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◆摘 要：小学数学随着素质教育的深入发展，衍生出了新的发展方向，即更加关注课堂教学的有效性，生活情境方法应时而生。生活情境方法是新兴的一种教学方法，它创新了课堂教学模式，为数学教学注入新活力。本文笔者通过研究生活情境方法对小学数学教学的促进作用，并着重分析了目前生活情境方法在小学数学课堂的运用现状，最后针对这些现状，提出了自己的想法和思考，希望可以优化小学数学的教学质量。
◆关键词：生活情境方法;小学数学;教学运用
数学理论知识一般比较抽象、晦涩和复杂，优化其教学质量一直是教育改革关注的焦点。在新的教育环境下，如何焕发数学课堂的活力，调动小学生的学习热情，成为教学规划的重点内容。生活情境方法的出现为数学教育事业提供了新的思路，对于提升课堂教学质量有着至关重要的影响。所以，这就要求广大数学教师深入研究生活情境方法的本质和内涵，致力于探索出一条可行性强的教学方案，旨在激活数学课堂，达到寓教于乐的教学目标。
一、生活情境方法对小学数学教学的促进作用
生活情境方法是指，将生活中的经验与教学内容结合起来，从而引发学生的思考，提升他们的认知水平。在小学数学教学中引入生活情境方法，有着极其深远的意义，主要体现在以下几个方面：
一是生活情境方法可以变革和创新数学教学形式，增强数学课堂的趣味性。
众所周知，数学与生活息息相关，它源自于生活，却又高于生活。教师利用生活情境方法可以变革和创新数学教学形式，延伸数学教学的深度和广度，增强数学课堂的新颖性和趣味性，最终呈现出缤纷多彩的课堂教学，有效提升小学数学的教学质量。
二是生活情境方法可以降低学生对数学的畏难心理，帮助学生建立学习数学的自信心。生活情境教学方法具有极强的带入性，小学数学教师从生活实际出发，用通俗易懂的语言向学生展示数学的魅力，可以将晦涩难懂、抽象复杂的数学知识简单化，从而降低小学生学习理论知识的难度，帮助他们建立学习数学的自信心，不仅可以提高小学生的数学素养，还有利于促进他们的身心健康发展。
二、目前生活情境方法在小学数学课堂的运用现状
1.教师缺乏创设生活情境的意识，数学生活情境教学进程缓慢
我国传统教学方式的影响深远，束缚了广大一线教师的教学思维，也就约束了他们的教学方式。在现实社会中，我国绝大多数教师受升学率、学习成绩等教学指标的影响，在展开数学教学时仍会沿用传统的“填鸭式”灌溉教学方法，让学生对数学知识点进行机械化的记忆和背诵，志在提高他们的考试成绩，以彰显自身的教学成果。
这种教学现象固化了教师的教学思维，导致许多教师缺乏创设数学生活情境教学的意识，更谈不上制定相关的教学方案，这不仅挫伤了学生的积极性，而且还延缓了数学生活情境教学模式的进程，大大降低了数学课堂的质量和效果。
2.生活情境的创设与数学教材不相适应，二者的尺度难以把握
随着素质教育步伐的加快，部分教师已经意识到建设数学生活情境教学的重要性，他们也开始了自己的探索之路。笔者基于多年的教学经验不难发现，即使有部分教师在授课时加入了生活化的要素，但所得到的效果欠佳，使得数学生活情境教学流于表面形式，不能与教材内容进行深度结合。
此外，有些教师不能合理掌控数学生活情境教学的尺度，使得数学课堂过于“生活化”，甚至出现“无效”课堂的现象，根本无法实现寓教于乐的教学目标。
三、生活情境方法在小学数学教学中的应用策略
1.结合生活案例，做好数学课堂导入工作
教师应该从生活中的实际案例入手，为小学生创设契合的情境，让他们置身于情境之中，亲身体会到数学的魅力，充分调动他们的学习热情，做好课堂导入工作，重新焕发数学课堂的活力。
例如，人们在购买东西时一定会用到加减法，教师可以从此入手，让学生进行角色扮演，一方扮演文具店老板，另一方则扮演购买文具的买家，通过“买”与“卖”的过程，为学生营造轻松愉快的教学环境，并让学生了解加减法的本质，借此提高他们的数学素养。
2.创设不同生活情境模式，创新数学教学形式
教师应该利用各种教学工具，为学生创设不同的生活情境模式，不断变革和创新数学教学形式，丰富数学课堂的内容，为学生呈现出缤纷多彩、富有内涵的数学课堂。
比如，教师可以利用互联网信息技术，为学生展现各种统计图，包括但不限于条形统计图、扇形统计图、折线统计图等，将抽象复杂的数学知识简单化，降低学习数学的难度，树立小学生的自信心和自尊心。
另外，教师还可以从教材内容出发，创设与数学知识点完全契合的情境，从而实现二者的有效融合，加快数学生活情境教学的建设步伐。例如，在学习图形时，教师可以从身边常见的物体入手，如：太阳、黑板等，加深学生对长方形、圆形的认知，建立学生的数学思维。
3.利用生活情境方法，完善教学评价体系
教师应该利用生活情境方法，构建科学完善的教学评价体系。教师应该注意到口语化、生活化的鼓励对学生的积极意义，经常对学生的表现进行口语化的表扬和鼓励，如：你真棒，你真聪明等，借此保护小学生的自尊心，树立他们的自信心，实现小学生的全面发展。
四、结束语
由上文可知，在小学数学教学中有效融入生活情境方法，符合现代教育改革的未来发展方向，是十分有必要的举措。小学数学教师应该意识到生活情境方法的重要性，积极对它展开研究和探索，进而有效把握生活情境方法的精髓，为构建数学生活情境教学体系做好准备。此外，小学数学教师还应该利用生活情境教学，构建科学合理的教学评价体系，降低学生对数学的畏惧心理，帮助小学生建立学习数学的自信心，促进他们的身心健康发展。
作者简介
許玉银，性别：女，职称职务：二级教师，单位：杭州市西湖第一实验学校，具体研究方向：小学数学教育。
参考文献
[1]郑丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].兰州教育学院学报，2015（12）：169-170.
[2]许飞飞.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].中华少年，2019（32）：64-64.
[3]黄文石.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].女报：家庭素质教育，202.
◆关键词：生活情境方法;小学数学;教学运用
数学理论知识一般比较抽象、晦涩和复杂，优化其教学质量一直是教育改革关注的焦点。在新的教育环境下，如何焕发数学课堂的活力，调动小学生的学习热情，成为教学规划的重点内容。生活情境方法的出现为数学教育事业提供了新的思路，对于提升课堂教学质量有着至关重要的影响。所以，这就要求广大数学教师深入研究生活情境方法的本质和内涵，致力于探索出一条可行性强的教学方案，旨在激活数学课堂，达到寓教于乐的教学目标。
一、生活情境方法对小学数学教学的促进作用
生活情境方法是指，将生活中的经验与教学内容结合起来，从而引发学生的思考，提升他们的认知水平。在小学数学教学中引入生活情境方法，有着极其深远的意义，主要体现在以下几个方面：
一是生活情境方法可以变革和创新数学教学形式，增强数学课堂的趣味性。
众所周知，数学与生活息息相关，它源自于生活，却又高于生活。教师利用生活情境方法可以变革和创新数学教学形式，延伸数学教学的深度和广度，增强数学课堂的新颖性和趣味性，最终呈现出缤纷多彩的课堂教学，有效提升小学数学的教学质量。
二是生活情境方法可以降低学生对数学的畏难心理，帮助学生建立学习数学的自信心。生活情境教学方法具有极强的带入性，小学数学教师从生活实际出发，用通俗易懂的语言向学生展示数学的魅力，可以将晦涩难懂、抽象复杂的数学知识简单化，从而降低小学生学习理论知识的难度，帮助他们建立学习数学的自信心，不仅可以提高小学生的数学素养，还有利于促进他们的身心健康发展。
二、目前生活情境方法在小学数学课堂的运用现状
1.教师缺乏创设生活情境的意识，数学生活情境教学进程缓慢
我国传统教学方式的影响深远，束缚了广大一线教师的教学思维，也就约束了他们的教学方式。在现实社会中，我国绝大多数教师受升学率、学习成绩等教学指标的影响，在展开数学教学时仍会沿用传统的“填鸭式”灌溉教学方法，让学生对数学知识点进行机械化的记忆和背诵，志在提高他们的考试成绩，以彰显自身的教学成果。
这种教学现象固化了教师的教学思维，导致许多教师缺乏创设数学生活情境教学的意识，更谈不上制定相关的教学方案，这不仅挫伤了学生的积极性，而且还延缓了数学生活情境教学模式的进程，大大降低了数学课堂的质量和效果。
2.生活情境的创设与数学教材不相适应，二者的尺度难以把握
随着素质教育步伐的加快，部分教师已经意识到建设数学生活情境教学的重要性，他们也开始了自己的探索之路。笔者基于多年的教学经验不难发现，即使有部分教师在授课时加入了生活化的要素，但所得到的效果欠佳，使得数学生活情境教学流于表面形式，不能与教材内容进行深度结合。
此外，有些教师不能合理掌控数学生活情境教学的尺度，使得数学课堂过于“生活化”，甚至出现“无效”课堂的现象，根本无法实现寓教于乐的教学目标。
三、生活情境方法在小学数学教学中的应用策略
1.结合生活案例，做好数学课堂导入工作
教师应该从生活中的实际案例入手，为小学生创设契合的情境，让他们置身于情境之中，亲身体会到数学的魅力，充分调动他们的学习热情，做好课堂导入工作，重新焕发数学课堂的活力。
例如，人们在购买东西时一定会用到加减法，教师可以从此入手，让学生进行角色扮演，一方扮演文具店老板，另一方则扮演购买文具的买家，通过“买”与“卖”的过程，为学生营造轻松愉快的教学环境，并让学生了解加减法的本质，借此提高他们的数学素养。
2.创设不同生活情境模式，创新数学教学形式
教师应该利用各种教学工具，为学生创设不同的生活情境模式，不断变革和创新数学教学形式，丰富数学课堂的内容，为学生呈现出缤纷多彩、富有内涵的数学课堂。
比如，教师可以利用互联网信息技术，为学生展现各种统计图，包括但不限于条形统计图、扇形统计图、折线统计图等，将抽象复杂的数学知识简单化，降低学习数学的难度，树立小学生的自信心和自尊心。
另外，教师还可以从教材内容出发，创设与数学知识点完全契合的情境，从而实现二者的有效融合，加快数学生活情境教学的建设步伐。例如，在学习图形时，教师可以从身边常见的物体入手，如：太阳、黑板等，加深学生对长方形、圆形的认知，建立学生的数学思维。
3.利用生活情境方法，完善教学评价体系
教师应该利用生活情境方法，构建科学完善的教学评价体系。教师应该注意到口语化、生活化的鼓励对学生的积极意义，经常对学生的表现进行口语化的表扬和鼓励，如：你真棒，你真聪明等，借此保护小学生的自尊心，树立他们的自信心，实现小学生的全面发展。
四、结束语
由上文可知，在小学数学教学中有效融入生活情境方法，符合现代教育改革的未来发展方向，是十分有必要的举措。小学数学教师应该意识到生活情境方法的重要性，积极对它展开研究和探索，进而有效把握生活情境方法的精髓，为构建数学生活情境教学体系做好准备。此外，小学数学教师还应该利用生活情境教学，构建科学合理的教学评价体系，降低学生对数学的畏惧心理，帮助小学生建立学习数学的自信心，促进他们的身心健康发展。
作者简介
許玉银，性别：女，职称职务：二级教师，单位：杭州市西湖第一实验学校，具体研究方向：小学数学教育。
参考文献
[1]郑丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].兰州教育学院学报，2015（12）：169-170.
[2]许飞飞.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].中华少年，2019（32）：64-64.
[3]黄文石.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].女报：家庭素质教育，202.