论文部分内容阅读
摘 要：孝顺父母长辈，自古以来便是我们中华民族的传统美德，而学校有责任培养学生良好的德育观，对此本文以在小学高年级教学中渗透孝德教育作为研究课题，希望可以培养小学生健全的人格、提高他们的道德修养能力。
关键词：孝德教育;小学;渗透
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）06-0163-01
孝顺父母、尊敬长辈，自古以来便是我们中华民族的传统美德之一，也是一切社会道德的根本，但是在现阶段的小学语文亦或是小学品德教学中，关于孝德教育的渗透教学工作少之又少，并且许多教师也仅仅停留在感悟父爱如山、母爱如水等浅层次的教学上，对于孝德教育中的深刻思想，如生命意识、感恩励志等丰富内涵却很少向学生传授。对此，本文接下来将具体探析如何在小学高年级教学中渗透孝德教育。
1.促进孝德教育和班级管理的结合
孝德教育，是我国小学德育教学工作的重要内容，因此教师在进行班级管理活动时，可以将孝德教育和班级管理工作有机结合起来，相互促进，把孝德教育渗透进学生的学习、生活中，从而为小学生创建和谐、文明的孝德教育学习氛围，促使他们发自内心体会到“孝德”二字的重要性和深刻内涵。例如，教师可以让学生把“人间至德忠和孝，世间大美信与诚”、“父母为生命之根”等孝德教育宣传标语粘贴到教室墙壁上、走廊上，如此学生在学习玩耍之余，还能随时随地接受到孝德教育的熏陶。此外，孝德教育要与家庭教育结合起来，教师可以面向全体家长，举办“我家小孝星最棒”的征文活动，让家长和学生都参与到孝德教育当中，把自己与孩子之间的相处日常或感动瞬间书写成文章，最后教师再通过筛选优秀征文采取结集出版的方式，从而引导学生们相互鼓励、共同成长。与此同时，教师还可以开展“孝德之星”的每月评选活动，由全班学生作为评委，匿名投票选举出本月最佳的“孝德之星”，随后教师再把这位学生的行孝事迹文稿、行孝照片、父母对他的人生寄语作为素材，粘贴到或悬挂到教室的后黑板上，如此一来不但调动了学生参与行孝活动的积极性，而且经过长年累月的熏陶，小学生便会从小养成尊敬父母、友爱同辈等良好品德。最后，教师在召开家长会的同时，要向全体家长灌输孝德教育的重要性，从而获得家长的认同和支持，如此学生家长才能做到以身作则、言传身教，为学生树立起孝德教育的榜样，进而引导学生跟随父母的脚步，形成良好的孝德意识。
2.促进孝德教育和学科教学的结合
现阶段，我国中小学教育未曾专门开设孝德教育课本课程，对此各学科教师应当以培养学生孝德意识、引导学生学习中华民族传统美德、以及培养学生爱国主义精神等德育工作为己任，在学科课堂教学中，润物无声般将孝德知识渗透进去，从而让学生既能接受到文化理论知识的传授，也能获得孝德教育的灌溉。例如，在小学教育开设的《道德与法治》课中，教师可以从《论语》中与孝德教育相关的知识点着手，向学生讲解其中含义，并引导他们在与父母相处过程中也要如此对待，从而进一步加强小学生的孝德文化知识底蕴。此外，教师还可以给学生布置关于孝德文化的课后学习任务，引导他们从书籍中、生活中获知“孝道小故事”，并在课堂中分享给其他小伙伴，从而激发他们自主学习孝德文化的兴趣，如此学生才能真正成为一个孝子。比如，小学语文教材中的《慈母情怀》、品德和生活学科之中的《我爱我家》等课文，都含有孝德教育、德育教育的内容，因此教师要充分挖掘出学科教材中关于孝德知识的内容，采取趣味化的教学方式向学生讲述孝德文化的内涵。最后，由于受到小升初应试教育的影响，许多教师都普遍注重学生学科理论知识的传授，而忽视了学生德育文化的教导，对此学校要鼓励教师不断创新课堂教学模式，把游戏教学法、情景教学法等方式引进课堂教学中，同时将学科教学活动和孝德文化知识渗透有机结合起来，如此才能引导学生既可“读书”又学到“无书”。
3.促进孝德教育和实践活动的结合
把孝德教育和社会实践活动结合起来，能够让小学生在实践中真切感受到“孝”之一字的深刻内涵，提高他们奉献社会、感恩父母的良好品质意识，对此教师要充分利用节假日、周末时间为学生创造社会实践的机会。例如，学校可以举办“像雷锋叔叔学习”的爱心义卖活动，让學生将自己闲置的、二手的学习物品出售，通过身体力行筹得善款，向贫困地区的学生进行捐赠，如此学生们在帮助他人、奉献社会的同时，更能获知美好生活的来之不易，从而清楚认知父母在自己的成长过程中所付出的巨大精力、金钱，最终才会将孝德意识根植心中，发芽破土。另外，教师也可以利用节假日时间，以社区作为依托，开展相应的孝德文化社会实践活动，例如，组织学生定期到养老院慰问老人，帮助孤寡老人扫地、擦桌子等力所能及的工作，而在陪伴孤寡老人的过程中，学生会获得更真挚的尊老爱幼、奉献社会的实践体验，如此一来，将原本枯燥无聊的孝德要求转变成为了无形的文化渗透，学生才能做到把道德认识和道德行为结合起来，而不是所谓的“纸上谈兵”。
4.结论
综上所述，孝顺父母、尊敬长辈、友爱同伴等孝德文化，一直以来便是我们中华民族永恒的传统美德文化，因此学校有责任也有义务向小学生展开孝德教育，培养他们良好的道德品质和文化素养能力。但是需要明确的是，孝德教育并非一蹴而就，而是由浅入深、 循序渐进的，所以教师要注重孝德教育和班级管理、社会实践以及学科教学的结合，于日常之中、于润物无声中，把孝德文化的种子深植学生心中，并灌溉以爱心、耐心、精力和时间，最终种子才会发芽破土、茁壮成长。
参考文献
[1]毛宏娟. 孝德教育在小学高年级德育中的渗透初探[J].中国农村教育，2019（20）：21
[2]李金刚，李丹丹. 对小学生孝德教育的几点思考[J].西部素质教育，2017.3（04）：46
关键词：孝德教育;小学;渗透
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）06-0163-01
孝顺父母、尊敬长辈，自古以来便是我们中华民族的传统美德之一，也是一切社会道德的根本，但是在现阶段的小学语文亦或是小学品德教学中，关于孝德教育的渗透教学工作少之又少，并且许多教师也仅仅停留在感悟父爱如山、母爱如水等浅层次的教学上，对于孝德教育中的深刻思想，如生命意识、感恩励志等丰富内涵却很少向学生传授。对此，本文接下来将具体探析如何在小学高年级教学中渗透孝德教育。
1.促进孝德教育和班级管理的结合
孝德教育，是我国小学德育教学工作的重要内容，因此教师在进行班级管理活动时，可以将孝德教育和班级管理工作有机结合起来，相互促进，把孝德教育渗透进学生的学习、生活中，从而为小学生创建和谐、文明的孝德教育学习氛围，促使他们发自内心体会到“孝德”二字的重要性和深刻内涵。例如，教师可以让学生把“人间至德忠和孝，世间大美信与诚”、“父母为生命之根”等孝德教育宣传标语粘贴到教室墙壁上、走廊上，如此学生在学习玩耍之余，还能随时随地接受到孝德教育的熏陶。此外，孝德教育要与家庭教育结合起来，教师可以面向全体家长，举办“我家小孝星最棒”的征文活动，让家长和学生都参与到孝德教育当中，把自己与孩子之间的相处日常或感动瞬间书写成文章，最后教师再通过筛选优秀征文采取结集出版的方式，从而引导学生们相互鼓励、共同成长。与此同时，教师还可以开展“孝德之星”的每月评选活动，由全班学生作为评委，匿名投票选举出本月最佳的“孝德之星”，随后教师再把这位学生的行孝事迹文稿、行孝照片、父母对他的人生寄语作为素材，粘贴到或悬挂到教室的后黑板上，如此一来不但调动了学生参与行孝活动的积极性，而且经过长年累月的熏陶，小学生便会从小养成尊敬父母、友爱同辈等良好品德。最后，教师在召开家长会的同时，要向全体家长灌输孝德教育的重要性，从而获得家长的认同和支持，如此学生家长才能做到以身作则、言传身教，为学生树立起孝德教育的榜样，进而引导学生跟随父母的脚步，形成良好的孝德意识。
2.促进孝德教育和学科教学的结合
现阶段，我国中小学教育未曾专门开设孝德教育课本课程，对此各学科教师应当以培养学生孝德意识、引导学生学习中华民族传统美德、以及培养学生爱国主义精神等德育工作为己任，在学科课堂教学中，润物无声般将孝德知识渗透进去，从而让学生既能接受到文化理论知识的传授，也能获得孝德教育的灌溉。例如，在小学教育开设的《道德与法治》课中，教师可以从《论语》中与孝德教育相关的知识点着手，向学生讲解其中含义，并引导他们在与父母相处过程中也要如此对待，从而进一步加强小学生的孝德文化知识底蕴。此外，教师还可以给学生布置关于孝德文化的课后学习任务，引导他们从书籍中、生活中获知“孝道小故事”，并在课堂中分享给其他小伙伴，从而激发他们自主学习孝德文化的兴趣，如此学生才能真正成为一个孝子。比如，小学语文教材中的《慈母情怀》、品德和生活学科之中的《我爱我家》等课文，都含有孝德教育、德育教育的内容，因此教师要充分挖掘出学科教材中关于孝德知识的内容，采取趣味化的教学方式向学生讲述孝德文化的内涵。最后，由于受到小升初应试教育的影响，许多教师都普遍注重学生学科理论知识的传授，而忽视了学生德育文化的教导，对此学校要鼓励教师不断创新课堂教学模式，把游戏教学法、情景教学法等方式引进课堂教学中，同时将学科教学活动和孝德文化知识渗透有机结合起来，如此才能引导学生既可“读书”又学到“无书”。
3.促进孝德教育和实践活动的结合
把孝德教育和社会实践活动结合起来，能够让小学生在实践中真切感受到“孝”之一字的深刻内涵，提高他们奉献社会、感恩父母的良好品质意识，对此教师要充分利用节假日、周末时间为学生创造社会实践的机会。例如，学校可以举办“像雷锋叔叔学习”的爱心义卖活动，让學生将自己闲置的、二手的学习物品出售，通过身体力行筹得善款，向贫困地区的学生进行捐赠，如此学生们在帮助他人、奉献社会的同时，更能获知美好生活的来之不易，从而清楚认知父母在自己的成长过程中所付出的巨大精力、金钱，最终才会将孝德意识根植心中，发芽破土。另外，教师也可以利用节假日时间，以社区作为依托，开展相应的孝德文化社会实践活动，例如，组织学生定期到养老院慰问老人，帮助孤寡老人扫地、擦桌子等力所能及的工作，而在陪伴孤寡老人的过程中，学生会获得更真挚的尊老爱幼、奉献社会的实践体验，如此一来，将原本枯燥无聊的孝德要求转变成为了无形的文化渗透，学生才能做到把道德认识和道德行为结合起来，而不是所谓的“纸上谈兵”。
4.结论
综上所述，孝顺父母、尊敬长辈、友爱同伴等孝德文化，一直以来便是我们中华民族永恒的传统美德文化，因此学校有责任也有义务向小学生展开孝德教育，培养他们良好的道德品质和文化素养能力。但是需要明确的是，孝德教育并非一蹴而就，而是由浅入深、 循序渐进的，所以教师要注重孝德教育和班级管理、社会实践以及学科教学的结合，于日常之中、于润物无声中，把孝德文化的种子深植学生心中，并灌溉以爱心、耐心、精力和时间，最终种子才会发芽破土、茁壮成长。
参考文献
[1]毛宏娟. 孝德教育在小学高年级德育中的渗透初探[J].中国农村教育，2019（20）：21
[2]李金刚，李丹丹. 对小学生孝德教育的几点思考[J].西部素质教育，2017.3（04）：46