摘 要：在小学阶段，阅读教学更是汉语文教学的基本环节，它也是识字的重要途经，能够进行听说读写的综合训练。在日常教学实践中，教师对学生的指导方式和方法对提高学生阅读能力有着很大的影响。针对现在蒙授学生的阅读兴趣不高，课外阅读量不够而导致作文能力偏低，达不到应有的教学效果等实际，我认为应从激发阅读兴趣、培养良好的阅读习惯、掌握正确的阅读方法及营造良好的阅读氛围等方面入手来提高蒙授小学生汉语阅读能力。下面谈谈我的浅见。
　　关键词：蒙授 阅读 提高 小学生
　　新课标指出“阅读是语文教学的基本环节，是提高语文素养的前提，是拓展学生知识面的重要手段，也是人们学习、工作、生活中获得信息从而进行思想交流的有效方法”。对于蒙授小学生而言，汉语是他们的第二种语言，他们在学习母语的基础上再学习汉语文。针对蒙授小学生阅讀面不广，阅读兴趣不高，阅读时间和空间不足的现状，教师要从哪些方面引导学生阅读呢？
　　1 兴趣是主动学习的源泉
　　1.1 巧妙提问，引起阅读兴趣
　　在汉语文教学实践中，教师的指导方式和方法对提高学生阅读能力有很大影响。而课堂教学是激发学生阅读兴趣的重要手段。在课堂教学中，老师可以设计与课文内容有关的问题，来唤醒学生的求知欲望。要想知道答案，学生就必须认真去读课文。如：在教学《秋姑娘的信》一课时本人设计了与课文中心紧扣的问题：“同学们，你写过信吗？课文中的秋姑娘给谁谁写了信？信上都说了什么？请你们用自己的方式读课文，找出答案。”于是，学生就立刻投入到阅读中，很快就找到了答案。教学中，学生带着问题阅读课文，激发了学生的阅读兴趣，唤醒了学生的求知欲望。
　　1.2 精读句段，发现文字优美
　　在课堂教学中，提倡多读，更要做到精读。对描写优美的地方更要赏读，让学生发现文字优美，引起阅读兴趣，增强学生对语言的感受能力。在我们小学汉语文课本上有很多描写美景的课文，对此类课文更需要进行赏读，从而体会美丽的风景。如在教学《美丽的草原我的家》一课时，让学生反复朗读课文，引导学生深入文中角色，体会美丽的草原景色。在朗读教学中，引导学生深入意境，在反复品味语言文字的过程中，带着感情朗读课文。从而体会语言的魅力，爱上阅读。
　　2 构建书香班集体
　　学校的基本群体是班级，而班主任是班级的组织者、教育者和领导者，在师生中有着独特的威信及人格魅力。而我们应有效发挥班主任功能，与班主任积极配合塑造一个阅读型班集体。除此外，我认为应在班里打造班级阅读区角，构建有趣的阅读平台。这样可以为学生营造出良好的阅读氛围、带动学生阅读情趣。目前，我班阅读区角共有五十多本图书，其中包括了《中国儿童百科全书》、《白雪公主的血液之谜》、《植物小百科》等等。据发现，学生很喜欢这类图书，能从中获得很多新发现，新知识。总体来讲，塑造班级阅读区角能够有助于学生阅读情趣的提升，阅读能力的提高。
　　3 家长积极参与，让孩子爱上阅读
　　阅读不能仅限于学校的教学当中，每个孩子家长也应积极塑造一个良好的家庭氛围，而父母对孩子有着特别大的影响。我认为家长陪同孩子参与课外阅读是很有效，很有必要的一件事，最好定一个长期或短期的目标。比如，一个假期读多少本书，一年读多少本书。叶圣陶先生说过“到寒假暑假期间，各就自己的需要与兴趣去阅读，那一定比不经略读的训练多得吸收的实效。”小学生一般无法自行阅读，这时家长必须每天指导其阅读，鼓励孩子阅读，这样才能培养良好的阅读习惯。我们班有一个小朋友的父母都是老师，据孩子家长讲他们平时就有读书的习惯，不管是工作日或休息时间只要有时间就阅读。孩子耳濡目染也特别爱阅读，小学四年级的孩子已经把中国的四大名著读完了并用自己的方式做了读书笔记。这位小朋友通过平时阅读积累的知识远超与其他同学，所以在汉语语感、口语表达、写作能力、眼界、悟性、等方面都很强。
　　有人说“自主阅读就是开拓精神空间”。提高小学生阅读能力是我们一线教师的重要任务之一。针对现在蒙授小学生的课外阅读面不广、阅读兴趣不高、阅读时间和空间不足，阅读材料选择存有误区等的现状，我们应明确教学目标，家校合作，培养学生主动阅读的兴趣，让学生从心底爱上阅读。
　　呼和浩特市蒙古族学校 （内蒙古呼和浩特市 010010）