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【摘 要】
众所周知，生活即教育。在小学阶段的语文学习中，教师面对知识储备以及理解能力不强的小学生，可以采用的有效方法就是引导学生将自己的生活经历融入到文本解读中，帮助学生准确把握文本内容，让学生获得深刻的阅读体验。
【关键词】
小学语文 链接生活 丰盈体验
生活即教育，这个教学理念是大教育家陶行知提出来的，对于现在的教学仍然具有着深刻的指导意义。在小学语文学习的过程中，帮助学生深入解读文本，让学生获得深刻的体验，最终提高学生的阅读能力是教师追求的目标，但是面对知识储备不足，理解能力也不强的小学生，要实现这样的目标存在一定的困难。作为语文教师，可以将学生的阅读和其自身的生活经验结合在一起，在链接生活解读文本的过程中帮助学生获得更加丰富而深刻的体验。
一、走进生活，深入解讀
在语文学习的过程中，教师不能忽略生活资源对于文本解读的重要作用。在具体的教学过程中，教师要实现深入解读的目标，就要引导学生真正走进文本，引导学生和文本进行互动对话。在这样的过程中，如果教师适时的引导学生走进生活，结合学生的生活实际进行文本体验，能够帮助学生更好的解读文本内容，让学生的印象更加深刻，体验更加丰富。
例如：在教学《云雀的心愿》这篇课文时，教师就采用了这样的教学方法，引导学生结合生活实际进行文本解读，帮助学生获得深刻的文本阅读体验。在具体的教学过程中，首先教师引导学生明确这节课的学习内容，让学生获得整体感知，通过对文本的学习，学生们认识到文本中讲述的相关知识。例如：我们现在有很多绿洲已经变成了沙漠，而且还认识到森林是我们生活中的一座巨大的水库，也是我们生活中的一个“大空调”，等等。通过这样的认识，学生们意识到环保的重要性。在这样的认识基础上，教师引导学生走进生活进行深入体会：“那么，同学们，在我们的生活中有没有不环保的事件发生呢？面对环保的紧迫性，你能做些什么呢？”这样的内容激发了学生的探究兴趣，大家从文本内容出发，畅谈自己的生活体验，例如：有的学生谈到浪费水资源，还有学生提到平时的生活中应该多绿色出行，为缓解大气污染的发展贡献自己的力量等等。通过这样的环节，让学生们的认识得到了深化。
在这个教学实例中，教师引导学生在感受文本内容的基础上走进学生的实际生活，让学生在解读文本的基础上谈一谈自己生活中的亲身体验，这样就实现了深化学生体验的目标。
二、联系生活，体验情感
在小学阶段的语文学习中，古诗词的学习占据着重要的位置。但是，对于小学生来说，古诗词学习是比较困难的内容，所以很多学生不喜欢古诗词，一提到古诗词就存在为难情绪。针对这样的情况，教师可以将古诗词教学和学生的生活实际联系起来，让学生通过自己的生活体验去体会古诗词中的情感，这样实现解读古诗词的目标，同时也提高学生的文学修养。
例如：在教学《枫桥夜泊》这首古诗时，教师预设的教学目标是引导学生深入体会文本中的情景之间的关系。这样的问题对于小学生来说应该是有一定的难度的，面对这样的情况，教师没有直接走进古诗的解读中，而是首先引导学生思考。“同学们，我们会经历很多的考试，每一次考试结束后你会有怎样的情绪变化？这个时候的你面对周围的环境会产生一种什么样的体验？”这样的问题贴合学生的实际，学生们纷纷议论起来，大家说当自己考试成绩优异的时候会感觉非常高兴，感觉周围的景色都非常漂亮，而自己成绩不好的时候，连自己平时最喜欢听见的小鸟的叫声都感觉非常烦躁。在这样的基础上，教师让学生走进这首诗，体会诗中作者的情感以及选择的景物，让学生们认识到作者落榜后创作了这首诗，诗中的景色也带有了诗人的情感色彩，这就是“一切景语皆情语”。
面对教学中的难点，教师没有直接切入，而是引导学生从自己熟悉的生活入手，激活学生的情感体验。在这样的基础上，教师引导学生体会文本中的情感，消除了学生的为难情绪，让学生们更好的体会文本情感，顺利完成教学任务。
三、延伸生活，拓展视野
让学生深入文本解读，帮助学生获得深刻的体验，仅仅满足于课内教学是不够的，教师还要将课内知识进行拓展延伸，让学生的视野更加开阔，从而帮助学生获得深刻的体验。而在教学过程中，教师延伸的内容也可以指向学生的生活经历，这样能够帮助学生准确把握文本内容的内涵，实现深度解读的目标。
例如：在教学《虎门销烟》这篇课文时，教师在引导学生解读文本的过程中，就注重将学生的生活体验引入课堂教学，通过拓展延伸的方法让学生们的认知更加深刻。具体的教学过程是这样的：“同学们，毒品对于我们的生活危害是巨大的，那么，关于毒品的危害你了解什么？”这样的问题引导学生将学习的视线转向我们平时的生活，有学生就将自己平时在影视作品中的相关知识带到课堂上和大家分享。通过讨论分享让大家认识到当时帝国主义列强利用鸦片来毒害我炎黄子孙的滔天罪行，让学生对于林则徐有了深刻的了解。
在这样的教学过程中，教师抓住文本中的内容引导学生延伸到生活实际中，让学生结合自己的认识进行文本体验，不仅开阔了学生的视野，而且有效提高了学生的认识。
总之，在语文学习的过程中，教师要遵循“生活即教育”的教学理念，将连接生活作为语文学习的重要手段，引导学生对文本进行深度解读，帮助学生获得深刻的情感体验。链接生活，让语文课堂走向丰富，让学生的阅读体验更加丰盈，让课堂更加高效。
【参考文献】
【1】石存新.浅析小学语文教学的生活化【J】.教师，2015（34）
【2】赵俊.为学生打造生活化的小学语文课堂【J】.语文天地，2014（21）
【3】周慧霞.用生活理念构建语文教学新课堂——谈小学语文课程生活化【J】.教育实践与研究（小学版），2008（03）
众所周知，生活即教育。在小学阶段的语文学习中，教师面对知识储备以及理解能力不强的小学生，可以采用的有效方法就是引导学生将自己的生活经历融入到文本解读中，帮助学生准确把握文本内容，让学生获得深刻的阅读体验。
【关键词】
小学语文 链接生活 丰盈体验
生活即教育，这个教学理念是大教育家陶行知提出来的，对于现在的教学仍然具有着深刻的指导意义。在小学语文学习的过程中，帮助学生深入解读文本，让学生获得深刻的体验，最终提高学生的阅读能力是教师追求的目标，但是面对知识储备不足，理解能力也不强的小学生，要实现这样的目标存在一定的困难。作为语文教师，可以将学生的阅读和其自身的生活经验结合在一起，在链接生活解读文本的过程中帮助学生获得更加丰富而深刻的体验。
一、走进生活，深入解讀
在语文学习的过程中，教师不能忽略生活资源对于文本解读的重要作用。在具体的教学过程中，教师要实现深入解读的目标，就要引导学生真正走进文本，引导学生和文本进行互动对话。在这样的过程中，如果教师适时的引导学生走进生活，结合学生的生活实际进行文本体验，能够帮助学生更好的解读文本内容，让学生的印象更加深刻，体验更加丰富。
例如：在教学《云雀的心愿》这篇课文时，教师就采用了这样的教学方法，引导学生结合生活实际进行文本解读，帮助学生获得深刻的文本阅读体验。在具体的教学过程中，首先教师引导学生明确这节课的学习内容，让学生获得整体感知，通过对文本的学习，学生们认识到文本中讲述的相关知识。例如：我们现在有很多绿洲已经变成了沙漠，而且还认识到森林是我们生活中的一座巨大的水库，也是我们生活中的一个“大空调”，等等。通过这样的认识，学生们意识到环保的重要性。在这样的认识基础上，教师引导学生走进生活进行深入体会：“那么，同学们，在我们的生活中有没有不环保的事件发生呢？面对环保的紧迫性，你能做些什么呢？”这样的内容激发了学生的探究兴趣，大家从文本内容出发，畅谈自己的生活体验，例如：有的学生谈到浪费水资源，还有学生提到平时的生活中应该多绿色出行，为缓解大气污染的发展贡献自己的力量等等。通过这样的环节，让学生们的认识得到了深化。
在这个教学实例中，教师引导学生在感受文本内容的基础上走进学生的实际生活，让学生在解读文本的基础上谈一谈自己生活中的亲身体验，这样就实现了深化学生体验的目标。
二、联系生活，体验情感
在小学阶段的语文学习中，古诗词的学习占据着重要的位置。但是，对于小学生来说，古诗词学习是比较困难的内容，所以很多学生不喜欢古诗词，一提到古诗词就存在为难情绪。针对这样的情况，教师可以将古诗词教学和学生的生活实际联系起来，让学生通过自己的生活体验去体会古诗词中的情感，这样实现解读古诗词的目标，同时也提高学生的文学修养。
例如：在教学《枫桥夜泊》这首古诗时，教师预设的教学目标是引导学生深入体会文本中的情景之间的关系。这样的问题对于小学生来说应该是有一定的难度的，面对这样的情况，教师没有直接走进古诗的解读中，而是首先引导学生思考。“同学们，我们会经历很多的考试，每一次考试结束后你会有怎样的情绪变化？这个时候的你面对周围的环境会产生一种什么样的体验？”这样的问题贴合学生的实际，学生们纷纷议论起来，大家说当自己考试成绩优异的时候会感觉非常高兴，感觉周围的景色都非常漂亮，而自己成绩不好的时候，连自己平时最喜欢听见的小鸟的叫声都感觉非常烦躁。在这样的基础上，教师让学生走进这首诗，体会诗中作者的情感以及选择的景物，让学生们认识到作者落榜后创作了这首诗，诗中的景色也带有了诗人的情感色彩，这就是“一切景语皆情语”。
面对教学中的难点，教师没有直接切入，而是引导学生从自己熟悉的生活入手，激活学生的情感体验。在这样的基础上，教师引导学生体会文本中的情感，消除了学生的为难情绪，让学生们更好的体会文本情感，顺利完成教学任务。
三、延伸生活，拓展视野
让学生深入文本解读，帮助学生获得深刻的体验，仅仅满足于课内教学是不够的，教师还要将课内知识进行拓展延伸，让学生的视野更加开阔，从而帮助学生获得深刻的体验。而在教学过程中，教师延伸的内容也可以指向学生的生活经历，这样能够帮助学生准确把握文本内容的内涵，实现深度解读的目标。
例如：在教学《虎门销烟》这篇课文时，教师在引导学生解读文本的过程中，就注重将学生的生活体验引入课堂教学，通过拓展延伸的方法让学生们的认知更加深刻。具体的教学过程是这样的：“同学们，毒品对于我们的生活危害是巨大的，那么，关于毒品的危害你了解什么？”这样的问题引导学生将学习的视线转向我们平时的生活，有学生就将自己平时在影视作品中的相关知识带到课堂上和大家分享。通过讨论分享让大家认识到当时帝国主义列强利用鸦片来毒害我炎黄子孙的滔天罪行，让学生对于林则徐有了深刻的了解。
在这样的教学过程中，教师抓住文本中的内容引导学生延伸到生活实际中，让学生结合自己的认识进行文本体验，不仅开阔了学生的视野，而且有效提高了学生的认识。
总之，在语文学习的过程中，教师要遵循“生活即教育”的教学理念，将连接生活作为语文学习的重要手段，引导学生对文本进行深度解读，帮助学生获得深刻的情感体验。链接生活，让语文课堂走向丰富，让学生的阅读体验更加丰盈，让课堂更加高效。
【参考文献】
【1】石存新.浅析小学语文教学的生活化【J】.教师，2015（34）
【2】赵俊.为学生打造生活化的小学语文课堂【J】.语文天地，2014（21）
【3】周慧霞.用生活理念构建语文教学新课堂——谈小学语文课程生活化【J】.教育实践与研究（小学版），2008（03）