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摘 要：随着教学改革的推进，越来越多的现代化教学方法被应用到教育领域中，在很大程度上提高了课堂教学效果。情境教学法是近几年产生的一种教学方式，其提倡结合教学内容，为学生创设相应情境，让学生在情境体验中学会知识。在初中道德与法治教学中，采取情境教学法，可以显著提高学生的学习效果，增强初中道德与法治课程教学效果，具有良好意义。
关键词：情境教学，初中道德与法治，教学
一、 前言
初中道德与法治课程教学对于学生的综合发展有很大影响，其可以引导学生树立正确的思想道德观念，能保证学生养成良好行为习惯。由于本课程的抽象性比较强，导致学生的学习热情不高，不愿意学习道德与法治知识，对此，初中道德与法治教师在实际教学中，可以利用情境教学法，将抽象的知识用形象的情境展示出来，指引学生在情境中学习、应用知识，提高学生的学习效果。
二、 情境教学法在初中道德与法治课程教学中应用价值
对于情境教学法，是近几年新兴的教学模式，其要求教师在教学中根据知识点、学生认知情况，创设针对性的情境，帮助学生对知识进行探索。在实际中，将情境教学法应用到初中道德与法治课堂教学中，具有很高的价值，其主要表现在：
（一）激发学生学习热情
在初中道德与法治教学中，教师采取情境教学法时，必须交结合学生的学习热情进行课堂教学情境创设，而对学生对于自己感兴趣的内容，必然会积极地参与到课堂活动中，这就会在很大程度上调动学生学习热情。
（二）充实课堂教学内容
在初中道德与法治教材中，有很多内容都比较抽象，尤其是正文内容，更是难懂，这也使得学生会感觉道德与法治知识点与自己的生活管理不大，削弱了学生学习主动性。通过情境教学法的应用，可以让学生切实感受到道德与法治课程知识对于自身生活的影响，学生通过对情境进行思考、探索，不仅提高了学生的学习积极性，同时也让课堂教学内容更加充实。
（三）促进学生知识迁移
对于知识迁移，是学生形成创新、解决问题问题的主要能力，实践表明人类知识及技能的获取是需要在特定环境下进行的，而特定环境又会对知识迁移带来影响。情境教学法的应用，能引导学生将抽象的理论知识更好的应用到生活实践中，促进了学生综合发展。
三、 初中道德与法治教学中情境教学法的应用策略
本次研究中，结合“让友谊之树常青”一课详细分析初中道德与法治教学中，情境教学法的应用策略。
（一）学情分析
本节课是人教版初中道德与法治课程主要内容，通过本节课学习，可以让学生学会获取友谊、维护友谊，有助于学生正确人际关系形成。对初中生来说，他们正处于身心健康发展的关键时期，这一时期他们与同伴之间的交往会越来越多，对于友谊也越来越重视，但是很多初中生会发现人际交往中有很多问题，面对这些问题，初中生往往不知道如何处理，通过本节课学习可以有效改变这种情况。在本节课正式教学前，教师可以要求学生在校园开展一个微视频拍摄任务，让学生采访校园中的其他同学是如何获取友谊的，而教师也需要结合教学内容，自主编制各种课堂情景剧，便于课堂活动开展。
（二）课堂导入
进入课堂后，教师利用多媒体将关于友谊的歌曲播放出来，让学生根据歌曲对友谊进行简单的描述。接着教师让学生说说自己在想到友谊时，最先想到的朋友是谁？自己是如何与他成为朋友的？同时教师将学生之前拍摄的视频播放出来，让学生结合视频对友谊进行探索，以此顺利进入本节课中。
（三）新课讲解
教师要注重对拍摄视频的学生进行肯定、表扬，在此基础上，给出学生话题“我们在与他人建立友谊时，应该做什么？”引导学生围绕话题及教材内容开展自主探究、合作探究活动。学生通过深入探究，就会意识到在获取友谊时，我们应该表现的积极主动，努力让他人了解、接纳自己。在此基础上，教师让学生相互分享自己获取友谊的经验，并总结建立友谊的技巧及方法。
接着教师将课前自己编排的情景剧展现出来：小王与小红是好朋友，一天小红生病住院，小王去看望她，发现她很不开心，小王想让小红开心点，却又不知道该怎么做，因此他向其他同学请求帮忙。其他同学给小王提了很多建议，如送小红喜欢的礼物、给她讲有趣的故事。在此基础上教师让学生思考“怎样合理的表达自己对朋友的关心，如何去维护自己与朋友的友谊？”。
学生思考结束后，教师给出学生第二个情景剧：小王发现今天小红与平常表现的不同，小王一直问小红发生什么事情了，但是小紅却不告诉小王，小红觉得小王很不尊重她，不知道尊重她的隐私。在此情景剧中，教师引导学生思考问题“朋友之间是不是需要保持一定距离”。
随后教师给出学生第三个情景剧：小红与其他同学在一起玩乐时，将小王的私密泄露了出去，对此小王很生气，并且与小红大吵了起来，在这种情况下，小红该如何处理与小王的关系。在此基础上，教师给出学生问题“如何正确地处理朋友之间的冲突”，让学生结合情景剧进行探索。
在“让友谊之树常青”这一课中，引入情境教学法，学生通过情景探索，会意识到，要想与他人建立良好友谊，首先要开放自己，并注意持续性行动，同时友谊是需要双方呵护的，双方都需要尊重对方，并通过合理的方法来处理友谊中的冲突，客观地面对友谊中出现的伤害。通过情景创设，学生对于本节课知识有更加全面的理解，同时学生在课堂上的表现也会更加主动，提高了学生实际学习效果。
四、 总结
总而言之，初中道德与法治课程对于学生发展有很大影响，通过道德与法治课程知识学习，可以指引学生养成健康的思想观念、行为习惯，有助于“知行合一”。在今后教学中，初中道德与法治教师需要结合学生的具体情况，灵活的创设情境，指引学生在情境中展开探索，促进学生综合发展。
参考文献：
[1]丁丽.初中道德与法治课堂运用情景教学的实践研究[J].新课程·中学，2017（5）：66.
[2]李志玲.情境教学法在初中道德与法治教学中的运用[J].中华少年，2019（13）：243.
[3]陈惠娜.情境教学法在初中道德与法治教学中的应用探究[J].新课程，2018（14）：142.
[4]刘亮.试析情境教学法在初中道德与法治课中的运用[J].新课程研究，2018（11）：45-46.
[5]田玉秀.创设道德与法治课教学情境的方法初探[J].文理导航，2018（31）：3.
作者简介：
冯国越，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县湖美中学。
关键词：情境教学，初中道德与法治，教学
一、 前言
初中道德与法治课程教学对于学生的综合发展有很大影响，其可以引导学生树立正确的思想道德观念，能保证学生养成良好行为习惯。由于本课程的抽象性比较强，导致学生的学习热情不高，不愿意学习道德与法治知识，对此，初中道德与法治教师在实际教学中，可以利用情境教学法，将抽象的知识用形象的情境展示出来，指引学生在情境中学习、应用知识，提高学生的学习效果。
二、 情境教学法在初中道德与法治课程教学中应用价值
对于情境教学法，是近几年新兴的教学模式，其要求教师在教学中根据知识点、学生认知情况，创设针对性的情境，帮助学生对知识进行探索。在实际中，将情境教学法应用到初中道德与法治课堂教学中，具有很高的价值，其主要表现在：
（一）激发学生学习热情
在初中道德与法治教学中，教师采取情境教学法时，必须交结合学生的学习热情进行课堂教学情境创设，而对学生对于自己感兴趣的内容，必然会积极地参与到课堂活动中，这就会在很大程度上调动学生学习热情。
（二）充实课堂教学内容
在初中道德与法治教材中，有很多内容都比较抽象，尤其是正文内容，更是难懂，这也使得学生会感觉道德与法治知识点与自己的生活管理不大，削弱了学生学习主动性。通过情境教学法的应用，可以让学生切实感受到道德与法治课程知识对于自身生活的影响，学生通过对情境进行思考、探索，不仅提高了学生的学习积极性，同时也让课堂教学内容更加充实。
（三）促进学生知识迁移
对于知识迁移，是学生形成创新、解决问题问题的主要能力，实践表明人类知识及技能的获取是需要在特定环境下进行的，而特定环境又会对知识迁移带来影响。情境教学法的应用，能引导学生将抽象的理论知识更好的应用到生活实践中，促进了学生综合发展。
三、 初中道德与法治教学中情境教学法的应用策略
本次研究中，结合“让友谊之树常青”一课详细分析初中道德与法治教学中，情境教学法的应用策略。
（一）学情分析
本节课是人教版初中道德与法治课程主要内容，通过本节课学习，可以让学生学会获取友谊、维护友谊，有助于学生正确人际关系形成。对初中生来说，他们正处于身心健康发展的关键时期，这一时期他们与同伴之间的交往会越来越多，对于友谊也越来越重视，但是很多初中生会发现人际交往中有很多问题，面对这些问题，初中生往往不知道如何处理，通过本节课学习可以有效改变这种情况。在本节课正式教学前，教师可以要求学生在校园开展一个微视频拍摄任务，让学生采访校园中的其他同学是如何获取友谊的，而教师也需要结合教学内容，自主编制各种课堂情景剧，便于课堂活动开展。
（二）课堂导入
进入课堂后，教师利用多媒体将关于友谊的歌曲播放出来，让学生根据歌曲对友谊进行简单的描述。接着教师让学生说说自己在想到友谊时，最先想到的朋友是谁？自己是如何与他成为朋友的？同时教师将学生之前拍摄的视频播放出来，让学生结合视频对友谊进行探索，以此顺利进入本节课中。
（三）新课讲解
教师要注重对拍摄视频的学生进行肯定、表扬，在此基础上，给出学生话题“我们在与他人建立友谊时，应该做什么？”引导学生围绕话题及教材内容开展自主探究、合作探究活动。学生通过深入探究，就会意识到在获取友谊时，我们应该表现的积极主动，努力让他人了解、接纳自己。在此基础上，教师让学生相互分享自己获取友谊的经验，并总结建立友谊的技巧及方法。
接着教师将课前自己编排的情景剧展现出来：小王与小红是好朋友，一天小红生病住院，小王去看望她，发现她很不开心，小王想让小红开心点，却又不知道该怎么做，因此他向其他同学请求帮忙。其他同学给小王提了很多建议，如送小红喜欢的礼物、给她讲有趣的故事。在此基础上教师让学生思考“怎样合理的表达自己对朋友的关心，如何去维护自己与朋友的友谊？”。
学生思考结束后，教师给出学生第二个情景剧：小王发现今天小红与平常表现的不同，小王一直问小红发生什么事情了，但是小紅却不告诉小王，小红觉得小王很不尊重她，不知道尊重她的隐私。在此情景剧中，教师引导学生思考问题“朋友之间是不是需要保持一定距离”。
随后教师给出学生第三个情景剧：小红与其他同学在一起玩乐时，将小王的私密泄露了出去，对此小王很生气，并且与小红大吵了起来，在这种情况下，小红该如何处理与小王的关系。在此基础上，教师给出学生问题“如何正确地处理朋友之间的冲突”，让学生结合情景剧进行探索。
在“让友谊之树常青”这一课中，引入情境教学法，学生通过情景探索，会意识到，要想与他人建立良好友谊，首先要开放自己，并注意持续性行动，同时友谊是需要双方呵护的，双方都需要尊重对方，并通过合理的方法来处理友谊中的冲突，客观地面对友谊中出现的伤害。通过情景创设，学生对于本节课知识有更加全面的理解，同时学生在课堂上的表现也会更加主动，提高了学生实际学习效果。
四、 总结
总而言之，初中道德与法治课程对于学生发展有很大影响，通过道德与法治课程知识学习，可以指引学生养成健康的思想观念、行为习惯，有助于“知行合一”。在今后教学中，初中道德与法治教师需要结合学生的具体情况，灵活的创设情境，指引学生在情境中展开探索，促进学生综合发展。
参考文献：
[1]丁丽.初中道德与法治课堂运用情景教学的实践研究[J].新课程·中学，2017（5）：66.
[2]李志玲.情境教学法在初中道德与法治教学中的运用[J].中华少年，2019（13）：243.
[3]陈惠娜.情境教学法在初中道德与法治教学中的应用探究[J].新课程，2018（14）：142.
[4]刘亮.试析情境教学法在初中道德与法治课中的运用[J].新课程研究，2018（11）：45-46.
[5]田玉秀.创设道德与法治课教学情境的方法初探[J].文理导航，2018（31）：3.
作者简介：
冯国越，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县湖美中学。