学校常规管理是一项具有广泛实用性和操作性的活动，既是学校管理的基础工程，又是深化学校管理改革、培养良好校风的重点工程。将各项常规工作落到实处，这是学校规范教育教学行为、提高工作效益的体现。良好的教育教学质量离不开优质的常规管理。湖北省通山县实验中学以抓观念转变、抓业务提高、抓教学研究为重点，以抓学风、抓教师投入为工作重心，向内使劲，练好内功，各项常规工作落实到位，有力地促进了学校的发展。
　　常规课堂：确立学生的主体地位
　　学生是学习和发展的主体。学生进入学校、进入课堂不是白纸一块，他们都带着自己对人生、对社会、对他人、对事物的认识、看法和态度，带着自己的知识经验、情感和意志特征。这些是师生开展教育教学活动的基础，是学生探索问题的动力和基点。
　　课堂教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的個体差异，保护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神。为此，学校要求教师上课特别注重课堂情境的创设，从而形成良好的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。在课堂教学中恰当地创设与教学内容相关的、贴近学生生活实际的情境，目的是给学生创设可望可及的建构知识的良好环境，这不但是思维发展的规律性要求，也是有效地形成和发展学生认知结构的需要。好的课堂情境往往能吸引学生的注意力，敲开学生的思维之门，扫除学生心中之疑。平时学校通过开展教研活动或推门听课等途径，指导教师学会如何有效地创设课堂情境，确立学生的主体地位。
　　如今，在课堂教学中，很多教师想方设法调动学生的积极性、主动性，让学生自主探究、获得知识，并学会举一反三，在完成知识内化、迁移的同时，体验到了从亲历过程中获取知识的乐趣。学生参与了课堂教学的全过程，提高了成绩，发展了能力，同时也逐步建立起了学习的信心。
　　常规管理：注重时效与细节
　　人们常说，事有专管之人，人有专管之责，同样，事有限定之期。常规管理重在落实，只有落实的时效性增强了，常规工作的开展才不会被动。抓落实，速度问题特别重要，讲速度，就是讲时效。对定下的事、达成共识的事，要求教师做到不等不靠，不拖泥带水，提高工作效率，保证工作质量。一段时间以来，教师的工作效率明显提高，各项工作都能按时保质保量地完成，常规工作的落实具有自觉性。
　　“天下事，必作于细。”重视细节，就是尊重客观规律。常规工作是诸多具体工作的组合、运作和延续，由无数个细节连缀而成，并且这些细节相互影响、相互制约，一个细节有问题，对整体的发展都会有一定的影响。有位名人说过，一件简单的小事情，所反映出来的是一个人的责任心；工作中的一些细节，唯有那些心中装着大责任的人能够发现，能够做好。
　　对常规的落实，要求教师要重视细节，注重强化自己的责任。教研组长、备课组长在常规检查上都查得比较细，备、教、批、辅、考、析等方面，有什么问题都有明确的记载。教师们的工作也做得比较细，仅从批改上就可以看到，很多教师对课外作业、小测试等都认真细致地进行了批改，工作量远远超出了学校的规定。责任决定质量，细节决定整体。教师高效细致的工作保证了学校教育教学质量的稳步提高。
　　常规检查：从形式走向内容
　　学校开展常规检查是为了进一步深化教学管理，规范教师的教育教学行为，强化常规意识，向常规要质量。
　　在常规检查方面，学校重点抓教师的备、教、批、辅、考、析、研，要求教师把落实好常规看成是提高教育教学质量的关键环节。不仅抓常规工作“量”的完成情况，而且重在看工作完成的“质”，如查备课中知识内容的覆盖面如何，是否贯彻了课改的精神；是否认真搜集了相关教学资料，是怎样呈现给学生的，是以小黑板的形式还是以试卷的形式；作业布置是否与备课内容相配套，布置给学生的课外作业是否适度，是否增加了学生的课业负担，检查是不是扎扎实实地落实了；测试次数是否适中，测试卷是否有针对性，批改试卷的质量怎样等等。分阶段根据普查情况对教师的常规工作进行评分，全面客观地评价教师。
　　另外，学校加强了教研力度，以教研促教学，不让教研流于形式。要求教师不能各自为战，不能满足于个人经验，要淡化经验意识的渗透，强调教师集体的力量，共同探讨、分享先进的教学理念与方法，形成教育合力。对教师教学中存在的问题与不足，通过教研活动的形式，一起讨论解决方案，在活动中尤其重视对青年教师的培养和帮助。目的就是努力提高教师的素质，向课堂40分钟要效益，减轻学生的课业负担，既要让不同学生都有所得，又要让所有学生都学得轻松，学得愉快，并有时间去做自己感兴趣的事，发展学生的个性特长。
　　对常规工作，学校大部分教师都能高标准、严要求，能够事一件件地干，工作一项项地做，工作成效明显，常规工作远远超出了预期的目标。今后，全体教师将一如既往地把常规工作做好，使学校的教育教学质量有一个更大的提高。
　　（作者单位：湖北省通山县实验中学）