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摘要：随着我国经济水平的不断提升，汽车行业也获得了长足的发展，逐步成为我国重要的支柱产业之一。在汽车行业发展的带动下， 汽车维修市场缺口被不断拉大，一体化复合型汽修人才需求量日渐增加。中职汽修专业作为我国汽修人才的摇篮，应当立足汽车市场发 展形势与人才需求，不断创新专业教育体系，打造理实一体化的汽修专业教学新常态，从而在保证教学实效的同时，为学生更好地学习 与发展做好奠基工作。基于此，本文围绕理实一体化教学模式，就中职汽车维修专业教学改革路径做了详细探讨，以期能够给广大教师 同仁提供一些借鉴参考。
关键词：中职;汽车维修专业;历史一体化;改革路径
对于理实一体化教学模式而言，其指的是在教学中实现理论教学和实践教学的融合，本质上是以发展学生专业综合能力为目的的一种教学模式。
我们都知道，在职业教育特点的影响下，中职汽车维修专业教学也应当以实践教育、综合能力教育为重，只有这样才能保证学生的就业与发展。
然而，在以往的教学中，中职汽修专业教学在很多方面都存有理实脱节的现象，这也直接阻碍了学生专业实践以及综合能力的发展。
对此，在新时期，为了更好地保证专业育人实效，依托理实一体化教学模式来做好中职汽修专业教学的改革事宜是很有必要的。
一、教学内容方面，引入一体化资源
首先，教师要立足教育信息化的时代形势，围绕汽修专业教学目标以及教学内容，引入一些与之相匹配的信息化教育资源， 如汽修微课、汽修金课等等，以此来增强汽修专业课程的内涵性与先进性。
其次，汽修专业教师应当成立相应的教材研发团队，走进 4S 店以及汽修企业，进行专岗形式的访谈与调查，把握当前汽修岗位在工作内容、工作指标、工作标准以及人才要求等方面的信息， 然后以此为基点，对专业课程内容进行重新编写，重点要在原有的理论知识部分，添加一些如项目、任务等形式的教育模块。其间， 研发团队还可将企业人员引入教材的编写中来，进一步保证教学内容的一体化特征，为学生专业理实能力的发展铺路搭桥。
二、教学方法方面，打造一体化课堂
若想落实理实一体化模式的话，汽修专业教师务必要做到教法方面的革新，具体来说，要摒弃以往理实单独化开展的模式， 将多种一体化形式的教法引入到汽修课堂，从而打造新的课堂教学体系，让学生能够在学中做，在做中学。
例如，在讲授“电控发动机维修”时，教师便可将行为导向法引入汽修课堂，首先，教师可围绕学生兴趣爱好、认知规律以及实践能力等方面的实情，秉承异组同质的思路在班内划分多个汽修小组。然后，依据教学内容，布置“电控发动机故障排查” 等任务，让各组成员通力合作一同钻研理论知識、开展汽修实践。最后，教师可让他们展示实践成果的同时，与他们探讨一下问题： “哪些因素决定喷油原理以及脉宽？”“一般故障类型有哪些？” 以及“如何绘制电路图？”通过此举来搭建理论教学与实践教学之间的桥梁，助力学生专业理论认知的深化和实践创新能力的提升。
三、教学考核方面，开展一体化考评
对于中职汽修专业教学来说，教学考评作为极其重要一环是其专业教学以及育人效果的重要保证。但是，我们能看到，以往的汽修专业考评大多以书面考试、技能考核为主，考评标准也是围绕成绩与结果来设定，这种应试性的考评模式显然是与新课改要求相悖的。对此，教师不妨秉承一体化的教学思路，做好教学考评的优化工作。
首先，教师可围绕校企合作来积极牵线企业汽修人员，将他们引入到教学考评当中，通过对学生实践能力、工作态度以及创新能力等方面的评价来获取反馈信息，进而用针对性的教学策略来提升育人实效。
其次，教师可将以证代考以及以赛代考等模式引入到汽修专业考评当中，通过此举既能激起学生的学习与实践热情，又能为他们后续的就业以及发展提供助力，可谓是一举多得。
四、教学要素方面，营造一体化环境
（一）师资要素方面
汽修专业教师应当积极通过网络学习、同事交流、参加讲座以及企业顶岗等方式来进一步了解先进汽车技术、岗位技能以及一体化教学等方面的信息，以此来强化一体化教学引领。
（二）环境要素方面
教师以及学校要积极牵线汽修企业，依托校企合作关系，加快搭建和完善实训基地建设，让学生能够在理论学习时，可以拥有良好的实践基地来对相关技能进行再认知与再实践，促使其理实综合能力得以有序化培养。
五、结语
总之，在新时期中职汽修专业做好关于理实一体化教学方面的改革工作是很有必要的。为此，广大汽修教师以及中职学校应当正视该模式的内涵意义，不断运用新方法、新思路来打造一体化的汽修专业教学新常态，以此来提高专业教学的有效性，为学生理实能力的协同化提升以及未来的高层次发展保驾护航。
参考文献：
[1]冯仕森 . 中职汽修专业课理实一体化教学模式分析 [J]. 现代职业教育，2020（46）：50-51.
[2]叶欣 . 一体化教学模式在中职汽车维修专业教学改革中的应用 [J]. 时代汽车，2020（23）：48-49.
（成都市技师学院 / 成都工贸职业技术学院，四川 成都 610000）
关键词：中职;汽车维修专业;历史一体化;改革路径
对于理实一体化教学模式而言，其指的是在教学中实现理论教学和实践教学的融合，本质上是以发展学生专业综合能力为目的的一种教学模式。
我们都知道，在职业教育特点的影响下，中职汽车维修专业教学也应当以实践教育、综合能力教育为重，只有这样才能保证学生的就业与发展。
然而，在以往的教学中，中职汽修专业教学在很多方面都存有理实脱节的现象，这也直接阻碍了学生专业实践以及综合能力的发展。
对此，在新时期，为了更好地保证专业育人实效，依托理实一体化教学模式来做好中职汽修专业教学的改革事宜是很有必要的。
一、教学内容方面，引入一体化资源
首先，教师要立足教育信息化的时代形势，围绕汽修专业教学目标以及教学内容，引入一些与之相匹配的信息化教育资源， 如汽修微课、汽修金课等等，以此来增强汽修专业课程的内涵性与先进性。
其次，汽修专业教师应当成立相应的教材研发团队，走进 4S 店以及汽修企业，进行专岗形式的访谈与调查，把握当前汽修岗位在工作内容、工作指标、工作标准以及人才要求等方面的信息， 然后以此为基点，对专业课程内容进行重新编写，重点要在原有的理论知识部分，添加一些如项目、任务等形式的教育模块。其间， 研发团队还可将企业人员引入教材的编写中来，进一步保证教学内容的一体化特征，为学生专业理实能力的发展铺路搭桥。
二、教学方法方面，打造一体化课堂
若想落实理实一体化模式的话，汽修专业教师务必要做到教法方面的革新，具体来说，要摒弃以往理实单独化开展的模式， 将多种一体化形式的教法引入到汽修课堂，从而打造新的课堂教学体系，让学生能够在学中做，在做中学。
例如，在讲授“电控发动机维修”时，教师便可将行为导向法引入汽修课堂，首先，教师可围绕学生兴趣爱好、认知规律以及实践能力等方面的实情，秉承异组同质的思路在班内划分多个汽修小组。然后，依据教学内容，布置“电控发动机故障排查” 等任务，让各组成员通力合作一同钻研理论知識、开展汽修实践。最后，教师可让他们展示实践成果的同时，与他们探讨一下问题： “哪些因素决定喷油原理以及脉宽？”“一般故障类型有哪些？” 以及“如何绘制电路图？”通过此举来搭建理论教学与实践教学之间的桥梁，助力学生专业理论认知的深化和实践创新能力的提升。
三、教学考核方面，开展一体化考评
对于中职汽修专业教学来说，教学考评作为极其重要一环是其专业教学以及育人效果的重要保证。但是，我们能看到，以往的汽修专业考评大多以书面考试、技能考核为主，考评标准也是围绕成绩与结果来设定，这种应试性的考评模式显然是与新课改要求相悖的。对此，教师不妨秉承一体化的教学思路，做好教学考评的优化工作。
首先，教师可围绕校企合作来积极牵线企业汽修人员，将他们引入到教学考评当中，通过对学生实践能力、工作态度以及创新能力等方面的评价来获取反馈信息，进而用针对性的教学策略来提升育人实效。
其次，教师可将以证代考以及以赛代考等模式引入到汽修专业考评当中，通过此举既能激起学生的学习与实践热情，又能为他们后续的就业以及发展提供助力，可谓是一举多得。
四、教学要素方面，营造一体化环境
（一）师资要素方面
汽修专业教师应当积极通过网络学习、同事交流、参加讲座以及企业顶岗等方式来进一步了解先进汽车技术、岗位技能以及一体化教学等方面的信息，以此来强化一体化教学引领。
（二）环境要素方面
教师以及学校要积极牵线汽修企业，依托校企合作关系，加快搭建和完善实训基地建设，让学生能够在理论学习时，可以拥有良好的实践基地来对相关技能进行再认知与再实践，促使其理实综合能力得以有序化培养。
五、结语
总之，在新时期中职汽修专业做好关于理实一体化教学方面的改革工作是很有必要的。为此，广大汽修教师以及中职学校应当正视该模式的内涵意义，不断运用新方法、新思路来打造一体化的汽修专业教学新常态，以此来提高专业教学的有效性，为学生理实能力的协同化提升以及未来的高层次发展保驾护航。
参考文献：
[1]冯仕森 . 中职汽修专业课理实一体化教学模式分析 [J]. 现代职业教育，2020（46）：50-51.
[2]叶欣 . 一体化教学模式在中职汽车维修专业教学改革中的应用 [J]. 时代汽车，2020（23）：48-49.
（成都市技师学院 / 成都工贸职业技术学院，四川 成都 610000）