【摘 要】
:
教育信息化2.0给教师们提出了目标,就是信息素养提升。该文在分析如何正确认识混合教学、如何融入灵活性、如何促进互动、如何监管学习过程、如何培育情感氛围这些混合教学挑战的基础上,提出教师需要通过激励自我学习来提升信息搜索能力,通过反复实践运用来提升信息运用能力,通过加强探究型培训来提升信息评估能力。而这些能力提升的同时还需要关注信息化与学生的全面发展,关注信息技术与课程有效整合。该文为促进教师信息素
【基金项目】
:
浙江省高等教育“十三五”第二批教学改革研究项目:新文科背景下经管类本科复合型人才培养的探索——基于混合式学习模式建构(项目编号:jg20190155);
论文部分内容阅读
教育信息化2.0给教师们提出了目标,就是信息素养提升。该文在分析如何正确认识混合教学、如何融入灵活性、如何促进互动、如何监管学习过程、如何培育情感氛围这些混合教学挑战的基础上,提出教师需要通过激励自我学习来提升信息搜索能力,通过反复实践运用来提升信息运用能力,通过加强探究型培训来提升信息评估能力。而这些能力提升的同时还需要关注信息化与学生的全面发展,关注信息技术与课程有效整合。该文为促进教师信息素养的全面提升提供了有效借鉴。
其他文献
“双减”后,学生每天在校时间延长,本着让学生的在校学习与生活更加充实、多彩的初衷,学校在少年宫、大课间活动、课后服务中的体育课程的设置面拓宽、管理力度加大,充分利用大课间活动时间段,提供有一定的可探索性、可合作性的活动项目,并在体育活动的放心班、课后服务、少年宫社团里提供合作练习机会,引导学生在体验、思考、探索、交流中达到预期目标;同时借助比赛与激励机制的作用,保持活动内容上学、练、赛统一,充分发
热管作为一种高效可靠、可进行长距离传热的非能动设备,在核能领域有着广泛的应用。本文针对工质为钠、充液量为158 g与208 g的毛细驱动热管,对其传热极限开展实验和理论研究。实验方面,设计搭建了高温热管传热极限测试分析实验平台,研究了液态金属高温热管在不同水平倾角和不同加热功率下传热功率的变化。理论方面,验证了连续流动极限与夹带极限理论模型的正确性,总结了两种极限的发生规律。研究发现,热管连续流动
自2015年地方立法权扩容以来,设区的市法规数量的迅速增长强化了市域治理的规范供给,但也为立法者“从众立法”提供了可能,造成设区的市立法在法规项目、体例和条文上出现许多不必要、不合理的同质化问题。这一现象的成因体现在立法能力、立法技术、立法制度3个方面。有必要提升设区的市立法能力,革新设区的市立法技术,加强设区的市立法同质化的法律规制,以破解设区的市立法同质化问题,促进设区的市立法资源的充分利用,
本文通过采空区实测数据和理论分析相结合,选取开采区上方存在的重要建筑物布设监测点,包括应急处理之后周边可能发生不均匀沉降的建筑物和InSAR计算筛选出的沉降较大的建筑物进行自动化沉降监测。采用自动化监测设备实时观测地面监测点的高程和地面沉降变化,分析沉降量的变化、曲线的走向和趋势以及应力变化对附着物的破坏程度;再对建筑物沉降监测设定报警值,分析监测数据是否存在超警情况。对采空区沉降规律监测分析有助
<正> Ampacet 公司受加拿大杜邦公司的委托,在美国为其销售用于线型低密度聚乙烯的 Booster 加工助剂。Booster 产品与其它润滑型加工助剂不同,它不会粘附在挤出机上。这种添加剂在挤出过程中能与线型低密度聚乙烯产生化学键合,因而能够改善该树脂的流变学性能。
科学立法是我国立法的一项基本原则。立法技术的专业性、立法程序的完备性、规则的一致性以及规则内容的可行性构成了广义的立法科学性标准。通过对江西省设区的市人大及常委会立法情况的分析发现,我国地方立法工作虽然有了重大进展,但现实中面临着科学立法理念缺乏、立法程序不完备、立法内容不科学等阻碍科学立法的问题。解决问题的关键是以科学性理论为基础,以完善程序为基点,用科学论证和民主协商相结合的方法,聚焦设区的市
<正>随着我国经济快速发展,农林经济的基础性地位愈发明显,同时国家也高度重视农林经济发展,通过制定相关政策措施,加强基础设施建设,大力扶持农林企业,促进我国农林经济发展,夯实了国民经济发展基础。但是我国农林经济管理依旧存在劳动力流失、无法有效管理等问题,限制着农林经济的进一步发展。因此,如何有效解决农林经济管理存在的问题意义重大。由高岚、温亚利、刘俊昌主编,
以聚碳酸亚丙酯二醇(PPCD)为软段,以4,4′-二硫代二苯胺(APS)为扩链剂以及对称性较好的二苯基甲烷-4,4′-二异氰酸酯(MDI)为硬段,通过一步法制备了聚氨酯弹性体。所制备的聚氨酯弹性体硬段中含有大量的苯环结构,芳环之间产生π-π堆叠作用,使材料中形成更为集中的硬相区,因此材料的机械强度较好,其最高断裂强度可以达到14 MPa。DSC表征显示聚氨酯的玻璃化转变温度都在-5℃左右,在动态二
本着陶行知先生的"生活教育"理念,基于儿童生活和儿童经验,在田园课程种植项目活动中践行从"教师规划"到"幼儿自主"。关注儿童的真实生活,发现儿童征服自然、改造环境的能力,支持儿童以本身的样子开启种植的项目活动,培养他们的生活力,从而感受生活美好的样子。
<正>苏教版教材一年级上册中蕴藏了很多可探索的规律。用好这些素材,既可以培养学生基本的思维能力和表达能力,还可以激发他们学习数学的兴趣,为将来开展高阶思维作准备。因此,教师结合教学有意识地引导学生发现和表达数学规律,是达成数学学习的知识目标,也是形成数学能力与方法的策略,更是形成数学素养、感受数学魅力的有效手段。这个过程或许会比较缓慢,但只要持之以恒,就会逐步提升学生的数学能力,发展他们的数学素养