“教、学、评”一体化问题近年来备受关注,其中一个很重要的原因是大家对评价问题更加注重,尤其对评价中存在的问题愈发关注.“教”与“学”之后的“评”若不能有效促学、促教,就和“教”“学”断了链,不仅成了游离的环节,甚至可能起到反作用,影响后续教学.rn然而,仅加强“评”一个环节,并不能实质性地解决“教、学、评”一体化中的问题.“评”的确是“教、学、评”一体化中的薄弱环节,毋庸置疑需要加强.但并非所有“一体”的问题都是单纯由“评”导致的.我们需要具体问题具体分析.例如,如果教学目标定得过高或过低,那么单纯改善评价的方式、方法,并使评价更贴合教学目标,也不能最终促学.同理,教学目标即使定得合适,但学习过程缺乏有力支持、有效调节,那么单纯地加强评价也不能真正提升教学效果.因此,“教、学、评”一体化的“一体”问题真的需要一体地来考虑,而“一体”问题最具起点性的考量应当放在学习上——说得更精确一些,放在学习过程上.