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随着我国高等教育事业的持续稳步发展。高职已成为这一步伐中的重要组成部分，其入学方式、学历和技术能力等已经成为大家关注的焦点，尤其是毕业生就业问题，已经成为全社会关注的热点，这一问题也直接关系到民生的头等大事。在党的“十二五”规划中明确提出，要继续把高校毕业生就业放在首位。如何做到做好这一点，笔者认为，首先是要把有着一技之长，但学历层次、社会认可度较低的高职毕业生的就业问题放在首位，当成重点问题来抓。之所以“重”，是因为“难”，从主观方面上说，高职毕业生就业难，主要难在自身的价值观、择业观和就业心理等因素，因此，以就业为导向做好高职学生思想教育工作有着十分重要的现实意义，深入研究和探索“十二五”期间，高职学生的就业思想教育工作的重要内容，使之成为适用于高职学生思想教育工作的新模式。
一、影响高职学生就业思想的不利因素
影响高职学生就业思想的不利因素有很多，有客观方面的也有主观方面，特别是受自身就业思想观念的约束影响较大。
1．客观方面
（1）社会经济增长对就业岗位的影响
从人才需求角度来看，随着社会经济的增长，对人才的需求就会增多，从而就业岗位总量就会增加。但我国在增长优先的发展思路下，确实是增加了许多就业岗位，但都是些低层次的劳动就业岗位，没有创造出大量供高职学生就业的岗位。这就导致目前的“企业招不到理想的农民工，大学生找不到理想的工作”的现象出现，就业结构性矛盾日显严峻。
（2）学校教育的片面性
在思想教育上，高职院校往往忽视了对学生的思想道德方面的教育，比如职业道德教育、就业观等方面的教育，只重视抓专业技能、抓课堂纪律，往往忽视了对学生的综合能力的培养。在就业评估的这一政策下，为了提高学校就业层次，总是鼓励他们到沿海大城市、经济发达的地方工作，这无形造成了学生的就业思想混乱，不能适应艰苦条件下的工作。
其次就是在专业设置上，学校面对时刻变化的人才就业市场反应不灵敏，总会按照学校师资结构来设置专业，使学校短期内利益最大化，并没有参考就业市场对人才的需求，这样就造成了学校专业的设置与市场需求错位，专业供需矛盾突出。这一点从一定程度上影响高职学生就业。
2．主观方面
健康的求职心理是成功就业的重要因素，就业观念和市场竞争不匹配，就很难成功就业。在校期间，学生要主动培养自己的综合能力，适当调整心态，这样就能促进就业，但有些学生在就业时存在一些不良心理，主要表现在以下几个方面。
（1）自卑感
自信是求职过程中并不可少的心理因素，但在普遍重视学术性教育的社会环境中，进入高职就读对于学生来说无疑是一次带有普遍性的较大的挫折。感觉自己是高职学生，自己的学历层次不高，面对激烈的就业市场竞争，拿不定主义，过分退缩，对自己的能力认识不清楚，这是求职过程中最大的拦路虎。
（2）依赖性
受现行的教育体制和家庭教育，现在的学生依赖性非常强，对于就业往往显的不够主动，总是希望学校、家长帮忙安排，缺乏就业主动性，这样势必在就业过程中会处于被动和劣势。
（3）自我认知
高职学生虽然掌握了一定的技能，但对自己的能力认知不清晰，定位不准确，相对于本科学校还比较片面，尤其是在就业和择业过程中，对自我和社会的认识和分析，往往受到感情因素干扰较大，期望值教高，要求好单位、好待遇。对现实缺乏理性分析，往往会被表面现象迷惑，导致在就业指导思想上陷入误区。
（4）信息不畅
由于学生在校期间接触社会较少，对社会上需要什么人才了解不透，在校学校期间就没有一个方向，导致了学无所用的现象存在。从另一方面，因为学生在校期间接触社会较少，多数就业信息来自学校和家长，这样势必会导致信息不畅，白白浪费了很多就业机会。
二、开拓就业思想教育新模式
高职的就业工作一定要和学生思想教育紧密联系在一起。即要体现“育人为本、德育为先”，也要实现切切实实的为学生解决问题。“立德树人”的学生思想政治工作更是如此。以就业为导向做好高职学生思想教育工作应该做好以下几个方面。
1．加强日常教学中的思想渗透
在日常的教学生活中，把就业观念教育、就业形势解读、就业心理指导三个方面融入到思想政治理论课的日常教学中。就业观念教育主要是结合学校和专业实际，帮助学生树立正确的就业观念；就业形势解读主要是解读当前的就业政策和就业实际，帮助学生及早进行人生职业生涯的规划；就业心理指导主要利用思想政治理论课的优势，帮助学生树立自信，找到自己的理想目标，崇高的理想是战胜自卑的法宝。而这种理想正是对别人、对社会的兴趣，真正认识到奉献乃是生活的真正意义。这样的人往往会成为生活中的强者，走出“就业难、难就业”的心理阴影。
2．增强高职学生的自我认知
学生的自我认知，关系到自我定位，从而直接影响到学生平时的就业思想和生活状态，自我认知既包括最基础的生理层面的认知，也包括对自己行为的评价。我们说人的本质是一切社会关系的总和，离开社会和集体，价值就无从谈起，我们在教育培养学生的专业技能的同时，要让学生知道个人与社会是分不开的，必须把自我融在集体之中，把自我价值的追求，同社会、同人民的长远需要、同“十二五”规划的根本利益结合起来，恰当地确定自我在现实社会中的合适位置。要让学生认识到自己肩上的重任，只有刻苦学习专业知识，锻炼自己各方面的能力，提高自己的道德水平，才能创造出比一般人更大的价值。
3．思想疏导与解决学生具体问题相结合
思想教育工作归跟到底是为了学生成才而服务，要归到帮助他们解决切身利益的需要上来。在日常的思想教育工作中，一是要解决学生的生活困难。遇到经济困难的学生，在做好思想教育工作的同时，就要采取必要的措施，在让他们享受国家各项助学政策的同时帮助他们开展勤工助学活动，使他们能顺利完成学习任务。二是为学生就业提供服务。就业是每个高职学生比较关注的问题。学校不仅要做好毕业生的思想教育工作，还要把指导就业困难的学生工作列入就业部门的重要工作日程。加强对就业困难学生的就业指导，以适应就业市场的竞争。只有急学生所急，为学生着想，尊重学生，关心学生，我们的思想教育工作才能收到应有的效果。
高职学生的就业思想教育工作是一项烦琐的基础性工作，它直接关系到学生能否顺利就业，关系到他们的切身利益，应该当成重点问题来抓，只有解放思想，与时俱进，深刻认识到就业思想教育的实际意义，我们才能在日常工作以就业为导向不断的推进高职学生思想教育工作的发展。
参考文献
[1]刘新民,郭洪波.影响大学生就业因素分析[J].思想政治教育研究,2007(3):20-21.
[2]吴开胜,张翠萍.影响大学生就业的不利因素及对策分析[J].法制与社会,2008,01(下):227-228.
[3]于祥成.大学生职业规划与就业指导教程[M].北京:科学出版社,2005.
[4]朱以财.高职高专毕业生就业心理危机及干预防护体系的构建[J].教育探索,2009(3).
一、影响高职学生就业思想的不利因素
影响高职学生就业思想的不利因素有很多，有客观方面的也有主观方面，特别是受自身就业思想观念的约束影响较大。
1．客观方面
（1）社会经济增长对就业岗位的影响
从人才需求角度来看，随着社会经济的增长，对人才的需求就会增多，从而就业岗位总量就会增加。但我国在增长优先的发展思路下，确实是增加了许多就业岗位，但都是些低层次的劳动就业岗位，没有创造出大量供高职学生就业的岗位。这就导致目前的“企业招不到理想的农民工，大学生找不到理想的工作”的现象出现，就业结构性矛盾日显严峻。
（2）学校教育的片面性
在思想教育上，高职院校往往忽视了对学生的思想道德方面的教育，比如职业道德教育、就业观等方面的教育，只重视抓专业技能、抓课堂纪律，往往忽视了对学生的综合能力的培养。在就业评估的这一政策下，为了提高学校就业层次，总是鼓励他们到沿海大城市、经济发达的地方工作，这无形造成了学生的就业思想混乱，不能适应艰苦条件下的工作。
其次就是在专业设置上，学校面对时刻变化的人才就业市场反应不灵敏，总会按照学校师资结构来设置专业，使学校短期内利益最大化，并没有参考就业市场对人才的需求，这样就造成了学校专业的设置与市场需求错位，专业供需矛盾突出。这一点从一定程度上影响高职学生就业。
2．主观方面
健康的求职心理是成功就业的重要因素，就业观念和市场竞争不匹配，就很难成功就业。在校期间，学生要主动培养自己的综合能力，适当调整心态，这样就能促进就业，但有些学生在就业时存在一些不良心理，主要表现在以下几个方面。
（1）自卑感
自信是求职过程中并不可少的心理因素，但在普遍重视学术性教育的社会环境中，进入高职就读对于学生来说无疑是一次带有普遍性的较大的挫折。感觉自己是高职学生，自己的学历层次不高，面对激烈的就业市场竞争，拿不定主义，过分退缩，对自己的能力认识不清楚，这是求职过程中最大的拦路虎。
（2）依赖性
受现行的教育体制和家庭教育，现在的学生依赖性非常强，对于就业往往显的不够主动，总是希望学校、家长帮忙安排，缺乏就业主动性，这样势必在就业过程中会处于被动和劣势。
（3）自我认知
高职学生虽然掌握了一定的技能，但对自己的能力认知不清晰，定位不准确，相对于本科学校还比较片面，尤其是在就业和择业过程中，对自我和社会的认识和分析，往往受到感情因素干扰较大，期望值教高，要求好单位、好待遇。对现实缺乏理性分析，往往会被表面现象迷惑，导致在就业指导思想上陷入误区。
（4）信息不畅
由于学生在校期间接触社会较少，对社会上需要什么人才了解不透，在校学校期间就没有一个方向，导致了学无所用的现象存在。从另一方面，因为学生在校期间接触社会较少，多数就业信息来自学校和家长，这样势必会导致信息不畅，白白浪费了很多就业机会。
二、开拓就业思想教育新模式
高职的就业工作一定要和学生思想教育紧密联系在一起。即要体现“育人为本、德育为先”，也要实现切切实实的为学生解决问题。“立德树人”的学生思想政治工作更是如此。以就业为导向做好高职学生思想教育工作应该做好以下几个方面。
1．加强日常教学中的思想渗透
在日常的教学生活中，把就业观念教育、就业形势解读、就业心理指导三个方面融入到思想政治理论课的日常教学中。就业观念教育主要是结合学校和专业实际，帮助学生树立正确的就业观念；就业形势解读主要是解读当前的就业政策和就业实际，帮助学生及早进行人生职业生涯的规划；就业心理指导主要利用思想政治理论课的优势，帮助学生树立自信，找到自己的理想目标，崇高的理想是战胜自卑的法宝。而这种理想正是对别人、对社会的兴趣，真正认识到奉献乃是生活的真正意义。这样的人往往会成为生活中的强者，走出“就业难、难就业”的心理阴影。
2．增强高职学生的自我认知
学生的自我认知，关系到自我定位，从而直接影响到学生平时的就业思想和生活状态，自我认知既包括最基础的生理层面的认知，也包括对自己行为的评价。我们说人的本质是一切社会关系的总和，离开社会和集体，价值就无从谈起，我们在教育培养学生的专业技能的同时，要让学生知道个人与社会是分不开的，必须把自我融在集体之中，把自我价值的追求，同社会、同人民的长远需要、同“十二五”规划的根本利益结合起来，恰当地确定自我在现实社会中的合适位置。要让学生认识到自己肩上的重任，只有刻苦学习专业知识，锻炼自己各方面的能力，提高自己的道德水平，才能创造出比一般人更大的价值。
3．思想疏导与解决学生具体问题相结合
思想教育工作归跟到底是为了学生成才而服务，要归到帮助他们解决切身利益的需要上来。在日常的思想教育工作中，一是要解决学生的生活困难。遇到经济困难的学生，在做好思想教育工作的同时，就要采取必要的措施，在让他们享受国家各项助学政策的同时帮助他们开展勤工助学活动，使他们能顺利完成学习任务。二是为学生就业提供服务。就业是每个高职学生比较关注的问题。学校不仅要做好毕业生的思想教育工作，还要把指导就业困难的学生工作列入就业部门的重要工作日程。加强对就业困难学生的就业指导，以适应就业市场的竞争。只有急学生所急，为学生着想，尊重学生，关心学生，我们的思想教育工作才能收到应有的效果。
高职学生的就业思想教育工作是一项烦琐的基础性工作，它直接关系到学生能否顺利就业，关系到他们的切身利益，应该当成重点问题来抓，只有解放思想，与时俱进，深刻认识到就业思想教育的实际意义，我们才能在日常工作以就业为导向不断的推进高职学生思想教育工作的发展。
参考文献
[1]刘新民,郭洪波.影响大学生就业因素分析[J].思想政治教育研究,2007(3):20-21.
[2]吴开胜,张翠萍.影响大学生就业的不利因素及对策分析[J].法制与社会,2008,01(下):227-228.
[3]于祥成.大学生职业规划与就业指导教程[M].北京:科学出版社,2005.
[4]朱以财.高职高专毕业生就业心理危机及干预防护体系的构建[J].教育探索,2009(3).