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摘 要：小学是学生完善自己思维模式的基础阶段，小学时期的教育活动对小学生的素质培养具有决定性的引导作用，优秀的管理制度可以在潜移默化中影响学生的思维能力。本文主要就小学班级管理应遵循的理念及方法进行分析，对于影响班级管理的因素，采取多种方法来创建高效的管理模式，进而增强小学班级管理的高效性和合理性，使学生能够健康快乐地进行学习，并得到良好发展。
关键词：班级管理;小学教育;思想品德
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）16-0177-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.088
班级环境是学生发展的关键场合，集体活动是学生发展的最基础的团体生活，是发展个人责任感和团体荣誉感的重要时期。学生通过集体活动可以逐渐养成自我反省和自我管理的能力，从而发展成适应新时代要求的全能型人才。所以，科学创建班级管理规则，高效有意义地开展班级活动是当前小学教师要研究的重点。
一、创建班级管理的科学理念
（一）安全第一
学生的安全是一切活动发展的前提，这不仅是学校和家长关注的，也是社会广泛关注的事情。新时代的小学教育早已经打破了传统的保守教学模式，已经渐渐发展成学校、教师、家长甚至社会相互关联的集合体，但这种管理方式也存在一定弊端，社会人员流动性大，容易发生各种争执和矛盾，导致校园周围的危险性提高，这给学校管理增加了难度。学校是学生学习的重要场所，由于没有足够的社会经验，小学生对事情对错的判断往往不够准确，导致自我管理能力不强，安全知识相对较弱，不能对紧急情况做出快速反应。所以，增强小学的安全管理措施是重中之重。课堂是学生学习的首要场合，而教师是课堂的首要负责人，维持课堂的安全是对教师的基本要求。教师必须在上课前和开学前核查班级的安全状况，若发现安全隐患要及时向学校汇报，及时寻找办法，将隐患扼杀在摇篮里。同时，教师还要培养学生的安全思维，让学生认识到安全的重要性，提高警惕，防止危险的事情发生。在整体安全的环境下，教师才能有效开展教学管理，让学生放松地享受学习生活。
（二）依“法”治班
小学教师要想有序管理班级，最高效的方式就是建立一套完整的班级制度，而且要不断完善班级规章制度的运行。因为小学生的年纪较小，活跃度高，如果没有一套完善的班级制度，很难进行整体管理。而且小学生容易受到其他人及社会环境的影响，如果不能有效控制个别学生的不良行为，很有可能影响大部分学生的学习效率及生活行为，因此建立完善的规章制度并积极实行非常有必要，这也是教师的工作重点。教师要及时发现班级管理中出现的问题，发现学生身上存在的不足，并找出有效的管理方法，从而营造和谐、高效的学习环境。
（三）互助合作
学生最本质、最基础的需要是“归属感”，，小学阶段的学生思维模式大都不够完善，这时班集体的环境就非常重要了。教育的意义归根结底是培养出符合社会价值观念的全面发展型人才，教育过程中可以运用互助合作的方式，让学生不仅快速注意到自己的进步，还能帮助其他学生共同进步。学生在关注其他学生的同时也能及时反省自己，从而更快地进步成长。通过互助合作，学生能够合力解决问题，合作者之间会互相讨论问题的解决方法，借助这种方式，学生可以在很长一段时间内形成一种共同的、奉献的整体，能够学会珍惜伙伴。当下社会中，很多学生都是独生子女，他们习惯于以自己为中心，很少顾及他人，容易形成孤独自我的性格。因此，教师应帮助学生通过团队活动培养互助合作意识，让学生学会感恩，学会倾听他人，与他人和谐相处、平等沟通，进而激发出对班级的义务感和团队意识，促进学生的全面发展和素养提升。
二、提高班级管理实效的建议
（一）通过培养班干部建立学生的责任感
班干部在班级管理中发挥着重要作用，有时候比教师还要重要，因此班级管理中要充分运用班干部的价值来建立一个和谐的班集体。选拔班干部时要由全班同学公平选出，这种竞选方式能够提高其他学生对班干部的信服和认可程度，而得到大家信任的班干部也会起到榜樣作用。同时，教师也要对班干部的人选有深入的了解，包括其性格、学习态度、与其他学生的相处模式等，要让他们充分发挥个人优势，引导他们积极工作，在相应的岗位上发挥自己的优点。另外，对班干部的任用，教师要给予全部信任，培养他们主动做事的能力，赋予他们相应的权力，让他们认识到自己的重要性，在班级管理中充分发挥作用，并不断培养自己的独立性及工作能力。教师要成为班干部在班级管理发展中坚实的后盾，这一点特别重要。除此之外，教师还可以实施班干部轮流制，让班上大部分学生都有培养自己能力的机会，这样能更容易挖掘那些有组织能力和引导能力的学生，极大地促进学生自我管理的积极性和主动性。这种把全班同学放在同一起点的方式，在竞争中是公平的，能有效防止学生产生失衡心理。在这种制度下，每个学生都是管理人和被管理人，学生能够对班干部有更多的理解，从而更积极地配合班级工作，使班级更加和谐，进而形成良好的学习环境。此外，这种方式还能激发学生发挥自身能力的需求，以及为班集体奉献的使命感，较好地调动学生学习和工作的积极性。在这种自我发展需求中，每一个学生的参与能力、组织能力和管理能力都有了很大提高，班级管理和素质教育得以有效结合起来，为学生今后进入社会工作打下了基础。
（二）重视培养后进生的自信心
根据心理学中的理论，人们渴望进入一个好的团体，成为团体中的一个好成员。同样在班集体中，当学生各方面表现优异时，教师要适时表扬，在必要时可以给予一定的荣誉奖励。这种方式能够增加学生的成就感，激发学生进步的动力。小学阶段是塑造学生思维方式的重要阶段，这一时期培养学生的荣誉感和自信心非常重要，能有效激发学生的学习动力，对学生的发展非常重要。教师在奖励成绩优异的学生时，也不要忽略成绩一般的学生，需要综合考虑学生的发展，适当改变奖励制度，多发现学生的长处，对学生其他方面的优异表现要及时肯定鼓励，不能打击学生的自信心。教师要注意不能以成绩作为唯一的评判标准，要时时注意在课堂上挖掘学生的优点，当学生取得一些进步时，即使是很缓慢的进步，教师也要及时表达出欣赏鼓励的态度。小学生由于年龄较小，会出现注意力不集中、难以长时间坚持学习的现象，此时教师合适的鼓励和夸奖就能够帮助学生维持注意力。对于学习成绩还有待提升的学生，教师要时常与其展开沟通交流，掌握这些学生的心理特征和学习能力不足的原因，并对症下药，让学生感受到老师的关注，从而虚心接受老师的引导，逐渐改善自己的问题，发展成优秀的学生。教师要善于观察形势，扬长避短。每个学生都有自己的优点和缺点，教师要适时对每个学生进行鼓励，协助学生建立不断进步的信心。当学生在班级中做了一些好事或有其他进步时，教师应该给予适当的赞赏，以加强和巩固学生的良好行为。当学生发现自己有更好的能力或其他方面的长处时，教师要适当加以引导发掘，细心培养，使其优点发挥出最大作用。对于一些心理自卑的学生，教师更应该挖掘他们的长处，重新塑造这类学生的自信心;对于一些学得快但玩心重的学生，教师除了让他们发挥自己的积极作用，也要对他们进行严格管教，使他们在实践中有所改变，更加积极地投入到学习中，取得更大的进步。 （三）通过组织班级活动建立有效互动
教师在开展学生团体活动时，必须根据学校要求，结合小学生的性格特点及班级管理模式，开展不同类型的活动，主要发展学生对文学艺术、运动锻炼等课外活动的兴趣以及拓展学生的课外活动。除此之外，教师还要注意提升学生的综合素质，举办课外活动内容，把学校、社会、家庭联系起来，增强学生对社会环境的理解。此外，课堂活动要有目的、有计划、有组织，活动的方式、程度、规模和流程等都要仔细安排。在活动过程中，老师要随时掌握活动进度，合理分布活动内容，根据现实情况指导学生。当学生感到沮喪时，教师要耐心引导学生，帮助学生找到克服困难的信心。从心理学的角度来看，教育的过程是一个多方位的思想情感交流过程。小学生感情多变，他们的内心真诚、丰富而脆弱，他们渴望老师纯粹的情感反应，如果教师能够及时回应学生的这种情感需求，学生就能理解教师所开展的教学活动的重要性，并积极加以配合。因此教师要全面考虑学生的感情色彩，采取切实可行的手段来激发学生的内在动力，从而完成教学目标，实现学生核心素养的有效提升。
（四）通过设计合理的目标发展自我教育
目标是前进的方向，也是前进的动力。教师在建立班级制度的过程中要合理设计目标，这个目标包括个人目标和班级目标。教师应当按照个人和集体的实际情况，制定一个切实可行的目标，让学生通过一定程度的努力来完成这些目标。通过努力来完成目标能够有效激发学生的成就感，使他们动力十足，从而更加积极地投入到教学活动和班级管理中来。因此教师要时常带领学生感受认识自我，从情感中唤起学生自我努力的想法。除此之外，教师还要协助学生设计有效的个人学习计划，让学生循序渐进地完成计划。教师还可以鼓励学生在板报上写出自己的学习目标或激励的话，让每个学生都参与其中，以此来激励学生的学习活动，从而营造出和谐积极的学习氛围。
三、结语
综上所述，班级管理的艺术是相当丰富的，需要教师及时注重发现，经常评估，并将教学管理和实践相结合，不断提高班级管理水平，进而培养出全面发展的创新型人才，为社会和教育事业发挥出自己的力量。
参考文献：
[1]邵英杰.关于小学班级管理的理念和策略心得体会[J].亚太教育，2016（35）.
[2]李雯婧.论新课改背景下小学班级管理策略转变[J].文学教育（中），2014（8）.
[3]许晓文.差点教育理念下的小学班级管理的策略研究[J].吉林省教育学院学报，2014（6）.
[4]李佰阳.小学班级管理方式的优化策略[J].现代中小学教育，2016（3）.
关键词：班级管理;小学教育;思想品德
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）16-0177-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.088
班级环境是学生发展的关键场合，集体活动是学生发展的最基础的团体生活，是发展个人责任感和团体荣誉感的重要时期。学生通过集体活动可以逐渐养成自我反省和自我管理的能力，从而发展成适应新时代要求的全能型人才。所以，科学创建班级管理规则，高效有意义地开展班级活动是当前小学教师要研究的重点。
一、创建班级管理的科学理念
（一）安全第一
学生的安全是一切活动发展的前提，这不仅是学校和家长关注的，也是社会广泛关注的事情。新时代的小学教育早已经打破了传统的保守教学模式，已经渐渐发展成学校、教师、家长甚至社会相互关联的集合体，但这种管理方式也存在一定弊端，社会人员流动性大，容易发生各种争执和矛盾，导致校园周围的危险性提高，这给学校管理增加了难度。学校是学生学习的重要场所，由于没有足够的社会经验，小学生对事情对错的判断往往不够准确，导致自我管理能力不强，安全知识相对较弱，不能对紧急情况做出快速反应。所以，增强小学的安全管理措施是重中之重。课堂是学生学习的首要场合，而教师是课堂的首要负责人，维持课堂的安全是对教师的基本要求。教师必须在上课前和开学前核查班级的安全状况，若发现安全隐患要及时向学校汇报，及时寻找办法，将隐患扼杀在摇篮里。同时，教师还要培养学生的安全思维，让学生认识到安全的重要性，提高警惕，防止危险的事情发生。在整体安全的环境下，教师才能有效开展教学管理，让学生放松地享受学习生活。
（二）依“法”治班
小学教师要想有序管理班级，最高效的方式就是建立一套完整的班级制度，而且要不断完善班级规章制度的运行。因为小学生的年纪较小，活跃度高，如果没有一套完善的班级制度，很难进行整体管理。而且小学生容易受到其他人及社会环境的影响，如果不能有效控制个别学生的不良行为，很有可能影响大部分学生的学习效率及生活行为，因此建立完善的规章制度并积极实行非常有必要，这也是教师的工作重点。教师要及时发现班级管理中出现的问题，发现学生身上存在的不足，并找出有效的管理方法，从而营造和谐、高效的学习环境。
（三）互助合作
学生最本质、最基础的需要是“归属感”，，小学阶段的学生思维模式大都不够完善，这时班集体的环境就非常重要了。教育的意义归根结底是培养出符合社会价值观念的全面发展型人才，教育过程中可以运用互助合作的方式，让学生不仅快速注意到自己的进步，还能帮助其他学生共同进步。学生在关注其他学生的同时也能及时反省自己，从而更快地进步成长。通过互助合作，学生能够合力解决问题，合作者之间会互相讨论问题的解决方法，借助这种方式，学生可以在很长一段时间内形成一种共同的、奉献的整体，能够学会珍惜伙伴。当下社会中，很多学生都是独生子女，他们习惯于以自己为中心，很少顾及他人，容易形成孤独自我的性格。因此，教师应帮助学生通过团队活动培养互助合作意识，让学生学会感恩，学会倾听他人，与他人和谐相处、平等沟通，进而激发出对班级的义务感和团队意识，促进学生的全面发展和素养提升。
二、提高班级管理实效的建议
（一）通过培养班干部建立学生的责任感
班干部在班级管理中发挥着重要作用，有时候比教师还要重要，因此班级管理中要充分运用班干部的价值来建立一个和谐的班集体。选拔班干部时要由全班同学公平选出，这种竞选方式能够提高其他学生对班干部的信服和认可程度，而得到大家信任的班干部也会起到榜樣作用。同时，教师也要对班干部的人选有深入的了解，包括其性格、学习态度、与其他学生的相处模式等，要让他们充分发挥个人优势，引导他们积极工作，在相应的岗位上发挥自己的优点。另外，对班干部的任用，教师要给予全部信任，培养他们主动做事的能力，赋予他们相应的权力，让他们认识到自己的重要性，在班级管理中充分发挥作用，并不断培养自己的独立性及工作能力。教师要成为班干部在班级管理发展中坚实的后盾，这一点特别重要。除此之外，教师还可以实施班干部轮流制，让班上大部分学生都有培养自己能力的机会，这样能更容易挖掘那些有组织能力和引导能力的学生，极大地促进学生自我管理的积极性和主动性。这种把全班同学放在同一起点的方式，在竞争中是公平的，能有效防止学生产生失衡心理。在这种制度下，每个学生都是管理人和被管理人，学生能够对班干部有更多的理解，从而更积极地配合班级工作，使班级更加和谐，进而形成良好的学习环境。此外，这种方式还能激发学生发挥自身能力的需求，以及为班集体奉献的使命感，较好地调动学生学习和工作的积极性。在这种自我发展需求中，每一个学生的参与能力、组织能力和管理能力都有了很大提高，班级管理和素质教育得以有效结合起来，为学生今后进入社会工作打下了基础。
（二）重视培养后进生的自信心
根据心理学中的理论，人们渴望进入一个好的团体，成为团体中的一个好成员。同样在班集体中，当学生各方面表现优异时，教师要适时表扬，在必要时可以给予一定的荣誉奖励。这种方式能够增加学生的成就感，激发学生进步的动力。小学阶段是塑造学生思维方式的重要阶段，这一时期培养学生的荣誉感和自信心非常重要，能有效激发学生的学习动力，对学生的发展非常重要。教师在奖励成绩优异的学生时，也不要忽略成绩一般的学生，需要综合考虑学生的发展，适当改变奖励制度，多发现学生的长处，对学生其他方面的优异表现要及时肯定鼓励，不能打击学生的自信心。教师要注意不能以成绩作为唯一的评判标准，要时时注意在课堂上挖掘学生的优点，当学生取得一些进步时，即使是很缓慢的进步，教师也要及时表达出欣赏鼓励的态度。小学生由于年龄较小，会出现注意力不集中、难以长时间坚持学习的现象，此时教师合适的鼓励和夸奖就能够帮助学生维持注意力。对于学习成绩还有待提升的学生，教师要时常与其展开沟通交流，掌握这些学生的心理特征和学习能力不足的原因，并对症下药，让学生感受到老师的关注，从而虚心接受老师的引导，逐渐改善自己的问题，发展成优秀的学生。教师要善于观察形势，扬长避短。每个学生都有自己的优点和缺点，教师要适时对每个学生进行鼓励，协助学生建立不断进步的信心。当学生在班级中做了一些好事或有其他进步时，教师应该给予适当的赞赏，以加强和巩固学生的良好行为。当学生发现自己有更好的能力或其他方面的长处时，教师要适当加以引导发掘，细心培养，使其优点发挥出最大作用。对于一些心理自卑的学生，教师更应该挖掘他们的长处，重新塑造这类学生的自信心;对于一些学得快但玩心重的学生，教师除了让他们发挥自己的积极作用，也要对他们进行严格管教，使他们在实践中有所改变，更加积极地投入到学习中，取得更大的进步。 （三）通过组织班级活动建立有效互动
教师在开展学生团体活动时，必须根据学校要求，结合小学生的性格特点及班级管理模式，开展不同类型的活动，主要发展学生对文学艺术、运动锻炼等课外活动的兴趣以及拓展学生的课外活动。除此之外，教师还要注意提升学生的综合素质，举办课外活动内容，把学校、社会、家庭联系起来，增强学生对社会环境的理解。此外，课堂活动要有目的、有计划、有组织，活动的方式、程度、规模和流程等都要仔细安排。在活动过程中，老师要随时掌握活动进度，合理分布活动内容，根据现实情况指导学生。当学生感到沮喪时，教师要耐心引导学生，帮助学生找到克服困难的信心。从心理学的角度来看，教育的过程是一个多方位的思想情感交流过程。小学生感情多变，他们的内心真诚、丰富而脆弱，他们渴望老师纯粹的情感反应，如果教师能够及时回应学生的这种情感需求，学生就能理解教师所开展的教学活动的重要性，并积极加以配合。因此教师要全面考虑学生的感情色彩，采取切实可行的手段来激发学生的内在动力，从而完成教学目标，实现学生核心素养的有效提升。
（四）通过设计合理的目标发展自我教育
目标是前进的方向，也是前进的动力。教师在建立班级制度的过程中要合理设计目标，这个目标包括个人目标和班级目标。教师应当按照个人和集体的实际情况，制定一个切实可行的目标，让学生通过一定程度的努力来完成这些目标。通过努力来完成目标能够有效激发学生的成就感，使他们动力十足，从而更加积极地投入到教学活动和班级管理中来。因此教师要时常带领学生感受认识自我，从情感中唤起学生自我努力的想法。除此之外，教师还要协助学生设计有效的个人学习计划，让学生循序渐进地完成计划。教师还可以鼓励学生在板报上写出自己的学习目标或激励的话，让每个学生都参与其中，以此来激励学生的学习活动，从而营造出和谐积极的学习氛围。
三、结语
综上所述，班级管理的艺术是相当丰富的，需要教师及时注重发现，经常评估，并将教学管理和实践相结合，不断提高班级管理水平，进而培养出全面发展的创新型人才，为社会和教育事业发挥出自己的力量。
参考文献：
[1]邵英杰.关于小学班级管理的理念和策略心得体会[J].亚太教育，2016（35）.
[2]李雯婧.论新课改背景下小学班级管理策略转变[J].文学教育（中），2014（8）.
[3]许晓文.差点教育理念下的小学班级管理的策略研究[J].吉林省教育学院学报，2014（6）.
[4]李佰阳.小学班级管理方式的优化策略[J].现代中小学教育，2016（3）.