学习能力是学生自身素质很重要的一个方面，是学生学习过程中的思维、记忆、想象、操作等能力的综合表现。地理课教师可从以下几个方面入手，培养和提高学生的学习能力：
　　一、提高兴趣，增强信心
　　心理学认为，兴趣是积极探究某种事物的认识倾向，是人的个性一种带有趋向性的特点。所以学生学习兴趣的大小，直接影响着学生能否积极主动地参与学习。地理课教师必须从引发学生的学习兴趣入手，增强学生的学习信心。教师可以根据教学实际，利用地理教材内容本身的科学性和思想性较强的材料，通过适当的教学方法引发学生的学习兴趣。比如，我在讲“水资源”时，这样设问：地球被称为“水的行星”，为什么我们还要提倡节约用水？通过这样的提问，可以直接引发学生探究解决这个问题的兴趣，从而得出正确结论。
　　教师在教学时，还要积极采取激励措施，不断增强学生学好地理课的信心。教师要更新观念，树立提高每个学生的素质和每个学生的素质都能提高的思想，在地理课教学中鼓励先进，帮助学习困难的学生，以提高全体学生的学习能力。
　　二、巧设疑难，培养学生的思维能力
　　思维能力是智力结构的核心，是人间接地概括认识事物的能力。培养和发展学生的思维能力，是提高学生学习能力的中心环节。在地理课教学中培养学生良好的思维能力，可以采取以下措施：
　　（1）巧设疑难，引发学生积极思维。学生对问题的思考和解决，往往是从对问题的疑问开始的。无疑可思，也就无难可解。所以地理课教师必须摒弃平平淡淡的陈旧教学方法，巧设疑难，积极引导学生思维。比如，在讲“矿产资源利用”时，可以设置这样一些连续性问题：①矿产资源有什么性质？②人类利用矿产资源有什么意义？③我们如何合理利用矿产资源？在这里，第三个问题是在前两个问题基础上提出的，这样的设问，目的明确，条理性强，便于学生思考和总结。
　　（2）抓住规律，培养学生的创造性思维。创造性思维是人们运用自己已有的科学知识和实践经验，按照客观规律进行独立分析和解决问题的能力。在教学中，我们训练和提高学生创造性思维，可以使学生更自觉主动地去学习，并在学习中发现问题、解决问题以至有所创造，为今后更有效地学习打下坚实的基础。在地理课教学中培养学生的创造性思维，可以从引导学生分析地理现象入手，进而归纳总结。比如讲“形成气候的因素”一节时，我就引导学生从分析我们比较熟悉的“温带大陆性气候”入手，进行归纳总结，在此基础上，让学生用自己的话总结“太阳辐射”、“大气环流”、“地面状况”三个因素对形成气候的影响。然后，我不失时机地让学生分析英国以“温带海洋性”为主的气候的形成原因，学生能很快讲出结论。
　　（3）创设情境，提高学生的记忆和操作能力。记忆和操作能力是学生学习能力很重要的组成部分，培养这两种能力对提高学生素质具有重要意义。在这方面，创设教学情境是很好的途径。比如在讲“中国的山脉”这一节时，教师可先指导学生观察大幅中国地形图上主要山脉的位置，然后教师可以说：“为了记住这些山脉的位置，下面我和大家一起在地图上参观旅游一遍。”这样创设情境，可以提高学生兴趣，增强学生的记忆。为了巩固教学，教师还可以让学生动手画一下，对学生的动手能力也是一个提高。
　　（4）悉心指导，提高学生的自学能力。自学能力是一种综合能力，它是学生自我获得知识与人才成长最基本、最重要的一种能力。它表现在学生学习的各个方面，这里主要是指学生在课堂内外自主学习的能力，如预习课文、归纳要点、阅读课外读物、搜集掌握最新科技动态等等。地理课教师在教学过程中，要特别注意两点：一是培养学生独立思考的习惯是提高学生自学能力的关键。教师在指导学生阅读教材时，可以有意识地设计一些问题，让学生带着问题去读书思考，然后总结归纳问题答案。二是教给学生简便记忆问题的方法是提高自学能力的有效途径。简便记忆方法很多，比如写学习提纲、编顺口溜或谐音记忆等。
　　学习能力的强弱直接影响着学生今后自身素质的提高及对社会贡献的大小，所以在教学中有意识地培养学生的学习能力是地理课堂教学的重要任务之一，也是培养二十一世纪合格建设者和接班人的时代要求。