论文部分内容阅读
内容摘要：小学是学生第一次接触数学这门学科，也是学生学习数学的启蒙阶段。如何让学生在解决问题的时候可以有多种选择，这就是广大教师共同追求的目标。而达到此目标，就要求老师在教学方面上有更加深入的认识以及理解，必须不断严格要求自己还要注重自身的全面发展，不仅要有过硬的专业知识还要有更为丰富的教学经验，还应该有整体的教学资源观。只有这样从各个方面入手，优化数学教学，搜集整理教学资料，结合现有情况加以总结，不断提升教学质量，才能实现学生在小学阶段可以基本熟练掌握数学基础知识，老师也能得到数学教学的优化，给学生带来“减负增效”的效果，从而让学生能够更好的学习小学数学。
关键词：小学数学 解决问题 多样化
随着时代的发展，我国的教育也在不断的改革和创新当中，而对于小学数学教学也提出了更高的要求。通过培养学生多样化问题解决方法，可以提升学生的数学能力以及发散他们的思维能力和创新能力，这对于学生了解数学知识和记忆有深一步的认识。然而在我国现有的小学数学教学当中，在多样化解决问题的方面还有着很多的缺陷。因此，加强对多样化问题解决方法的应用研究，就是本文所要讲述的一项课题。
1.小学数学解决问题方法多样化的意义
在小学数学的教学中，解决问题多样化的教学研究是每个教学都需要进行的。教师可以通过解决问题多样化来完善自己的教学思路以及教学方法，能够给学生提供更好的解决方法和指引学生学习的道路。学生可以通过教师的教学来增强自己学习数学的能力，并且在数学的课堂上能够积极地与教师研究如何将数学学习效率做到最大化。教师也可以通过解决问题多样化的教学方法来为学生建立各方面的知识联系。教师可以通过培养学生养成解决问题多样化的习惯养成中，让学生明白数学的学习是怎么一回事，提高学生数学的学习效率，做到在课堂上学习效率的最大化。
2.小学数学中解决问题多样化的措施
2.1提高教师的专业化素养
在校园中虽然学习主要是靠我们自身的努力，可是教师在我们成长过程也起着至关重要的重要，一个教师的专业化水平如何，决定了这个班级某一学科的成绩高低。而小学教师更是我们的启蒙老师，只要教师的教育理念端正，才能得到更好的教学质量，而小学数学多样化解决思路也是如此。小学多样化的解题思路让学生们熟练掌握一些常见的基本运算和数量关系，运用加减乘除四则运算的知识解决一些书本或者实际的问题，也培养了学生们的基本逻辑思维。
小学阶段是学生扩展思维的最佳时机。所以教师在培养下，得到了思维的拓展，从而更好的学习小学数学，但有一部分学生往往在这个过程中，走进了误区，不善于动脑，不善于分析和推理，面对一个未知的问题，克服它，这样对于以后的学习过程带来很大的麻烦，而出现这种原因，主要就是教师在教学中不注重对于学生的逻辑思维培养，而只是一味的让学生单一的解题，这样让学生的思维死板，对一些具体问题无法得到理解和分析。
2.2合作性学习
学习的方式有多种多样，合作性的学习就是其中的一种，这样的学习方式对于学习有着很大的帮助。课堂时间是有限的，而合作性的学习往往就把这种有限的时间发挥出无限的价值。合作学习，一定要让班级每一名学生参加，平均分配班级的学习实力，不能让两个学习基础不好的学生在一个组，反而这样起不到合作學习的乐趣。要让好学生带着基础不好的学生学习，从而起到互相帮助，巩固知识的目的，也让学生们有了合作精神，让大家吸取对方优点和解题思路，弥补自己的不足，这样班级就会形成一种积极的学习态度，让学生们发现数学解题的多样化可以带给他们快乐和成绩提高。
2.3加强实践运用，提高动手能力
“数学知识源于生活”，数学是一门与生活密切相关的学科，所以要在实践给学生解决问题或分析问题，使生活问题数学化，会让学习的过程更加有乐趣，提高学生学习数学兴趣爱好。除此之外，我们还可以鼓励学生动手操作，作一些简单的图、制作一些小模型或其他手工作品，把数学问题由抽象化转为具体化、简单化，可以增强学生的形象思维能力和动手能力。比如在让学生学习运动方向、速度、时间与里程这几者之间的联系时，可以通过引导学生用作图的方式来理解，能够引发学生的学习兴趣。有的学生动手能力强，空间想象能力丰富，通过这样的教学方式就可以充分发挥出他们的长处而避开了他们的一些短处，学生学习的积极性会提高，学习效果也会更佳。
小学数学解决问题方法的多样化是每一个学生所应该掌握的基本知识，需要教师进一步研究，鼓励学生多角度思考，得出多样化的解决问题的思路。现在的时代需要有创新思维的人才，小学生也可以通过对问题解决方法的锻炼，锻炼自己的创新能力，能够自主学习的能力。所以，在教学过程中，教师要更加注意培养学生解决问题方法多样化的能力，从而提高他们的综合能力，成为社会的有用之才，为我们祖国未来的发展做贡献，也为我们中国的教育事业提供一些现代化的方法，从而使我国的教育事业得到创新和改革，才能更好的培养一批批优秀的人才。
参考文献
[1]张桂芳.小学数学解决问题方法多样化的研究[D].西南大学，2013.
[2]孙来根.对小学数学“解决问题策略”教学的思考[J].学生之友（小学版），2011，10（04）：123-132.
[3]刘权.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].新课程学习（上），2014，1（5）：25-30.
（作者单位：甘肃省武威市民权中心小学；甘肃省武威市大靖初级中学）
关键词：小学数学 解决问题 多样化
随着时代的发展，我国的教育也在不断的改革和创新当中，而对于小学数学教学也提出了更高的要求。通过培养学生多样化问题解决方法，可以提升学生的数学能力以及发散他们的思维能力和创新能力，这对于学生了解数学知识和记忆有深一步的认识。然而在我国现有的小学数学教学当中，在多样化解决问题的方面还有着很多的缺陷。因此，加强对多样化问题解决方法的应用研究，就是本文所要讲述的一项课题。
1.小学数学解决问题方法多样化的意义
在小学数学的教学中，解决问题多样化的教学研究是每个教学都需要进行的。教师可以通过解决问题多样化来完善自己的教学思路以及教学方法，能够给学生提供更好的解决方法和指引学生学习的道路。学生可以通过教师的教学来增强自己学习数学的能力，并且在数学的课堂上能够积极地与教师研究如何将数学学习效率做到最大化。教师也可以通过解决问题多样化的教学方法来为学生建立各方面的知识联系。教师可以通过培养学生养成解决问题多样化的习惯养成中，让学生明白数学的学习是怎么一回事，提高学生数学的学习效率，做到在课堂上学习效率的最大化。
2.小学数学中解决问题多样化的措施
2.1提高教师的专业化素养
在校园中虽然学习主要是靠我们自身的努力，可是教师在我们成长过程也起着至关重要的重要，一个教师的专业化水平如何，决定了这个班级某一学科的成绩高低。而小学教师更是我们的启蒙老师，只要教师的教育理念端正，才能得到更好的教学质量，而小学数学多样化解决思路也是如此。小学多样化的解题思路让学生们熟练掌握一些常见的基本运算和数量关系，运用加减乘除四则运算的知识解决一些书本或者实际的问题，也培养了学生们的基本逻辑思维。
小学阶段是学生扩展思维的最佳时机。所以教师在培养下，得到了思维的拓展，从而更好的学习小学数学，但有一部分学生往往在这个过程中，走进了误区，不善于动脑，不善于分析和推理，面对一个未知的问题，克服它，这样对于以后的学习过程带来很大的麻烦，而出现这种原因，主要就是教师在教学中不注重对于学生的逻辑思维培养，而只是一味的让学生单一的解题，这样让学生的思维死板，对一些具体问题无法得到理解和分析。
2.2合作性学习
学习的方式有多种多样，合作性的学习就是其中的一种，这样的学习方式对于学习有着很大的帮助。课堂时间是有限的，而合作性的学习往往就把这种有限的时间发挥出无限的价值。合作学习，一定要让班级每一名学生参加，平均分配班级的学习实力，不能让两个学习基础不好的学生在一个组，反而这样起不到合作學习的乐趣。要让好学生带着基础不好的学生学习，从而起到互相帮助，巩固知识的目的，也让学生们有了合作精神，让大家吸取对方优点和解题思路，弥补自己的不足，这样班级就会形成一种积极的学习态度，让学生们发现数学解题的多样化可以带给他们快乐和成绩提高。
2.3加强实践运用，提高动手能力
“数学知识源于生活”，数学是一门与生活密切相关的学科，所以要在实践给学生解决问题或分析问题，使生活问题数学化，会让学习的过程更加有乐趣，提高学生学习数学兴趣爱好。除此之外，我们还可以鼓励学生动手操作，作一些简单的图、制作一些小模型或其他手工作品，把数学问题由抽象化转为具体化、简单化，可以增强学生的形象思维能力和动手能力。比如在让学生学习运动方向、速度、时间与里程这几者之间的联系时，可以通过引导学生用作图的方式来理解，能够引发学生的学习兴趣。有的学生动手能力强，空间想象能力丰富，通过这样的教学方式就可以充分发挥出他们的长处而避开了他们的一些短处，学生学习的积极性会提高，学习效果也会更佳。
小学数学解决问题方法的多样化是每一个学生所应该掌握的基本知识，需要教师进一步研究，鼓励学生多角度思考，得出多样化的解决问题的思路。现在的时代需要有创新思维的人才，小学生也可以通过对问题解决方法的锻炼，锻炼自己的创新能力，能够自主学习的能力。所以，在教学过程中，教师要更加注意培养学生解决问题方法多样化的能力，从而提高他们的综合能力，成为社会的有用之才，为我们祖国未来的发展做贡献，也为我们中国的教育事业提供一些现代化的方法，从而使我国的教育事业得到创新和改革，才能更好的培养一批批优秀的人才。
参考文献
[1]张桂芳.小学数学解决问题方法多样化的研究[D].西南大学，2013.
[2]孙来根.对小学数学“解决问题策略”教学的思考[J].学生之友（小学版），2011，10（04）：123-132.
[3]刘权.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].新课程学习（上），2014，1（5）：25-30.
（作者单位：甘肃省武威市民权中心小学；甘肃省武威市大靖初级中学）