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摘要：核心素养就像黑夜中的一座灯塔，为教育指明了方向。每个阶段的教育与每个学科的教育之间都是密不可分的，它们有着某些不可言说的联系，在共同的作用下，促进学生的高效学习。随着近些年大众对教育提出了更高的要求，教师不仅要培养学生的学习能力，还要培养学生全面发展。
关键词：核心素养;初中语文课堂;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-065
引言
在语文课程中对学生进行核心素养培养，也是初中阶段教育的重要目标，在教育过程中加强对学生的素质教育，锻炼学生的综合能力，实现学生的身心全面发展。语文课程作为初中阶段的重要学科，也需要加强。在学生的素质教育中，结合语文教材内容，设置相关的教学措施，形成一套完整的语文教学模式，指导学生进行对语言知识的学习和应用，推动学生的思维发展与提升。
一、初中语文核心素养的含义
语文素质教育的三维目标是初中语文核心素养产生的前提，主要是为了调动学生的感官，让他们爱上语文，主动钻研并累积更多语文知识，从而提升思维能力，在实践中切实运用汉语言解决问题。初中语文核心素养包括文化认同与理解、语言知识与表达、语言审美与创造几部分内容。
二、核心素养背景下提升初中语文课堂教学效率的策略
2.1引导学生自主思考
一篇课文，无论是教读课还是自读课，都可以让学生当堂阅读，当堂思考，当堂质疑。缺乏独立思考，借鉴参考书来回答问题的课前预习只是假阅读。语文能力的形成往往不在于“读过”，而是阅读过、思考过、提炼过、归纳过。一堂语文课，教了多少知识不是最重要的，教会学生品读鉴赏的方法，形成阅读鉴赏能力才是有效的教学;学生沉入文本，品读领悟，师生交流，才是实实在在的收获，才是高效课堂。如在教学《美丽的颜色》一文时，当堂阅读后，笔者请学生提问并解答。学生提出的问题有：标题“美丽的颜色”是什么意思，有什么作用？文章开头提到“艰苦而且微妙的快乐”，居里夫妇为什么这么艰苦还能这么快乐？文中的省略号有什么作用？文章末尾写到“伴侣用手抚摸她的头发”有什么用意？文章引用了很多居里夫人的语言，这样写有什么作用？我们写考场作文时可否这样引用？上述问题体现出学生真正潜入了文本。这样能促使学生真思考、真阅读、真鉴赏，切实提高语文核心素养。
2.2积极引导学生关注生活
语文的很多知识，虽然看起来非常抽象，但其实在我们的生活中随处可见，所以教师在日常的授课当中，不仅要讲述相应的理论知识，还应该多鼓励学生用心去观察生活、体验生活，在生活的实践过程当中察觉与语文相关的应用，通过让学生积极去关注生活、观察生活，可以在一定程度上加强他们对语文的深入理解。就比如教师在讲解课文《紫藤萝瀑布》的时候，可以带学生亲自去看一看真正的紫藤萝花长什么样，这样学生才更能体会到作者在写作的时候心里的那种感觉，进而感同身受。
2.3设置相关学习任务，引导学生的语言建构
在语文课程中教师不能总是对学生进行灌输教育，这样学生得不到有效锻炼，不利于学生对相关知识的掌握。在课堂上教师可以根据教学内容安排学生各种任务，让学生进行完成，这样学生就可以在学习过程中进行对各种知识的探究，加深学生的认识，可以根据需要组织学生进行对其中语文知识的记忆和应用，比如安排学生进行语言写作练习，就是教师对学生进行语言表达能力培养的一个有效方式，对学生的能力培养有着极大作用。例如，在指导学生学习部编版初中语文《济南的冬天》这一课文时，教师可以先组织学生进行课文阅读，给学生介绍课文的写作方式方法，比如修辞手法、文章结构，然后指导学生自己进行写作练习，表达自己对冬天的看法，要求学生根据课文进行模仿，训练学生的语言运用能力，培养学生的核心素养。
2.4设置学习小组，开展合作学习
在传统的初中语文教学模式中，教师在讲台上讲知识，学生机械地听，学习始终处于被动学习状态。对此，为了使学生重新焕发学习活力，以积极饱满的状态对待语文课堂教学，初中语文教师可以设置学习小组，以合作的形式推动学生独立思考、互相交流，从而发现自身的薄弱点并加以改进，真正提升教学效率。例如，初中语文教材中有相关消息的内容，教师在讲解时就可以采用小组合作的方式，即将全班学生分成不同的小组，让他们先各自了解如何写新闻，并归纳技巧，之后与组内其他同学讨论自己的见解，取长补短。这样不知不觉中，学生会主动参与学习。接着，教师统一讲解新闻的写作要领。据此，学生能够更加快速地理解所学知识并有效吸收。最终，教师可以让每个学习小组根据前面所讲，互相合作撰写新闻稿。这样，学生能够更加深刻地理解语言艺术，从而在之后的学习生涯中创建更多独具个人特色的语言，语文课堂的教学价值得到充分彰显，教学效率明显提升。
结束语
在初中语文教学的活动过程中，时刻贯彻学生核心素养培养的宗旨。在语文的教学课堂活动中，语文教师不能一味的注重知识点的输出，更应该关注的是学生思维能力的培养，打破学生的思维定式，调动学生思维的活跃性，创新学生的思想观念，更好的帮助学生用自己的思考角度理解文字，了解课本，提高学生对于语文问题的解决能力，提高学生对于教学内容的关注度，进一步帮助学生去思考课本内容和问题，促进学生理解能力和思考能力的提升。
参考文献
[1]马庆祥.初中語文课堂中如何培养学生核心素养[J].中华辞赋，2019（10）：80-81.
[2]沈坤银.基于核心素养的初中语文教学探究[J].求知导刊，2019（40）：43-44.
[3]聂娇.初中语文教学创新与核心素养的培养[J].教师博览（科研版），2017（11）：27-28.
关键词：核心素养;初中语文课堂;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-065
引言
在语文课程中对学生进行核心素养培养，也是初中阶段教育的重要目标，在教育过程中加强对学生的素质教育，锻炼学生的综合能力，实现学生的身心全面发展。语文课程作为初中阶段的重要学科，也需要加强。在学生的素质教育中，结合语文教材内容，设置相关的教学措施，形成一套完整的语文教学模式，指导学生进行对语言知识的学习和应用，推动学生的思维发展与提升。
一、初中语文核心素养的含义
语文素质教育的三维目标是初中语文核心素养产生的前提，主要是为了调动学生的感官，让他们爱上语文，主动钻研并累积更多语文知识，从而提升思维能力，在实践中切实运用汉语言解决问题。初中语文核心素养包括文化认同与理解、语言知识与表达、语言审美与创造几部分内容。
二、核心素养背景下提升初中语文课堂教学效率的策略
2.1引导学生自主思考
一篇课文，无论是教读课还是自读课，都可以让学生当堂阅读，当堂思考，当堂质疑。缺乏独立思考，借鉴参考书来回答问题的课前预习只是假阅读。语文能力的形成往往不在于“读过”，而是阅读过、思考过、提炼过、归纳过。一堂语文课，教了多少知识不是最重要的，教会学生品读鉴赏的方法，形成阅读鉴赏能力才是有效的教学;学生沉入文本，品读领悟，师生交流，才是实实在在的收获，才是高效课堂。如在教学《美丽的颜色》一文时，当堂阅读后，笔者请学生提问并解答。学生提出的问题有：标题“美丽的颜色”是什么意思，有什么作用？文章开头提到“艰苦而且微妙的快乐”，居里夫妇为什么这么艰苦还能这么快乐？文中的省略号有什么作用？文章末尾写到“伴侣用手抚摸她的头发”有什么用意？文章引用了很多居里夫人的语言，这样写有什么作用？我们写考场作文时可否这样引用？上述问题体现出学生真正潜入了文本。这样能促使学生真思考、真阅读、真鉴赏，切实提高语文核心素养。
2.2积极引导学生关注生活
语文的很多知识，虽然看起来非常抽象，但其实在我们的生活中随处可见，所以教师在日常的授课当中，不仅要讲述相应的理论知识，还应该多鼓励学生用心去观察生活、体验生活，在生活的实践过程当中察觉与语文相关的应用，通过让学生积极去关注生活、观察生活，可以在一定程度上加强他们对语文的深入理解。就比如教师在讲解课文《紫藤萝瀑布》的时候，可以带学生亲自去看一看真正的紫藤萝花长什么样，这样学生才更能体会到作者在写作的时候心里的那种感觉，进而感同身受。
2.3设置相关学习任务，引导学生的语言建构
在语文课程中教师不能总是对学生进行灌输教育，这样学生得不到有效锻炼，不利于学生对相关知识的掌握。在课堂上教师可以根据教学内容安排学生各种任务，让学生进行完成，这样学生就可以在学习过程中进行对各种知识的探究，加深学生的认识，可以根据需要组织学生进行对其中语文知识的记忆和应用，比如安排学生进行语言写作练习，就是教师对学生进行语言表达能力培养的一个有效方式，对学生的能力培养有着极大作用。例如，在指导学生学习部编版初中语文《济南的冬天》这一课文时，教师可以先组织学生进行课文阅读，给学生介绍课文的写作方式方法，比如修辞手法、文章结构，然后指导学生自己进行写作练习，表达自己对冬天的看法，要求学生根据课文进行模仿，训练学生的语言运用能力，培养学生的核心素养。
2.4设置学习小组，开展合作学习
在传统的初中语文教学模式中，教师在讲台上讲知识，学生机械地听，学习始终处于被动学习状态。对此，为了使学生重新焕发学习活力，以积极饱满的状态对待语文课堂教学，初中语文教师可以设置学习小组，以合作的形式推动学生独立思考、互相交流，从而发现自身的薄弱点并加以改进，真正提升教学效率。例如，初中语文教材中有相关消息的内容，教师在讲解时就可以采用小组合作的方式，即将全班学生分成不同的小组，让他们先各自了解如何写新闻，并归纳技巧，之后与组内其他同学讨论自己的见解，取长补短。这样不知不觉中，学生会主动参与学习。接着，教师统一讲解新闻的写作要领。据此，学生能够更加快速地理解所学知识并有效吸收。最终，教师可以让每个学习小组根据前面所讲，互相合作撰写新闻稿。这样，学生能够更加深刻地理解语言艺术，从而在之后的学习生涯中创建更多独具个人特色的语言，语文课堂的教学价值得到充分彰显，教学效率明显提升。
结束语
在初中语文教学的活动过程中，时刻贯彻学生核心素养培养的宗旨。在语文的教学课堂活动中，语文教师不能一味的注重知识点的输出，更应该关注的是学生思维能力的培养，打破学生的思维定式，调动学生思维的活跃性，创新学生的思想观念，更好的帮助学生用自己的思考角度理解文字，了解课本，提高学生对于语文问题的解决能力，提高学生对于教学内容的关注度，进一步帮助学生去思考课本内容和问题，促进学生理解能力和思考能力的提升。
参考文献
[1]马庆祥.初中語文课堂中如何培养学生核心素养[J].中华辞赋，2019（10）：80-81.
[2]沈坤银.基于核心素养的初中语文教学探究[J].求知导刊，2019（40）：43-44.
[3]聂娇.初中语文教学创新与核心素养的培养[J].教师博览（科研版），2017（11）：27-28.