用价值。由此可见,设计一些具有实践性的数学作业,不仅可以激发学生的学习兴趣,而且可以使学生所学的知识及时在实践中得到巩固和运用,从而让学生真正觉得学习数学有用,产生我要学数学的想法。这样一来,要想使学生的作业水平得到提高就会轻而易举了。
  总之,在数学教学中,有效的作业设计既能起到及时帮助学生巩固所学知识、深化学习效果的目的,又可以激发学生作业的兴趣,从而使学生在寓教于乐中获得知识、提升本领,实现全面提升学生数学素养的目的。
  (责编 杜 华)
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