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摘 要：日常课堂教学是效率如何能够取得更高的效率，在一定程度上受到课堂导入的影响，准确适宜的课堂导入能够极大提升课堂教学氛围，调动学生的参与意识，进而推动教学的总体进程和教学的整体效率。初中数学课堂亦是如此，需高度关注课堂导入的实施。文中就如何建立高效的初中数学课堂导入策略展开论述，指出了创设高效课堂导入需遵循的原则，并分析了具体的导入策略，希望探究能够提供一定的参考为初中数学高效课堂打下基础。
关键词：初中数学；课堂导入；导入策略
“好的开始是成功的一半”，课堂导入作为一节课的开始，有着至关重要的作用。良好的课堂导入，有利于快速集中学生的注意力，将其带入到课堂学习氛围并快速融入学习的状态。初中数学是逻辑性思维较强的学科，高效的课堂导入对数学的教学更是必不可少，能够促使学生以最快的速度进入到对数学的学习状态中，提升课堂授课的整体效率。
一、 创设高效的初中数学课堂导入需遵循的原则
（一） 针对性原则
高效的初中数学课堂导入一定要遵循针对性原则，在选择适宜的导入方式时，参考授课内容与学生的真实状况是最本质与关键的做法。因每节课的教学内容都是有差别的，而学生把握该知识的能力与本身的知识水平也是不同的，故数学老师设计课堂导入时，要综合全面考虑这些不同，设置出针对性较强的课堂导入方式，努力熟悉每位学生的需求。
（二） 概括性原则
课堂导入的作用本就是引入教学内容，不需花费太多时间，故高效的课堂导入需遵循概况性原则。在设置初中数学课堂导入时，应充分体现出教学内容中最重要且根本性的问题，努力实现以少胜多，避免出现长时间啰嗦和主题无关的内容。最佳的导入效果是简单的几句话便能吸引到学生对本节课教学内容的兴趣，进而轻松展开教学计划。
（三） 启发性原则
启发性原则也是高效课堂导入需要遵循的。启发性的导入能够引导学生自简单的案例中发现问题，从而激起他们的认知性与创新性思维，想要快速处理这一问题，激发学生进入新课学习的愿望。
（四） 直观性原则
在直观性原则下，知识更加形象具体，学生更容易理解与记忆，而且还能够起到吸引学生学习数学的兴趣，锻炼其观察物质的能力。而且，直观性的导入方式更易激起学生的创新思维与好奇心，使其想要快速融入课本中探索知识。故高效的课堂导入需遵循直观性原则。
二、 建立高效的初中数学课堂导入策略
（一） 设立矛盾，据疑诱导
初中阶段的学生往往好奇心与探索意识较重，在初中数学课堂导入中，设立矛盾与疑虑，有利于激起他们的好奇心，忍不住去探索答案，老师要做的就是引导他们去思考，直到进入教学主题。比如，在学习全等三角形有关知识时，数学老师可设置这样的导入：小明家的被橱上镶着两个全等三角形式的玻璃，有一块不小心碎了，同学们是否能够找到同等形状的玻璃为其补上呢？听到这样的问题后，学生定会讨论不断。此时，老师可引导学生说，要处理该问题，一定要知道何为三角形，下面我们来学习全等三角形的判断问题。
（二） 温故知新，构建新知识与旧知识的有效串联
初中数学老师在设置课堂导入时，需注意构建新知识与旧知识的有效串联，令学生的学习达到温故而知新的效果。针对初中生而言，是否把握了以往的旧知识直接影响着对新知识的学习，数学老师若在课堂导入时，在复习旧知识基础上引出新知识，也就是构建了新知识与旧知识的有效串联，对学生学习数学新知识来说有很大的幫助。譬如，学习到菱形的内容时，数学老师可在导入环节，先带领学生对以往的平行四边形有关常识进行复习，接着引出平行四边形和菱形的关系，即临边相等的平行四边形就是菱形，也就是本节课所要学习的知识。课堂导入案例中，数学老师及时把握住了所学内容与以往旧知识的联系，通过平行四边形引入菱形，不但使学生温习了平行四边形的知识，还学习了菱形这一新知识，教学的效率也会进一步提升。
（三） 通过游戏的方式导入新的教学内容
初中学生对于游戏仍然有着很大的热情，初中数学课堂导入中，选择以游戏的方式引入新的教学内容，可有效带动课堂氛围，吸引学生的参与意识，进而提升课堂学习效率。譬如，在学习概率有关知识时，就可通过游戏来引入，因对初中生来说，概率算是学习的难点，概念抽象，不好理解，具体的导入为：安排学生以两人为一组开展“石头、剪子、布”的游戏，失败的一方会问赢的一方：“你想赢吗？你知道怎么赢吗？”赢的一方回答说：“接着玩，我就有机会赢！”另一方答：“你怎么知道有机会赢？”通过学生的一问一答过程，直接引入到课堂教学中来，由游戏联系上了事情出现的概率，课堂教学内容就自然而然地出现在学生的游戏中了。从学生最熟悉的游戏入手，来引出概率，使学生主动对游戏成功的概率进行推算，形象化的生活常识表现出了抽象的数学概念，使学生看到了数学知识的构建历程，加深了其对数学学习的印象与理解程度，有利于提升课堂教学效率。
（四） 借助教具对所学知识进行导入
数学知识大多来源于生活，若初中数学老师在课堂导入时，充分借助生活中现有的教具对所学知识进行引入，定会拉近初中数学和学生生活的距离，令学生感知到生活中处处有数学的影子，如此也会极大提升学生对数学学习的兴趣，激发其主动学习的热情。比如，在学习矩形有关知识时，数学老师可通过借助身边的平行四边形教具，对其进行一些移动便构成了矩形，由此便导入了新知识的学习。因平行四边形是已学过的旧知识，学生已很熟悉了，借助平行四边形教具构成矩形，也便于学生明白矩形属于平行四边形。之后，老师再简单地引导下，学生便可轻松获得矩形的概念。如此，学生会觉得自己发现了数学知识，对其学习的兴趣也会增加，进而提升课堂教学的效率。
三、 小结
总而言之，课堂导入在课堂教学中有着重要地位，构建高效的初中数学课堂导入策略很有必要，需遵循针对性、概括性、启发性与直观性等原则，通过设立矛盾，据疑诱导；温故知新，构建新知识与旧知识的有效串联；通过游戏的方式导入新的教学内容；借助教具对所学知识进行导入等策略引入新的教学内容，进而激发学生学习的兴趣，提升整体的教学效率。
参考文献：
[1]陈静宜.浅谈初中数学课堂导入策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（11）：132-133.
[2]孙明明.初中数学课堂导入策略研究[J].考试周刊，2015（94）：53.
作者简介：
晋艳平，江苏省昆山市，张浦中学。
关键词：初中数学；课堂导入；导入策略
“好的开始是成功的一半”，课堂导入作为一节课的开始，有着至关重要的作用。良好的课堂导入，有利于快速集中学生的注意力，将其带入到课堂学习氛围并快速融入学习的状态。初中数学是逻辑性思维较强的学科，高效的课堂导入对数学的教学更是必不可少，能够促使学生以最快的速度进入到对数学的学习状态中，提升课堂授课的整体效率。
一、 创设高效的初中数学课堂导入需遵循的原则
（一） 针对性原则
高效的初中数学课堂导入一定要遵循针对性原则，在选择适宜的导入方式时，参考授课内容与学生的真实状况是最本质与关键的做法。因每节课的教学内容都是有差别的，而学生把握该知识的能力与本身的知识水平也是不同的，故数学老师设计课堂导入时，要综合全面考虑这些不同，设置出针对性较强的课堂导入方式，努力熟悉每位学生的需求。
（二） 概括性原则
课堂导入的作用本就是引入教学内容，不需花费太多时间，故高效的课堂导入需遵循概况性原则。在设置初中数学课堂导入时，应充分体现出教学内容中最重要且根本性的问题，努力实现以少胜多，避免出现长时间啰嗦和主题无关的内容。最佳的导入效果是简单的几句话便能吸引到学生对本节课教学内容的兴趣，进而轻松展开教学计划。
（三） 启发性原则
启发性原则也是高效课堂导入需要遵循的。启发性的导入能够引导学生自简单的案例中发现问题，从而激起他们的认知性与创新性思维，想要快速处理这一问题，激发学生进入新课学习的愿望。
（四） 直观性原则
在直观性原则下，知识更加形象具体，学生更容易理解与记忆，而且还能够起到吸引学生学习数学的兴趣，锻炼其观察物质的能力。而且，直观性的导入方式更易激起学生的创新思维与好奇心，使其想要快速融入课本中探索知识。故高效的课堂导入需遵循直观性原则。
二、 建立高效的初中数学课堂导入策略
（一） 设立矛盾，据疑诱导
初中阶段的学生往往好奇心与探索意识较重，在初中数学课堂导入中，设立矛盾与疑虑，有利于激起他们的好奇心，忍不住去探索答案，老师要做的就是引导他们去思考，直到进入教学主题。比如，在学习全等三角形有关知识时，数学老师可设置这样的导入：小明家的被橱上镶着两个全等三角形式的玻璃，有一块不小心碎了，同学们是否能够找到同等形状的玻璃为其补上呢？听到这样的问题后，学生定会讨论不断。此时，老师可引导学生说，要处理该问题，一定要知道何为三角形，下面我们来学习全等三角形的判断问题。
（二） 温故知新，构建新知识与旧知识的有效串联
初中数学老师在设置课堂导入时，需注意构建新知识与旧知识的有效串联，令学生的学习达到温故而知新的效果。针对初中生而言，是否把握了以往的旧知识直接影响着对新知识的学习，数学老师若在课堂导入时，在复习旧知识基础上引出新知识，也就是构建了新知识与旧知识的有效串联，对学生学习数学新知识来说有很大的幫助。譬如，学习到菱形的内容时，数学老师可在导入环节，先带领学生对以往的平行四边形有关常识进行复习，接着引出平行四边形和菱形的关系，即临边相等的平行四边形就是菱形，也就是本节课所要学习的知识。课堂导入案例中，数学老师及时把握住了所学内容与以往旧知识的联系，通过平行四边形引入菱形，不但使学生温习了平行四边形的知识，还学习了菱形这一新知识，教学的效率也会进一步提升。
（三） 通过游戏的方式导入新的教学内容
初中学生对于游戏仍然有着很大的热情，初中数学课堂导入中，选择以游戏的方式引入新的教学内容，可有效带动课堂氛围，吸引学生的参与意识，进而提升课堂学习效率。譬如，在学习概率有关知识时，就可通过游戏来引入，因对初中生来说，概率算是学习的难点，概念抽象，不好理解，具体的导入为：安排学生以两人为一组开展“石头、剪子、布”的游戏，失败的一方会问赢的一方：“你想赢吗？你知道怎么赢吗？”赢的一方回答说：“接着玩，我就有机会赢！”另一方答：“你怎么知道有机会赢？”通过学生的一问一答过程，直接引入到课堂教学中来，由游戏联系上了事情出现的概率，课堂教学内容就自然而然地出现在学生的游戏中了。从学生最熟悉的游戏入手，来引出概率，使学生主动对游戏成功的概率进行推算，形象化的生活常识表现出了抽象的数学概念，使学生看到了数学知识的构建历程，加深了其对数学学习的印象与理解程度，有利于提升课堂教学效率。
（四） 借助教具对所学知识进行导入
数学知识大多来源于生活，若初中数学老师在课堂导入时，充分借助生活中现有的教具对所学知识进行引入，定会拉近初中数学和学生生活的距离，令学生感知到生活中处处有数学的影子，如此也会极大提升学生对数学学习的兴趣，激发其主动学习的热情。比如，在学习矩形有关知识时，数学老师可通过借助身边的平行四边形教具，对其进行一些移动便构成了矩形，由此便导入了新知识的学习。因平行四边形是已学过的旧知识，学生已很熟悉了，借助平行四边形教具构成矩形，也便于学生明白矩形属于平行四边形。之后，老师再简单地引导下，学生便可轻松获得矩形的概念。如此，学生会觉得自己发现了数学知识，对其学习的兴趣也会增加，进而提升课堂教学的效率。
三、 小结
总而言之，课堂导入在课堂教学中有着重要地位，构建高效的初中数学课堂导入策略很有必要，需遵循针对性、概括性、启发性与直观性等原则，通过设立矛盾，据疑诱导；温故知新，构建新知识与旧知识的有效串联；通过游戏的方式导入新的教学内容；借助教具对所学知识进行导入等策略引入新的教学内容，进而激发学生学习的兴趣，提升整体的教学效率。
参考文献：
[1]陈静宜.浅谈初中数学课堂导入策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（11）：132-133.
[2]孙明明.初中数学课堂导入策略研究[J].考试周刊，2015（94）：53.
作者简介：
晋艳平，江苏省昆山市，张浦中学。