所谓教育矫情现象，就是说，一些学校和教师 ，不去踏实地研究教育发展规律，不去积极主动地学习，不设法提升自己的素质，而是通过高喊一些动听感人的教育口号，诸如“爱生如子”“爱校如家”“一切为了学生”“为了学生的一切”等等。
　　学生就是学生，儿子就是儿子，这是不可以等同的。教师对学生的爱肯定不能等同于父母对儿女的爱。父母对儿女的爱，在中国意味着遵循传统的“家法”与“家规”，或者流行的家教习惯。“棍棒底下出孝子”是它的理念，“生得你出，打得你死”是它的做法，“不打不骂不成才 ，打打骂骂才成才”是它的信念。当我们的教师大谈“爱生如子”的时候，往往意味着他们对学生的教育中多了些严厉和粗暴，少了些温馨和细腻；多了些简单和情绪，少了些复杂和理智；多了些经验和习惯，少了些思考和探究。我国的教育，迄今仍然并不少见的教育暴行，诸如体罚学生和教师语言暴力，跟这个“爱生如子”的口号是有一定的关联的。
　　学校就是学校，家庭就是家庭，校长对学校的爱肯定也不能等同于对家庭的爱。
　　一个人爱家庭，难免会搞“家长作风”，搞“一言堂”。对妻子、儿女随意呵斥，颐指气使。在学校，校长跟教师是平等的，跟其他校领导也是平等的。他需要具备丰富的领导知识和才能，需要具备领导道德，需要遵循学校建设的一般规律。事实上，当今学校不少校长，在教师面前，在大会小会上，对教师们大声训斥，粗暴对待教师的现象并不少见。这个跟“爱校如家”的口号也是分不开的。
　　教师和学校的工作，虽然从理论上讲，它应该是立足于培养学生。但是，学校和教师所从事的工作并不是一切为了学生的。学校除了为了学生之外，它还要为教师谋利益，还要为学校本身的生存和发展去谋划。换句话说，学校的工作是要从学校、教师、学生三个方面利益去协调和统筹规划的。至于教师更不可能一切为了学生，因为他也有自己个人和家庭的责任需要承担，学生和教育只是付出精力的一个局部。教师们除了做一个好教师之外，他们还需要做一个好丈夫、好妻子、好父亲、好母亲。他们在自己的父母面前，还得做一个好儿女的角色，承担好儿女的义务。
　　教师和学校也不能“为了学生的一切”。因为，学生的一切太宽泛，也太沉重了。学校和教师谁也没法承担。学校除了尽量负责好学生的在校安全，除了负责好必要的饮食卫生，提供基本的良好的学习条件，学校没法做更多的考量。教师除了认真对学生进行课堂教学，组织一些基本的必要的教育活动，在自己的工作时间和工作范围内尽心尽责做好教育工作，教师也没法去关心学生的其他一切。学生的物质生存、衣食住行等基本条件，只能指望父母或国家。学校和教师并不具备这个责任和能力。甚至孩子走出学校的安全，学校和教师一般都无能为力。
　　“爱生如子”“爱校如家”“一切为了学生”“为了学生的一切”是教育上典型的矫情行为。“爱生如子”“爱校如家”是通过人为地扭曲师生关系、家校关系来达到一种情感上的矫情目的；“一切为了学生”“为了学生的一切”是通过赤裸裸的夸海口的方式实现一种矫情目的。
　　那我们的很多校长和教师为何要对“爱生如子”“爱校如家”“一切为了学生”“为了学生的一切”这些矫情口号津津乐道呢？
　　笔者认为，一些校长和教师们因为对教育太外行，他们除了到处标榜自己的“爱”之外，再也拿不出别的可以令人信服和崇敬的东西来。他们唯一靠的就是这种“矫情”把学生、家长和上级主管部门感动得稀里糊涂，于是他们一切的教育外行行为就变得“高尚”和“感人”起来，甚至连显而易见的愚蠢乃至违法行为都被遮蔽了，从而让人们忽视了他们的教育外行的本质。
　　其实，我们的教育也并不需要任何教师和校长去“爱生如子”“爱校如家”，也不需要“一切为了学生”“为了学生的一切”这样的侃大山式江湖套话，该给学生的给学生，该负责的部分负好责任，就不错了。这些年，还有个别“爱生如顾客”的现象，学校和教师把学生看作“财源”，千方百计地向学生和学生家长伸手。这个已不是矫情，而是“迷情”了。
　　总之，教育是个非常严肃、科学和神圣的工作。教育要毫不犹豫地拒绝矫情，反对迷情。