“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”笔者不禁反思：我们的教学是否也能像春雨那样，润物细无声，在不知不觉中把知识传授给学生，达到“传道授业解惑”的目的呢？逻辑性、条理性、准确性和启发性强的教学语言在教学中十分重要，作为教学的组织者、学生学习顾问的教师，要有效地与学生进行知识、技能和情感等信息的沟通，化解教学难点，让学生较好地掌握所学知识，并保持学习兴趣，就必须合理与巧妙地使用教学语言。
　　物理学是一门实验与科学思维相结合的学科，教师必须简化教学语言，留给学生自主学习的时间，让他们自己思考问题、讨论问题和解决问题。这样既能活跃学生的思维，优化教学过程，又能使教师走出传统教学模式的限制。无声语言就是简化教学语言的有效方法之一，它包括眼神、表情、头势、手势、体态、动作等。具体来说，教师应从以下几方面着手，来运用好无声的教学语言。
　　一、目光语言
　　眼睛是心灵的窗户，一个眼神也能传递出教师对学生的鼓励和希望，给他们带来前进的动力。因此，在注意教学语言科学性、准确性、通俗性的同时，教师还应注意使用“目光语言”。
　　教师用满怀爱意的目光关注每位学生，能激发学生的学习积极性，吸引每位学生的注意力，让学生感受到教师的关心和鼓励。通过眼神的交流，不仅拉近了师生之间的感情，而且还能使教学产生正效应。如当学生取得好成绩时，他们容易产生自满或骄傲情绪，这时教师可以用审视和鞭策的目光提醒他们继续努力；当学生在学习中遇到困难，显得焦虑、消沉时，教师可以用鼓励、信任的目光激励他们走出迷茫，继续前进。
　　二、表情语言
　　人类的面部表情丰富多彩，它是人类在长期进化过程中逐渐发展而形成的。人类的每一种情绪都可能使面部显现一种特定的状态，因此，面部表情也是师生沟通的主要方法之一。
　　表情语言不是一成不变的，而应该随着教学内容和有声语言的变化而变化：用和蔼、亲切、自然的表情语言可以使学生感到亲近、温暖；用“严”而不“威”的表情语言，可以表示教师教学认真、负责、严谨的态度。如在讲述“核的裂变”时，笔者讲到美国在日本广岛投下了原子弹，把整个广岛夷为平地，并且多年后仍然寸草不生，许多人因为辐射而失去了生命。看着笔者严肃的表情，学生深深体会到了笔者忧伤的情绪。值得注意的一点是，教师不宜过多地使用近乎没有表情的中性表情。
　　三、体态语言
　　体态性语言是身体的一部分对另一部分的动作，它常常能反映一个人的内心情绪。教师的体态语言是教师在教学活动中自发形成的，带有习惯性和个人风格的体态语言。
　　体态语言是师生交流时表情达意的辅助手段，生动形象的体态动作会加强语言表达的效果，增强教学的感染力。如当学生正确回答出了教师提出的有难度的问题时，教师除了口头表扬外，还可以用竖起大拇指的动作来鼓舞学生。鼓掌也是一种常用的体态语言，它表示赞许、肯定的意思，能产生巨大的激励效应。鼓掌尤其适合于鼓励那些学习较差或性格趋于内向、懦弱的学生，以此来激发他们的自信心，唤醒他们主动参与学习的意识。
　　无声语言有着无限丰富的表达力，有的可以表达明确的含义，有的可以表达模糊的多重含义。因此，一名物理教师不但要有丰富的学识、扎实的基本功，而且还要善于运用“此时无声胜有声”式的教学语言，成为一个魅力十足的沟通行家，达到春风化雨、润物无声的教学境界。
　　（作者单位：江西省九江市永修县外国语学校）