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【摘要】“导学互动”教学形式是初中数学教学工作的重点，以现阶段初中数学教学工作情况为基础，结合近年来“导学互动”教学模式的应用特点，分析在初中数学教学中应用“导学互动”教学模式的应用方向，以此为学生构建优质的教学环境，提升实际教学效率和质量。
【关键词】初中数学 教学模式 “导学互动”
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）47-0159-01
初中数学教学具备非常强的理性思维，教学和学习难度非常大，并在整体初中教学工作中占据重要地位，有助于培育学生的实践应用能力、理解能力、研究能力等。由此，在实际教学中，为了提升自主学习性，初中数学教师需要正确应用“导学互动”教学模式。
1.在课前导入，调动学生学习热情
在以往的教学工作中，教师为了减少教学时间，在教学中取缔了课前导入，这一形式难以集中学生注意力。通过在课前进行导入，对学生有一定的影响，其中主要分为以下几点：第一，课前导入有助于引导学生了解将要学习的数学知识点，加深理解；第二，正确应用课前导入，有助于提升学生学习数学知识的热情，优化学习信心，以此提升实际学习的效率；第三，应用课前导入有助于教师和学生更好交流，为之后的教学工作奠定基础。但是因為以往的教学工作并没有实施课前导入的工作，致使教学工作难以展现出自身的优势，这就需要教师在实际教学中正确应用课前导入，保障学生在学习之前对知识有所了解。
2.在课堂应用，提升学生学习质量
在以往的初中数学课堂中，教师和学生间的沟通和交流非常少，教师对学生的学习情况和学习特点认识不全面，在设计教学方案的过程中没有结合学生的学习情况精心研究，致使课堂教学环境过于沉闷，学生不具备自主学习的观念和能力，难以展现自身的主观能动性，实际教学工作质量过低。在课堂教学中应用“导学互动”教学模式，有助于引导学生和学生、教师和学生之间进行交流，以此提升课堂教学的效率，调动学生学习学习积极性，提升学生学习质量。例如，教师在引导学生学习人教版九年级上册“图形旋转”数学知识的过程中，可以在上课的过程中，为学生举例解析。如生活中存在的物体旋转情况，时钟上的分针在不停地转动、大风车随风转动、汽车上的扩水器等，教师可以让学生通过观察上述旋转图形的相同点，了解图形旋转的性质。如图形旋转都是依据一个点进行转动；图形旋转到一定角度之后可以与之前的图形重合；图形中的某些部分可以依据另一部分旋转获取到，且存在某种对称性[1]。
3.在课后应用，优化学生知识的应用水平
课后作业是初中数学教学工作的重点内容，影响着学生数学能力的培育。但在以往的数学教学课后作业中，教师并没有结合学生的学习情况和学习需求进行设计，导致实际作业数量过多，形式单调，难以激发学生学习的兴趣，致使课后作业难以展现自身的作用，这样不但会影响实际教学效率，还会影响学生的学习心态。由此，在课后作业中应用“导学互动”的教学模式，加大对学生研究能力和探索能力的培育，关注学生数学知识现实应用和实践操作能力，减少没意义的作业，有助于调动学生自主参与的积极性，促使其产生写作业的兴趣，提升实际数学知识的巩固效率。
4.在评估应用，提升学生的学习信心
以往的初中数学评估系统，都是教师在向学生提出自己的观点，学生只能被动接受教师的观点。同时，以往的评估工作都是结合期末、期中的考试成绩进行评价，忽视了学生合作能力、实践能力以及理解能力等综合素养的考察。在评估系统中应用“导学互动”教学，模式，有助于加大对学生综合能力的考察，减少对分数的关注，并通过学生的自主评估和学生间的评估两种新形式，保障评估系统更为全面和合理，同时提升学生自主参与的积极性，促使初中数学教学工作可以更好的实施。例如，在某次考试后，教师可以为学生下发白纸，让学生在上面自己写出自己的问题和优势，之后，让学生为他人评价，最终交由教师进行评估。这种评估的形式就可以让学生在认识自己问题的同时，通过了解他人取长补短，从而为之后的教学工作奠定基础[2]。
结束语
总而言之，在初中数学教学中应用“导学互动”教学模式，有利于提升教学效率和学习质量。在实际教学中，教师需要加大与学生沟通，促使教师与学生间的了解程度有所提升，教师在了解学生要求的基础上，正确应用“导学互动”教学方案，以此优化初中数学课堂教学环境，提升教学效率和质量。
参考文献：
[1]翟增鑫.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用分析[J]. 赤子（上中旬），2016，（18）：252.
[2]肖信华.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的运用与研究[J]. 知音励志，2016，（06）：161.
【关键词】初中数学 教学模式 “导学互动”
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）47-0159-01
初中数学教学具备非常强的理性思维，教学和学习难度非常大，并在整体初中教学工作中占据重要地位，有助于培育学生的实践应用能力、理解能力、研究能力等。由此，在实际教学中，为了提升自主学习性，初中数学教师需要正确应用“导学互动”教学模式。
1.在课前导入，调动学生学习热情
在以往的教学工作中，教师为了减少教学时间，在教学中取缔了课前导入，这一形式难以集中学生注意力。通过在课前进行导入，对学生有一定的影响，其中主要分为以下几点：第一，课前导入有助于引导学生了解将要学习的数学知识点，加深理解；第二，正确应用课前导入，有助于提升学生学习数学知识的热情，优化学习信心，以此提升实际学习的效率；第三，应用课前导入有助于教师和学生更好交流，为之后的教学工作奠定基础。但是因為以往的教学工作并没有实施课前导入的工作，致使教学工作难以展现出自身的优势，这就需要教师在实际教学中正确应用课前导入，保障学生在学习之前对知识有所了解。
2.在课堂应用，提升学生学习质量
在以往的初中数学课堂中，教师和学生间的沟通和交流非常少，教师对学生的学习情况和学习特点认识不全面，在设计教学方案的过程中没有结合学生的学习情况精心研究，致使课堂教学环境过于沉闷，学生不具备自主学习的观念和能力，难以展现自身的主观能动性，实际教学工作质量过低。在课堂教学中应用“导学互动”教学模式，有助于引导学生和学生、教师和学生之间进行交流，以此提升课堂教学的效率，调动学生学习学习积极性，提升学生学习质量。例如，教师在引导学生学习人教版九年级上册“图形旋转”数学知识的过程中，可以在上课的过程中，为学生举例解析。如生活中存在的物体旋转情况，时钟上的分针在不停地转动、大风车随风转动、汽车上的扩水器等，教师可以让学生通过观察上述旋转图形的相同点，了解图形旋转的性质。如图形旋转都是依据一个点进行转动；图形旋转到一定角度之后可以与之前的图形重合；图形中的某些部分可以依据另一部分旋转获取到，且存在某种对称性[1]。
3.在课后应用，优化学生知识的应用水平
课后作业是初中数学教学工作的重点内容，影响着学生数学能力的培育。但在以往的数学教学课后作业中，教师并没有结合学生的学习情况和学习需求进行设计，导致实际作业数量过多，形式单调，难以激发学生学习的兴趣，致使课后作业难以展现自身的作用，这样不但会影响实际教学效率，还会影响学生的学习心态。由此，在课后作业中应用“导学互动”的教学模式，加大对学生研究能力和探索能力的培育，关注学生数学知识现实应用和实践操作能力，减少没意义的作业，有助于调动学生自主参与的积极性，促使其产生写作业的兴趣，提升实际数学知识的巩固效率。
4.在评估应用，提升学生的学习信心
以往的初中数学评估系统，都是教师在向学生提出自己的观点，学生只能被动接受教师的观点。同时，以往的评估工作都是结合期末、期中的考试成绩进行评价，忽视了学生合作能力、实践能力以及理解能力等综合素养的考察。在评估系统中应用“导学互动”教学，模式，有助于加大对学生综合能力的考察，减少对分数的关注，并通过学生的自主评估和学生间的评估两种新形式，保障评估系统更为全面和合理，同时提升学生自主参与的积极性，促使初中数学教学工作可以更好的实施。例如，在某次考试后，教师可以为学生下发白纸，让学生在上面自己写出自己的问题和优势，之后，让学生为他人评价，最终交由教师进行评估。这种评估的形式就可以让学生在认识自己问题的同时，通过了解他人取长补短，从而为之后的教学工作奠定基础[2]。
结束语
总而言之，在初中数学教学中应用“导学互动”教学模式，有利于提升教学效率和学习质量。在实际教学中，教师需要加大与学生沟通，促使教师与学生间的了解程度有所提升，教师在了解学生要求的基础上，正确应用“导学互动”教学方案，以此优化初中数学课堂教学环境，提升教学效率和质量。
参考文献：
[1]翟增鑫.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用分析[J]. 赤子（上中旬），2016，（18）：252.
[2]肖信华.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的运用与研究[J]. 知音励志，2016，（06）：161.