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摘 要:语言文字承载着中华民族的豐富内涵,因此语文在教育中起着弥足重要的作用。尤其是到了高中阶段,语文的学习更是对构建学生的价值观有直接的引导作用。但是,现在高中语文课堂教学中“有效性”的缺失严重阻碍了课堂教学功能的整体体现,因此如何提高高中语文课堂的有效性迫在眉睫。
关键词:教学目标;方法指导;多元化教学;评价机制
课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。有效性是课堂教学的命脉。当前,课堂教学存在的最大挑战就是无效和低效问题。面对如此激烈的竞争,语文教师应当怎样帮助学生提高语文学习成绩呢?下面我谈谈自己的一些看法。
一、确定适切的教学目标策略
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果,是一切教学活动的出发点和最终归宿,它既与教育目的、培养目标相联系,又不同于教育目的和培养目标。教学目标的有效性首先要求高中语文教师要注重观念的更新,因为观念对行动有导向作用。其次,要求高中语文教师要对高中语文的教材有充分的把握,熟悉教材的内容与重点难点。第三,要求高中语文教师要充分了解学生,对所教学生的思想状况,学习基础、心理特征,进行全面了解,保证课堂教学的全面性和针对性。如在讲授《装在套子里的人》时,引导学生品读作品,感受作品的深刻主题:揭露了俄国社会的各种病态,猛烈抨击了沙皇专制制度。主人公别里科夫反对一切新生事物,扼杀自由与进步。
二、提供方法指导,让学生会上语文课
一位优秀的老师,在课堂上传授的不仅是知识,同时还应教会学生如何学习。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”,语文注重培养学生的听说读写能力,这种综合能力的培养,只有在课堂教学中才能充分体现出来。学生在课堂上,接受的不只是每篇课文所要掌握的字词、文章的主题和写作特点等语文知识,更重要的是,通过老师在课堂上的讲解和引导,学会如何通过对课文的阅读和学习,感悟课文表达的情感,把握课文的主题、学习作者是如何布局谋篇的。学生要会上语文课,在课堂上就要会听,而学生成绩的好坏也往往取决于课堂短短的45分钟的听课效率。听课效率高,可以收到事半功倍的效果。
听课的关键在于对教师讲授的内容,学生要眼耳手脑各种感官齐配合去促进对所学内容的理解。眼要盯着老师的板书和老师讲课时的表情动作,耳要听清楚老师讲课的内容,要听得准确,听出重点,听出弦外之音,听出老师讲课的意图;手要有选择地记,要记重点、难点和疑问;脑筋要开动,积极思考,抓住老师讲课的思路。听课要以理解为主,要在理解的前提下去记忆所学的知识。那种未经思考和理解,死记硬背的知识是不长久的。
所以,学生要上好语文课,就要做到听觉和视觉并用,边听边思,在由被动转化为主动的过程中,逐步加深对知识的认识和理解。只听不思考,录音机式的听课,囫囵吞枣,谈不上真正掌握知识,更谈不上培养创造性思维能力。以思促听,能知其然也能知其所以然。
三、采用多元化教学,激活语文课堂
生动活泼的教学形式可以调动学生的学习积极性,提高学习兴趣。课堂上,教师可以采用问答式、讨论式、座谈式、演讲式、辩论式、表演式、游戏式等多种教学形式。各种形式又可以灵活多样,如问答式可采用师问生答,生问师答,生问生答等形式;演讲式可以分组演讲,也可以进行演讲比赛。总之,各种形式的运用使每个学生都能动起来,广泛参与。
教师还可以充分利用现代化的教学手段。现代课程与科学技术的整合使得教学容量大,效率高,学生可以借助软件更好地理解所学知识。让实物投影、电视、电影、电脑等进入课堂,使学生在更广阔的时空中联想、创新,丰富积累,提高素养。
在语文教学中,有效地运用多媒体课件,能够使语文学习丰富、生动起来;能够拓展语文学习和运用的领域;能够实现语文跨学科教学的理想。这一切就需要我们语文教师明确教学目的,巧妙地设计课件,适当地运用课件。
音乐能抒发情感陶冶情操,在语文教学中,适时的、优美的音乐,能起到意想不到的效果。我们也可以积极地把冥想、思维导图等“友善用脑”的理念融进我们的语文课堂教学中。
四、建立良好评价机制,注意适当激励学生
评价是对学生的某个观点或是整堂语文课学习成果的一个总结,一堂完美的教学过程离不开教师良好的评价,在评价过程中,教师要做到公平、客观并且还要注意适当激励学生,让学生有一个良好的学习心态,如此,学生才能在下一次的发言中,表现的更加积极和踊跃。
例如,教师在教学粤教版高中语文必修四《师说》这篇文章时,教师在课堂提问:“本篇文章是由唐代文学家、哲学家韩愈所作,那么史称的唐宋八大家包括本文的作者韩愈吗?”有的学生表现的很积极,脱口而出:“他不是唐宋八大家之一”教师又继续提问:“那你又知道唐宋八大家都有谁吗?”学生答:“柳宗元、‘三苏’、欧阳修、王安石、曾巩和……我忘记了!”这时,教师首先应当肯定其积极回答问题的学习态度,并且学生也确实回答对了一部分问题,八位著名作家学生回答对了七位,已经很不错了,教师可以说:“嗯,你回的很不错,八位作家你答对了七位很不容易了,只是这最后一位便是我们今天要学习课文的这位作者,老师希望你下次努力,继续踊跃回答问题!”如此,既在客观上指出了该学生回答的错误之处,又保护了学生的自尊心,以便他能在下次的回答中表现的更加积极。
总之,高中语文作为基础教育的重要学科,比其他学科更丰富,而新课标更是要求要以学生的发展为本,因此,作为教师,我们必须在教学实践中逐步提高语文课堂教学的有效性。只有教师授课丰富生动了,学生听课投入认真了,课堂效率才会提高,语文课堂才算成功了。
参考文献
[1]唐胜天.提高高中语文课堂教学有效性的策略探究[J].新校园(中旬),2016.
[2]沈忠海.浅谈如何提升高中语文课堂教学的有效性[J].中学时代,2012.
关键词:教学目标;方法指导;多元化教学;评价机制
课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。有效性是课堂教学的命脉。当前,课堂教学存在的最大挑战就是无效和低效问题。面对如此激烈的竞争,语文教师应当怎样帮助学生提高语文学习成绩呢?下面我谈谈自己的一些看法。
一、确定适切的教学目标策略
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果,是一切教学活动的出发点和最终归宿,它既与教育目的、培养目标相联系,又不同于教育目的和培养目标。教学目标的有效性首先要求高中语文教师要注重观念的更新,因为观念对行动有导向作用。其次,要求高中语文教师要对高中语文的教材有充分的把握,熟悉教材的内容与重点难点。第三,要求高中语文教师要充分了解学生,对所教学生的思想状况,学习基础、心理特征,进行全面了解,保证课堂教学的全面性和针对性。如在讲授《装在套子里的人》时,引导学生品读作品,感受作品的深刻主题:揭露了俄国社会的各种病态,猛烈抨击了沙皇专制制度。主人公别里科夫反对一切新生事物,扼杀自由与进步。
二、提供方法指导,让学生会上语文课
一位优秀的老师,在课堂上传授的不仅是知识,同时还应教会学生如何学习。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”,语文注重培养学生的听说读写能力,这种综合能力的培养,只有在课堂教学中才能充分体现出来。学生在课堂上,接受的不只是每篇课文所要掌握的字词、文章的主题和写作特点等语文知识,更重要的是,通过老师在课堂上的讲解和引导,学会如何通过对课文的阅读和学习,感悟课文表达的情感,把握课文的主题、学习作者是如何布局谋篇的。学生要会上语文课,在课堂上就要会听,而学生成绩的好坏也往往取决于课堂短短的45分钟的听课效率。听课效率高,可以收到事半功倍的效果。
听课的关键在于对教师讲授的内容,学生要眼耳手脑各种感官齐配合去促进对所学内容的理解。眼要盯着老师的板书和老师讲课时的表情动作,耳要听清楚老师讲课的内容,要听得准确,听出重点,听出弦外之音,听出老师讲课的意图;手要有选择地记,要记重点、难点和疑问;脑筋要开动,积极思考,抓住老师讲课的思路。听课要以理解为主,要在理解的前提下去记忆所学的知识。那种未经思考和理解,死记硬背的知识是不长久的。
所以,学生要上好语文课,就要做到听觉和视觉并用,边听边思,在由被动转化为主动的过程中,逐步加深对知识的认识和理解。只听不思考,录音机式的听课,囫囵吞枣,谈不上真正掌握知识,更谈不上培养创造性思维能力。以思促听,能知其然也能知其所以然。
三、采用多元化教学,激活语文课堂
生动活泼的教学形式可以调动学生的学习积极性,提高学习兴趣。课堂上,教师可以采用问答式、讨论式、座谈式、演讲式、辩论式、表演式、游戏式等多种教学形式。各种形式又可以灵活多样,如问答式可采用师问生答,生问师答,生问生答等形式;演讲式可以分组演讲,也可以进行演讲比赛。总之,各种形式的运用使每个学生都能动起来,广泛参与。
教师还可以充分利用现代化的教学手段。现代课程与科学技术的整合使得教学容量大,效率高,学生可以借助软件更好地理解所学知识。让实物投影、电视、电影、电脑等进入课堂,使学生在更广阔的时空中联想、创新,丰富积累,提高素养。
在语文教学中,有效地运用多媒体课件,能够使语文学习丰富、生动起来;能够拓展语文学习和运用的领域;能够实现语文跨学科教学的理想。这一切就需要我们语文教师明确教学目的,巧妙地设计课件,适当地运用课件。
音乐能抒发情感陶冶情操,在语文教学中,适时的、优美的音乐,能起到意想不到的效果。我们也可以积极地把冥想、思维导图等“友善用脑”的理念融进我们的语文课堂教学中。
四、建立良好评价机制,注意适当激励学生
评价是对学生的某个观点或是整堂语文课学习成果的一个总结,一堂完美的教学过程离不开教师良好的评价,在评价过程中,教师要做到公平、客观并且还要注意适当激励学生,让学生有一个良好的学习心态,如此,学生才能在下一次的发言中,表现的更加积极和踊跃。
例如,教师在教学粤教版高中语文必修四《师说》这篇文章时,教师在课堂提问:“本篇文章是由唐代文学家、哲学家韩愈所作,那么史称的唐宋八大家包括本文的作者韩愈吗?”有的学生表现的很积极,脱口而出:“他不是唐宋八大家之一”教师又继续提问:“那你又知道唐宋八大家都有谁吗?”学生答:“柳宗元、‘三苏’、欧阳修、王安石、曾巩和……我忘记了!”这时,教师首先应当肯定其积极回答问题的学习态度,并且学生也确实回答对了一部分问题,八位著名作家学生回答对了七位,已经很不错了,教师可以说:“嗯,你回的很不错,八位作家你答对了七位很不容易了,只是这最后一位便是我们今天要学习课文的这位作者,老师希望你下次努力,继续踊跃回答问题!”如此,既在客观上指出了该学生回答的错误之处,又保护了学生的自尊心,以便他能在下次的回答中表现的更加积极。
总之,高中语文作为基础教育的重要学科,比其他学科更丰富,而新课标更是要求要以学生的发展为本,因此,作为教师,我们必须在教学实践中逐步提高语文课堂教学的有效性。只有教师授课丰富生动了,学生听课投入认真了,课堂效率才会提高,语文课堂才算成功了。
参考文献
[1]唐胜天.提高高中语文课堂教学有效性的策略探究[J].新校园(中旬),2016.
[2]沈忠海.浅谈如何提升高中语文课堂教学的有效性[J].中学时代,2012.