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作文教学是语文教学的一个重要组成部分，其成效和质量是素质教育的一面最直观的“镜子”。在基础教育课程改革的过程中，激发习作兴趣，让学生在生活中多积累素材，体会作文成功的喜悦。
作文激发兴趣积累语言文字是思想的载体，人们要借助语言文字表情达意。然而，在现实的教学中很多现象却不尽人意。一提起写作文，一些小学生往往唉声叹气，视作文为畏途，不会写、不爱写。作文难，难在哪里呢？在执教的几年中，我发现兴趣是提高作文的重要途径。那如何培养学生的作文兴趣，变厌学为乐学，变要我学为我要学呢？在作文教学中，我做了以下尝试，并收到了较满意的效果。
一、抓住时机培养兴趣
美国的心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”有了兴趣才有求知的欲望。因此，我们在作文教学中必须抓住时机从学生的兴趣出发，涉及他们的情感领域，诱发他们的写作愿望，激励他们积极主动地、心情愉快地去思索、去表达、去倾诉。
1.熏陶感染
我以常以李白、杜甫等中国古代诗人的治学精神和鲁迅、高乐基等中外现代作家刻苦自励的事迹来激发学生，介绍他们诗文中的精彩之笔，吟咏一些千古佳句，使学生在潜移默化中爱到熏陶，从而使学生的写作兴趣得到大大的提高。
2.激发激励
每次讲评作文，我总要选出一二篇较好的作文来读给大家听，让全班学生欣赏、讨论。每学期定时举行两次作品朗诵会，不断鼓励学生。同时也面向全体学生，注意发现他们的优点。为了最大限度的激发学生的写作热情。我特别注意从“后进生”身上发现智慧的闪光点，在他们的作文中，哪怕只是用巧了一个词，我也加以肯定、鼓励，以唤起他们的写作兴趣，使学生对作文产生浓厚的写作兴趣。
二、走进生活激发兴趣
“趣浓劳轻，乐此不疲。”兴趣是治愈恐惧的一剂良药。通过各种方式激发学生的写作兴趣能使学生较快进入角色，克服作文“恐惧症”。
生活是写作的源泉。指导学生去热爱生活、体验生活的美好与丰富多彩。这样，下笔时便会言这有物，落笔千言，有情有感。所以，我认为只有写自己经历的、熟悉的、感受最深的，才可以激发学生写作的自信心和欲望。引导学生观察生活、体验生活，从而发现生活之美、生活之乐。我鼓励学生做生活的有心人。有时搞一些与作文有关的活动，诸如给同学画像、查字典比赛、成语接龙、办手抄报、今天我做值日班长、诗朗诵、演唱会等丰富学生的生活，提高学生的认识水平，让学生有充足的写作素材。与此同时，我有意开发学校生活，联系家庭生活，抓住社会生活，安排随文练笔，设计课堂练笔……。
1.讲读教学，授予观察事物的方法。培养学生的观察能力，首先要教给学生观察事物的方法。我在讲读课上十分重视引导学生学习作者观察事物的方法。
2.习作练习，训练观察事物的思维。教师在指导学生的观察方法后，要通过练习，使学生在写作实践中培养的提高观察能力，并通过练习来检验学生观察的效果，促使他们更加认真地观察，激发观察的兴趣，培养学生的观察习惯。结合各单元习作要求，实地指导训练学生的观察能力。
3.观察培养，发展学生的想象力。在培养学生观察能力的同时，注意让学生学会联想和想象。在教学实践中我发现，观察能力强的同学都爱动脑筋，而爱动脑筋思考，爱产生联想的同学往往有丰富的想象力和幻想力。这样的学生在写作时不仅能言之有序，言之有物，言之有情，而且能浮想联翩。
三、鼓励大量阅读，积累写作素材
古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”可见，大量阅读各种书籍，对写文章的作用是非常之大的。古代如此，现在也一样。大量阅读可以积累词语。作文由若干句子组成，而句子则是由词语构成。日积月累，学生就可以积累大量的词语，在以后的写作中就可以信手拿来使用，选择最适当的词语。这样就可避免作文时语言乏味、无话可说的现象出现。大量阅读可以掌握各种各样的表达方式。好的文章，除了题材新颖、言辞优美、生动具体外，还要有恰当的表达方式。写作时可以根据体裁和内容的需要选择最佳表达方式，这样可以使文章变而不乱，起到引人入胜、使读者欲罢不能的作用。有些学生在阅读时，文章里写的事正好与自己的一些经历相同或相似，因而产生强烈的共鸣……这样的体验多了，学生的情感自然就会丰富起来，写起文章来就会融进自己的感情，这样就可以避免出现那种干巴巴的“感情”，从而达到“以情动人”的目的。大量阅读可以使学生间接获得他们还没有机会接触的自然、社会、生活等方面的知识经验，从而丰富自己的知识经验。
四、文章评语影响兴趣
作文评语是教师对学生作文的评价和指导意见，它对激发写作热情，促进创作欲望，起到极其重要的作用。因此，作文评语是一门不浅的学问和艺术，只有充分发挥作文评语的作用，才能获得最佳的指导效果。写评语时晓之以理，动之以情，有感情地交流，让自己走进学生的作文中去，采用谈感式的做法，这样写出的评语才更贴近学生的心灵，更容易被学生领会和接受，起到启迪智慧、开拓思路的作用。如一位小女孩采用直抒胸臆的手法，写了一篇题为《我是女孩》的文章，文章倾诉了积压在弱小心灵中的委屈和激愤，无情地批判了偏爱男孩的父亲、怕断香火的奶奶、不愿意理睬亲侄女的姑姑的陈腐观念。
我读了这篇习作后，写下了这样的评语：老师读了你的文章好像听到了你发自心底的呼声：女孩不比男孩差！对，老师理解你的苦闷，支持你勇敢地向重男轻女的传统旧习俗和迂腐的封建思想进行挑战！你用事实说话，用心声倾诉，这是最有力的表达方式，你成功了。同学们也会支持你，只要你有勇气面对生活，就会有美好的未来。
可见，教师恰当并富有艺术性的评语对提高学生的作文兴趣以及作文水平起着举足轻重的作用，综上所述，培养作文兴起是提高作文水平的主要途径。
作文激发兴趣积累语言文字是思想的载体，人们要借助语言文字表情达意。然而，在现实的教学中很多现象却不尽人意。一提起写作文，一些小学生往往唉声叹气，视作文为畏途，不会写、不爱写。作文难，难在哪里呢？在执教的几年中，我发现兴趣是提高作文的重要途径。那如何培养学生的作文兴趣，变厌学为乐学，变要我学为我要学呢？在作文教学中，我做了以下尝试，并收到了较满意的效果。
一、抓住时机培养兴趣
美国的心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”有了兴趣才有求知的欲望。因此，我们在作文教学中必须抓住时机从学生的兴趣出发，涉及他们的情感领域，诱发他们的写作愿望，激励他们积极主动地、心情愉快地去思索、去表达、去倾诉。
1.熏陶感染
我以常以李白、杜甫等中国古代诗人的治学精神和鲁迅、高乐基等中外现代作家刻苦自励的事迹来激发学生，介绍他们诗文中的精彩之笔，吟咏一些千古佳句，使学生在潜移默化中爱到熏陶，从而使学生的写作兴趣得到大大的提高。
2.激发激励
每次讲评作文，我总要选出一二篇较好的作文来读给大家听，让全班学生欣赏、讨论。每学期定时举行两次作品朗诵会，不断鼓励学生。同时也面向全体学生，注意发现他们的优点。为了最大限度的激发学生的写作热情。我特别注意从“后进生”身上发现智慧的闪光点，在他们的作文中，哪怕只是用巧了一个词，我也加以肯定、鼓励，以唤起他们的写作兴趣，使学生对作文产生浓厚的写作兴趣。
二、走进生活激发兴趣
“趣浓劳轻，乐此不疲。”兴趣是治愈恐惧的一剂良药。通过各种方式激发学生的写作兴趣能使学生较快进入角色，克服作文“恐惧症”。
生活是写作的源泉。指导学生去热爱生活、体验生活的美好与丰富多彩。这样，下笔时便会言这有物，落笔千言，有情有感。所以，我认为只有写自己经历的、熟悉的、感受最深的，才可以激发学生写作的自信心和欲望。引导学生观察生活、体验生活，从而发现生活之美、生活之乐。我鼓励学生做生活的有心人。有时搞一些与作文有关的活动，诸如给同学画像、查字典比赛、成语接龙、办手抄报、今天我做值日班长、诗朗诵、演唱会等丰富学生的生活，提高学生的认识水平，让学生有充足的写作素材。与此同时，我有意开发学校生活，联系家庭生活，抓住社会生活，安排随文练笔，设计课堂练笔……。
1.讲读教学，授予观察事物的方法。培养学生的观察能力，首先要教给学生观察事物的方法。我在讲读课上十分重视引导学生学习作者观察事物的方法。
2.习作练习，训练观察事物的思维。教师在指导学生的观察方法后，要通过练习，使学生在写作实践中培养的提高观察能力，并通过练习来检验学生观察的效果，促使他们更加认真地观察，激发观察的兴趣，培养学生的观察习惯。结合各单元习作要求，实地指导训练学生的观察能力。
3.观察培养，发展学生的想象力。在培养学生观察能力的同时，注意让学生学会联想和想象。在教学实践中我发现，观察能力强的同学都爱动脑筋，而爱动脑筋思考，爱产生联想的同学往往有丰富的想象力和幻想力。这样的学生在写作时不仅能言之有序，言之有物，言之有情，而且能浮想联翩。
三、鼓励大量阅读，积累写作素材
古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”可见，大量阅读各种书籍，对写文章的作用是非常之大的。古代如此，现在也一样。大量阅读可以积累词语。作文由若干句子组成，而句子则是由词语构成。日积月累，学生就可以积累大量的词语，在以后的写作中就可以信手拿来使用，选择最适当的词语。这样就可避免作文时语言乏味、无话可说的现象出现。大量阅读可以掌握各种各样的表达方式。好的文章，除了题材新颖、言辞优美、生动具体外，还要有恰当的表达方式。写作时可以根据体裁和内容的需要选择最佳表达方式，这样可以使文章变而不乱，起到引人入胜、使读者欲罢不能的作用。有些学生在阅读时，文章里写的事正好与自己的一些经历相同或相似，因而产生强烈的共鸣……这样的体验多了，学生的情感自然就会丰富起来，写起文章来就会融进自己的感情，这样就可以避免出现那种干巴巴的“感情”，从而达到“以情动人”的目的。大量阅读可以使学生间接获得他们还没有机会接触的自然、社会、生活等方面的知识经验，从而丰富自己的知识经验。
四、文章评语影响兴趣
作文评语是教师对学生作文的评价和指导意见，它对激发写作热情，促进创作欲望，起到极其重要的作用。因此，作文评语是一门不浅的学问和艺术，只有充分发挥作文评语的作用，才能获得最佳的指导效果。写评语时晓之以理，动之以情，有感情地交流，让自己走进学生的作文中去，采用谈感式的做法，这样写出的评语才更贴近学生的心灵，更容易被学生领会和接受，起到启迪智慧、开拓思路的作用。如一位小女孩采用直抒胸臆的手法，写了一篇题为《我是女孩》的文章，文章倾诉了积压在弱小心灵中的委屈和激愤，无情地批判了偏爱男孩的父亲、怕断香火的奶奶、不愿意理睬亲侄女的姑姑的陈腐观念。
我读了这篇习作后，写下了这样的评语：老师读了你的文章好像听到了你发自心底的呼声：女孩不比男孩差！对，老师理解你的苦闷，支持你勇敢地向重男轻女的传统旧习俗和迂腐的封建思想进行挑战！你用事实说话，用心声倾诉，这是最有力的表达方式，你成功了。同学们也会支持你，只要你有勇气面对生活，就会有美好的未来。
可见，教师恰当并富有艺术性的评语对提高学生的作文兴趣以及作文水平起着举足轻重的作用，综上所述，培养作文兴起是提高作文水平的主要途径。