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【摘要】众所周知，影响学生阅读能力提高的因素很多，比如：单词、短语、语法、语感等等，这些都在不同程度上影响着学生的文本理解能力。所以说，作为一线教师，我们不能天天喊着要提高学生的英语阅读能力，而是要从这些影响因素入手，通过恰当活动的开展来从不同的角度提高和锻炼学生的阅读能力，进而，使学生在积极地参与相关课堂活动中提升基本的英语素养。
【关键词】初中英语;阅读能力;单词;语法;语感
【作者简介】吴文丽，甘肃省敦煌市第二中学。
阅读是英语教学中的重点，也是难点。一大篇的全英文导致很多学生对其存在畏惧心理，甚至还有些学生在做阅读理解题时，是根据问题在文中寻找答案，题目解答完，文章都未必读了一遍，分数可想而知了。所以，为了提高学生的阅读理解能力，也为了提高学生的英语分数，我们可以从影响学生英语阅读能力提高的因素入手，从基础开始，一步步为学生阅读能力的提高做好基础性工作，最终，确保学生在有效阅读中形成终身阅读意识，同时，也为学生英语素养的提升做好准备工作。
一、积累单词——保障性工作
单词是学生进行语言学习的基础，就像我们经常说的一句话，单词好比是建楼时用的砖块，是基础的基础，而文本则是由不同的单词组成，也就是说，只有学生能理解单词的意思才能顺利地对文本中的句子大意有所了解。所以，在提高学生的英语阅读能力的过程中，积累单词就成为保障性工作之一，而且，只有学生具备了能够脱离字典自己揣摩文本中相关单词大意的能力，才能在阅读中对文本内容作出正确的理解。因此，我们要引导学生积累单词，也要教会学生结合上下文揣摩单词大意的能力，进而为学生阅读能力的提高做好保障。
例如：我们可以组织学生按类找规律进行单词的学习，如：球类football 足球、basketball 篮球、volleyball 排球、baseball 垒球、handball手球等，我们可以组织学生对这些单词进行分析，因为这些都属于“组合型”的单词，“football”由“foot”“ball”这两个单词组成，学生可以轻松地推理是足球;当然，我们还可以组织学生认识一些加后缀、前缀的单词，比如：er加在动词的后面就变成了名词，一般表示该动作的人或物，比如drive开车，驾驶，driver司机等，在此不进行详细的说明。当然，除了上述单词的积累之外，我们还要在日常学习中训练学生揣摩单词大意的能力，鼓励学生结合上下文大胆地对文本中的“生词”进行揣摩，进而，为学生理解文本大意，提高阅读质量做好保障。
二、掌握语法——锻炼理解力
语法是组成句子的支架，学生掌握每类语法的组成结构，才能对句子做出正确的翻译，才能在锻炼理解能力的同时，确保自身阅读水平得到提高。所以，在日常教学中，教师要想提高学生阅读水平，掌握语法的结构以及大意就成了提高学生阅读水平的基础性工作之一，而且，语法的掌握与提高学生综合语言表达能力也有着密切的联系。
以“倒装句”为例，在教学时，我组织学生以小组为单位分析倒装句的类型，比如：全部倒装、部分倒装。同时，还组织学生分析每一类倒装句的结构，比如：以no、not、never、seldom、little、not until等句首为否定词或者是半否定词的一些部分倒装句为例，然后，组织学生对这些倒装句进行分析和翻译，目的就是要帮助学生在日后对文本理解的时候有一个准确的翻译。比如：Not until the child fell asleep did the mother leave the room。这句话的意思应该是“母亲一直到孩子入睡后离开房间”。这是一个部分倒装句，主句是“the mother leave the room”，从句是“the child fell asleep”这样的分析可以强化学生的理解，也对学生语法学习质量的提高以及阅读水平的提高做好保障。
三、培养语感——提高阅读力
语感的形成与提高语言类学科的学习质量有密切的联系，尤其是阅读力。良好的语感对学生理解能力的培养起着非常重要的作用。那么，我们该如何培养学生的语感呢？在笔者看来，我们可以通过组织学生多读，养成独立阅读、自主翻译的习惯，进而，学生的语感就会形成，阅读力也会随之得到提高。
例如：在阅读“Many Faces，One Picture”这一章節的相关文章时，为了培养学生的语感，在阅读时，我选择了多种阅读方式，首先，组织学生分角色阅读“LiMing and Wang Mei are looking at their photos for the class picture”这一对话，进而，使学生在对话与交流中不断形成语感;除此之外，我们还要组织学生进行课外阅读，通过选择自己喜欢的文体来进行自由阅读，进而，再坚持阅读的过程中形成语感，养成良好的阅读习惯。
阅读能力的提高直接关系着学生的语言综合应用能力，也关系着学生的分数，所以，素质教育下，我们要做好影响学生阅读能力形成的相关因素的分析，并从基础入手一步步为学生理解力的提高以及综合语言运用水平的提高打好基础。
参考文献：
[1]付会芳.初中英语阅读教学中存在的问题及对策[J].甘肃教育， 2019（17）：136.
[2]王艳艳.初中英语教学中学生阅读能力培养策略分析[J].中国校外教育，2019（20）：87.
[3]金智芝.图式理论在英语阅读教学中的应用摭探[J].成才之路， 2019（27）：59-60.
[4]薛永宁.在初中英语阅读教学中培养学生的创新性思维能力[J].名师在线，2019（24）：22-23.
【关键词】初中英语;阅读能力;单词;语法;语感
【作者简介】吴文丽，甘肃省敦煌市第二中学。
阅读是英语教学中的重点，也是难点。一大篇的全英文导致很多学生对其存在畏惧心理，甚至还有些学生在做阅读理解题时，是根据问题在文中寻找答案，题目解答完，文章都未必读了一遍，分数可想而知了。所以，为了提高学生的阅读理解能力，也为了提高学生的英语分数，我们可以从影响学生英语阅读能力提高的因素入手，从基础开始，一步步为学生阅读能力的提高做好基础性工作，最终，确保学生在有效阅读中形成终身阅读意识，同时，也为学生英语素养的提升做好准备工作。
一、积累单词——保障性工作
单词是学生进行语言学习的基础，就像我们经常说的一句话，单词好比是建楼时用的砖块，是基础的基础，而文本则是由不同的单词组成，也就是说，只有学生能理解单词的意思才能顺利地对文本中的句子大意有所了解。所以，在提高学生的英语阅读能力的过程中，积累单词就成为保障性工作之一，而且，只有学生具备了能够脱离字典自己揣摩文本中相关单词大意的能力，才能在阅读中对文本内容作出正确的理解。因此，我们要引导学生积累单词，也要教会学生结合上下文揣摩单词大意的能力，进而为学生阅读能力的提高做好保障。
例如：我们可以组织学生按类找规律进行单词的学习，如：球类football 足球、basketball 篮球、volleyball 排球、baseball 垒球、handball手球等，我们可以组织学生对这些单词进行分析，因为这些都属于“组合型”的单词，“football”由“foot”“ball”这两个单词组成，学生可以轻松地推理是足球;当然，我们还可以组织学生认识一些加后缀、前缀的单词，比如：er加在动词的后面就变成了名词，一般表示该动作的人或物，比如drive开车，驾驶，driver司机等，在此不进行详细的说明。当然，除了上述单词的积累之外，我们还要在日常学习中训练学生揣摩单词大意的能力，鼓励学生结合上下文大胆地对文本中的“生词”进行揣摩，进而，为学生理解文本大意，提高阅读质量做好保障。
二、掌握语法——锻炼理解力
语法是组成句子的支架，学生掌握每类语法的组成结构，才能对句子做出正确的翻译，才能在锻炼理解能力的同时，确保自身阅读水平得到提高。所以，在日常教学中，教师要想提高学生阅读水平，掌握语法的结构以及大意就成了提高学生阅读水平的基础性工作之一，而且，语法的掌握与提高学生综合语言表达能力也有着密切的联系。
以“倒装句”为例，在教学时，我组织学生以小组为单位分析倒装句的类型，比如：全部倒装、部分倒装。同时，还组织学生分析每一类倒装句的结构，比如：以no、not、never、seldom、little、not until等句首为否定词或者是半否定词的一些部分倒装句为例，然后，组织学生对这些倒装句进行分析和翻译，目的就是要帮助学生在日后对文本理解的时候有一个准确的翻译。比如：Not until the child fell asleep did the mother leave the room。这句话的意思应该是“母亲一直到孩子入睡后离开房间”。这是一个部分倒装句，主句是“the mother leave the room”，从句是“the child fell asleep”这样的分析可以强化学生的理解，也对学生语法学习质量的提高以及阅读水平的提高做好保障。
三、培养语感——提高阅读力
语感的形成与提高语言类学科的学习质量有密切的联系，尤其是阅读力。良好的语感对学生理解能力的培养起着非常重要的作用。那么，我们该如何培养学生的语感呢？在笔者看来，我们可以通过组织学生多读，养成独立阅读、自主翻译的习惯，进而，学生的语感就会形成，阅读力也会随之得到提高。
例如：在阅读“Many Faces，One Picture”这一章節的相关文章时，为了培养学生的语感，在阅读时，我选择了多种阅读方式，首先，组织学生分角色阅读“LiMing and Wang Mei are looking at their photos for the class picture”这一对话，进而，使学生在对话与交流中不断形成语感;除此之外，我们还要组织学生进行课外阅读，通过选择自己喜欢的文体来进行自由阅读，进而，再坚持阅读的过程中形成语感，养成良好的阅读习惯。
阅读能力的提高直接关系着学生的语言综合应用能力，也关系着学生的分数，所以，素质教育下，我们要做好影响学生阅读能力形成的相关因素的分析，并从基础入手一步步为学生理解力的提高以及综合语言运用水平的提高打好基础。
参考文献：
[1]付会芳.初中英语阅读教学中存在的问题及对策[J].甘肃教育， 2019（17）：136.
[2]王艳艳.初中英语教学中学生阅读能力培养策略分析[J].中国校外教育，2019（20）：87.
[3]金智芝.图式理论在英语阅读教学中的应用摭探[J].成才之路， 2019（27）：59-60.
[4]薛永宁.在初中英语阅读教学中培养学生的创新性思维能力[J].名师在线，2019（24）：22-23.