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摘 要:任务型阅读是在遵循《课程标准》的基础上,根据任务型教学的要求设计而成的一种新题型，研究这一新题型的规律和特点，从而总结出相应的教与学的方法，对于提高学生的阅读能力，掌握阅读技巧起着非常重要的作用。
关键字:任务型阅读；特点；技巧；措施
中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-027 -02
一、任务型阅读的特点
1.阅读材料后题目设置多样化，考查学生多种能力。
任务型阅读虽然有考查学生的单词拼写能力，但是和“单词拼写”以及“对话填空”有着本质的区别。任务型阅读考的是语篇分析能力，对学生能力的考查更全面，要求也更高，包括考查学生的思维能力、词汇能力以及其他的语言深层挖掘能力等。
2.阅读题目设置有梯度，答题要求简练和规范。
任务型阅读属阅读范畴，题目设置旨在围绕不同的阅读技能和语言应用而展开，涉及词性转换、词语释义、同意替换、语法结构、归纳演绎、结构分析、细节理解等。任务型阅读有字数限制，表达部分也暗含有一些要求，诸如大小写、答题的一致性及词性等等，这些隐性的规范需要学生自己去揣摩。任务型阅读也随着阅读材料内容、文体、题目设置、答题要求的不同而呈现不同的难易度。
二、学生在做任务型阅读遇到的困惑
1.存在恐惧心理
由于“任务型阅读”有别于传统的选择题出题方式，对于有些学生，特别是英语基础较差的学生，因为词汇量不足语法知识薄弱，心里没底，要么文章没有读完就干脆放弃，要么找到了相关信息不会转化为正确的形式，导致得分很低。
2.缺乏耐心
任务型阅读需要较高的查读和跳读能力，需要掌握一定的阅读技巧。对于基本功不扎实的同学，往往由于缺乏正确的方法，不会按图索骥，就像没头苍蝇一样到处撞，往往在一片混乱中读了三五遍文章后，失去耐心。
3.时间分配不合理
江苏省高考英语题型中“任务型阅读”处于倒数第二个题型，仅在书面表达之前，考生一般会放在最后第二类题型做，甚至有的考生有先写书面表达的习惯，这样“任务型阅读”就会放在最后一个做。而有些对考场时间把握不准的考生会发现最后只剩5分钟左右的时间做此题型，胡乱涂满，或者索性留白，草草交卷。
三、任务型阅读答题技巧
1.先看表格
笔者建议学生拿到任务型阅读题目，先看表格。这样的做法有两方面的好处：其一，表格就是文章的一个提纲，是文章各版块大意的一个归纳，通过浏览表格，能在最短时间把握文章大意和层次，有助于分清文章脉络，找准关键词；其二，有些常见词或固定搭配，学生可以根据经验直接填出，如:towards前面的词通常是attitude, on前面的词通常是opinion或view表格最后一个的归纳性词往往会是conclusion等等. 这样不仅可以扫除障碍，还可以增强自信,做到心里有底。
2.圈出关键词
在平时的训练中，建议学生将阅读文章中的与所填空格相关的关键词圈出，并标上对应的序号，这样不仅可以使学生在平时的练习中总结规律，而且也能够在批改后自纠或在老师讲评中跟上老师节奏，迅速找到症结所在。
3.变成正确的形式
要求将加工的处理好的信息按要求规范地答在指定的地方，应注意：（1）词性一致；（2）词形正确；（3）词和词语的灵活运用。学生在做题过程中往往会出现“找准关键词但不得分”的情况，归根到底还是没有将正确的形式填在指定位置。这种情况主要由于学生对于词性、时态、语法规则等知识掌握不扎实，在具体应用方面会出现错误，另一方面，有些学生在找到“关键词”后过于兴奋，一旦捕捉到有关信息便不假思索地答题，从而导致不必要的失分。四、教与学中采取措施
1.创新词汇教学
新课改强调对词汇学习目标要求主要涉及三个方面：词汇的记忆、词义的理解和词汇的应用。新题型任务型阅读对词汇的考查有词语释义、词形转换、词组搭配、同义转换等多种形式。因此，教师在呈现词汇时，应充分注意音、义、形的统一，可根据学生不同的年龄段选择不同的呈现方法。在词汇教学中应重视以下几方面的教学，如：词形、词性变化练习;近义、反义词汇积累;词语搭配等，教师还应能够根据具体的单词介绍相应的词汇策略，如“上下文策略”、“词根、词缀记忆策略”、分类、联想等。学生具备丰富的词汇、扎实的词汇功底无疑对于处理任务型阅读新题型具有很大的帮助。
2.限时训练
笔者建议，一份任务型阅读，一般在15分钟内完成。有些学生，虽然平常任务型阅读正确率较高，殊不知，是在远远超过参考时间的前提下达到的。所以有必要进行限时训练，提高学生的阅读速度和效率。
3.强化记忆“归纳性词汇”
一般来说，10个空格会有1~2个归纳性词汇，文章千变万化，归纳性词汇却是有规律的，比如下表。
总之，作为高中英语教师，我们要通过不断研究《考试说明》，熟悉这一新题型，掌握解题规律和技巧，从日常教学入手，提高学生的兴趣并扩大词汇量，进行阅读策略培养，才能逐步提高阅读能力，快速正确地完成指定任务要求，同时也能顺应高考改革的需要。
参考文献：
［1］程晓堂.任务的定义和类型［J］中小学外语教学,2004(6).
［2］沈正南、黄晓勇.英语高考任务型阅读试题解析［J］.中小学英语教学与研究,2008(4).
关键字:任务型阅读；特点；技巧；措施
中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-027 -02
一、任务型阅读的特点
1.阅读材料后题目设置多样化，考查学生多种能力。
任务型阅读虽然有考查学生的单词拼写能力，但是和“单词拼写”以及“对话填空”有着本质的区别。任务型阅读考的是语篇分析能力，对学生能力的考查更全面，要求也更高，包括考查学生的思维能力、词汇能力以及其他的语言深层挖掘能力等。
2.阅读题目设置有梯度，答题要求简练和规范。
任务型阅读属阅读范畴，题目设置旨在围绕不同的阅读技能和语言应用而展开，涉及词性转换、词语释义、同意替换、语法结构、归纳演绎、结构分析、细节理解等。任务型阅读有字数限制，表达部分也暗含有一些要求，诸如大小写、答题的一致性及词性等等，这些隐性的规范需要学生自己去揣摩。任务型阅读也随着阅读材料内容、文体、题目设置、答题要求的不同而呈现不同的难易度。
二、学生在做任务型阅读遇到的困惑
1.存在恐惧心理
由于“任务型阅读”有别于传统的选择题出题方式，对于有些学生，特别是英语基础较差的学生，因为词汇量不足语法知识薄弱，心里没底，要么文章没有读完就干脆放弃，要么找到了相关信息不会转化为正确的形式，导致得分很低。
2.缺乏耐心
任务型阅读需要较高的查读和跳读能力，需要掌握一定的阅读技巧。对于基本功不扎实的同学，往往由于缺乏正确的方法，不会按图索骥，就像没头苍蝇一样到处撞，往往在一片混乱中读了三五遍文章后，失去耐心。
3.时间分配不合理
江苏省高考英语题型中“任务型阅读”处于倒数第二个题型，仅在书面表达之前，考生一般会放在最后第二类题型做，甚至有的考生有先写书面表达的习惯，这样“任务型阅读”就会放在最后一个做。而有些对考场时间把握不准的考生会发现最后只剩5分钟左右的时间做此题型，胡乱涂满，或者索性留白，草草交卷。
三、任务型阅读答题技巧
1.先看表格
笔者建议学生拿到任务型阅读题目，先看表格。这样的做法有两方面的好处：其一，表格就是文章的一个提纲，是文章各版块大意的一个归纳，通过浏览表格，能在最短时间把握文章大意和层次，有助于分清文章脉络，找准关键词；其二，有些常见词或固定搭配，学生可以根据经验直接填出，如:towards前面的词通常是attitude, on前面的词通常是opinion或view表格最后一个的归纳性词往往会是conclusion等等. 这样不仅可以扫除障碍，还可以增强自信,做到心里有底。
2.圈出关键词
在平时的训练中，建议学生将阅读文章中的与所填空格相关的关键词圈出，并标上对应的序号，这样不仅可以使学生在平时的练习中总结规律，而且也能够在批改后自纠或在老师讲评中跟上老师节奏，迅速找到症结所在。
3.变成正确的形式
要求将加工的处理好的信息按要求规范地答在指定的地方，应注意：（1）词性一致；（2）词形正确；（3）词和词语的灵活运用。学生在做题过程中往往会出现“找准关键词但不得分”的情况，归根到底还是没有将正确的形式填在指定位置。这种情况主要由于学生对于词性、时态、语法规则等知识掌握不扎实，在具体应用方面会出现错误，另一方面，有些学生在找到“关键词”后过于兴奋，一旦捕捉到有关信息便不假思索地答题，从而导致不必要的失分。四、教与学中采取措施
1.创新词汇教学
新课改强调对词汇学习目标要求主要涉及三个方面：词汇的记忆、词义的理解和词汇的应用。新题型任务型阅读对词汇的考查有词语释义、词形转换、词组搭配、同义转换等多种形式。因此，教师在呈现词汇时，应充分注意音、义、形的统一，可根据学生不同的年龄段选择不同的呈现方法。在词汇教学中应重视以下几方面的教学，如：词形、词性变化练习;近义、反义词汇积累;词语搭配等，教师还应能够根据具体的单词介绍相应的词汇策略，如“上下文策略”、“词根、词缀记忆策略”、分类、联想等。学生具备丰富的词汇、扎实的词汇功底无疑对于处理任务型阅读新题型具有很大的帮助。
2.限时训练
笔者建议，一份任务型阅读，一般在15分钟内完成。有些学生，虽然平常任务型阅读正确率较高，殊不知，是在远远超过参考时间的前提下达到的。所以有必要进行限时训练，提高学生的阅读速度和效率。
3.强化记忆“归纳性词汇”
一般来说，10个空格会有1~2个归纳性词汇，文章千变万化，归纳性词汇却是有规律的，比如下表。
总之，作为高中英语教师，我们要通过不断研究《考试说明》，熟悉这一新题型，掌握解题规律和技巧，从日常教学入手，提高学生的兴趣并扩大词汇量，进行阅读策略培养，才能逐步提高阅读能力，快速正确地完成指定任务要求，同时也能顺应高考改革的需要。
参考文献：
［1］程晓堂.任务的定义和类型［J］中小学外语教学,2004(6).
［2］沈正南、黄晓勇.英语高考任务型阅读试题解析［J］.中小学英语教学与研究,2008(4).