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【摘 要】在小学语文教学中，对于课外作业的设计，应该能满足巩固课堂知识的目的，又要体现素质教育的特点，不宜布置太多，这就需要小学语文教师做好小学语文作业的优化设计，促进学生全面发展。
【关键词】小学语文；作业优化；设计原则策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
引言
一个有效的作业设计不仅可以激发小学生的作业完成兴趣，对于巩固学生对所学知识的掌握亦是非常有利的。小学语文教师要不断对作业进行优化设计，让小学生在语文作业的完成过程中充分体验到乐趣。
1小学语文作业在新课改下优化设计的原则
1.1主体性原则
在小学语文作业的设计中应该尽可能的激发和调动学生的积极性和不断进取的精神，倡导他们主动的去完成作業。在整个作业的完成过程中，学生才是作业完成的主体，这就要求作业设计者在作业优化设计的时候首选针对不同层次的学生布置不同的作业量，并且恰当的调整难度，让所有的学生都能品尝到属于他们自己的果子，从而愉快，轻松的学习。
1.2趣味性原则
作为教师要善于捕捉学生的心理，从学生的角度思考问题，设计出符合学生自身特点，能吸引学生兴趣，并且能结合生活实际的作业，让学生能主动、积极的去完成，特别是素质教育推行的今天，学生减压声音的不断强烈，带有趣味性、贴近生活的作业更加能受到学生、家长、社会的欢迎，也能让孩子轻松、愉快的学习。
1.3开放性原则
其实语文的学习在现实生活中随处可见，随处可用，所以在设计课外作业时，要树立开发的语文教学理念，充分利用社会、学校、家庭的资源，设计出一些贴近生活，能调动各方的作业，让学生在生活中不断的学习语文知识。
1.4人文性原则
语文教学中的基本特点就是工具性与人文性的统一。新课程语文作业应该体现语文学科人文化的功能，除了注重知识的学习和能力的培养外，还应注意要围绕情感态度和价值观进行精心设计，让学生在完成作业的过程中无形的得到情感熏陶。
1.5实践性原则
新课程中要求学生不断的探究知识，获取信息，培养发现、分析和解决问题的能力，因此，在小学语文作业设计的时候，要设计出一些实践性的作业，学生通过实践问题的解决，来学会运用新知识的能力，增加语文学习的深度和广度。
1.6合作性原则
新课程中强调学生的主体地位，倡导小组合作性学习，在作业的设计中，就要考虑合作性原则，布置一些能发挥团队协作精神的作业给学生，让他们在完成作业的同时发挥自己的见解，不断的培养他们主动探究问题的能力，并且学会怎么与人相处。
2新课改下小学语文作业优化设计的基本策略
2.1以趣味性激发学生学习兴趣和动机
传统的语文作业认为是课堂教学的补充，作业仅仅限于课堂教学目标之内，远离学生生活的环境，作业的形式就是反复抄袭课本上的生词和句子，以及完成教材上的课后练习等。长期以来，学生对这样的课后作业没有兴趣，只是应付教师的检查。学生写作业的目的与学生做作业的过程背道而驰。只是一种形式和时间的浪费。如果教师布置的作业具有一定的创意，能够结合学生生活的实际那么学生持着一种愉快的心情去完成作业，就能在作业中体会到学习的乐趣。因此，语文作业的设计要将知识的记忆、技能的培养和智力的开发结合起来，在游戏、访问和参观中完成作业。此外，作业完成的形式应实现多样化，改变过去的写，将听、说、读、写结合起来，让作业富有趣味性，具有吸引力。
2.2尊重学生个体差异和个性化发展需求
传统的作业布置特点是课后复习和试题练习，没有根据学生的学习好坏进行区分。但是，学生的智力水平和能力发展存在着差异。好学生觉得试题简单，做作业没有意义；差学生觉得试题难度很大，不能消化，最终导致学生对作业产生厌烦的心理，做作业只是为了完任务，从而丧失了学习的主动性，使学生的语文学习成绩和智力发展受到限制。因此，教师应根据学生的水平分层设计作业。作业的设置要改变以往强制性的方式，以“菜单式”的形式出现，使不同水平和不同爱好的学生可以选择自己喜欢的作业内容。这样，宽松的作业范围满足了不同学生的作业需求。同时，在作业的设计中要发挥学生的特长，作业内容与作业方式上要尽可能地开放、自由，且学生可以自主选择作业的难度、数量和作业的形式，从而达到科学合理的配置。
2.3培养学生的观察能力和实践能力
学生的实践操作就是学生手、眼、脑等多种感官协调活动的过程，这不仅使学生能够完成教师布置的作业，而且能够使学生加深对知识点的理解力。操作性的作业设计包括以下几种：（1）验证课文内容。验证课文的内容就是将课文中出现的内容进行情景模拟，提高学生对课文的理解能力。（2）运用课堂知识。小学语文课堂作业比较丰富，设置比较科学合理的动手作业，可以提高学生的动手能力。（3）排演课本剧，加深学生对课文的理解，激发学生的探究意识，促进学生多种素质的全面发展。
2.4培养学生的创新精神和创新能力
学生的创造性学习的形成主要是培养学生具有创新意识和创新能力。为了激发学生的创新能力，教师应该设置一些开放性和创造性的课题，引导学生去创新。首先，作业具有原创性，没有东西可以借鉴，无模式可循，但是给予学生更多的创造空间，这样就能使学生认真钻研教材、了解教材中的主要内容和含义，并在此基础上对作业进行创造性设计。作业的设计要体现课文的主要思想，能够实现课堂内外的联系，以及学科间融合的思想。作业可以文章中的某个话题为依据开展联想式的设想等。学生收集相关资料整理和加工，形成自我的学习主题，这样有利于学生对课文的内容深入了解，培养他们的创造性学习能力和探究问题的能力，使学生形成良好的学习方法和习惯，真正使学生具备信息的收集、信息的处理、知识的整合和问题的解决能力。
3总结
在优化作业改革方面，尽管我们已总结出了一些适合小语学科的模式，但优化小语作业是从学生的终身学习和发展、提高学生的综合素养出发的，我们在实际操作的过程中还是遇到了一些困难，有许多问题还需要进一步的研究、探讨。尽管疑惑很多，困难不少，但我们相信只要教师用心钻研，精心设计我们的语文作业，就能挖掘学生的个性，培养学生的特长，从而提高小学语文教学质量，使我们的学生爱上语文学科。
【关键词】小学语文；作业优化；设计原则策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
引言
一个有效的作业设计不仅可以激发小学生的作业完成兴趣，对于巩固学生对所学知识的掌握亦是非常有利的。小学语文教师要不断对作业进行优化设计，让小学生在语文作业的完成过程中充分体验到乐趣。
1小学语文作业在新课改下优化设计的原则
1.1主体性原则
在小学语文作业的设计中应该尽可能的激发和调动学生的积极性和不断进取的精神，倡导他们主动的去完成作業。在整个作业的完成过程中，学生才是作业完成的主体，这就要求作业设计者在作业优化设计的时候首选针对不同层次的学生布置不同的作业量，并且恰当的调整难度，让所有的学生都能品尝到属于他们自己的果子，从而愉快，轻松的学习。
1.2趣味性原则
作为教师要善于捕捉学生的心理，从学生的角度思考问题，设计出符合学生自身特点，能吸引学生兴趣，并且能结合生活实际的作业，让学生能主动、积极的去完成，特别是素质教育推行的今天，学生减压声音的不断强烈，带有趣味性、贴近生活的作业更加能受到学生、家长、社会的欢迎，也能让孩子轻松、愉快的学习。
1.3开放性原则
其实语文的学习在现实生活中随处可见，随处可用，所以在设计课外作业时，要树立开发的语文教学理念，充分利用社会、学校、家庭的资源，设计出一些贴近生活，能调动各方的作业，让学生在生活中不断的学习语文知识。
1.4人文性原则
语文教学中的基本特点就是工具性与人文性的统一。新课程语文作业应该体现语文学科人文化的功能，除了注重知识的学习和能力的培养外，还应注意要围绕情感态度和价值观进行精心设计，让学生在完成作业的过程中无形的得到情感熏陶。
1.5实践性原则
新课程中要求学生不断的探究知识，获取信息，培养发现、分析和解决问题的能力，因此，在小学语文作业设计的时候，要设计出一些实践性的作业，学生通过实践问题的解决，来学会运用新知识的能力，增加语文学习的深度和广度。
1.6合作性原则
新课程中强调学生的主体地位，倡导小组合作性学习，在作业的设计中，就要考虑合作性原则，布置一些能发挥团队协作精神的作业给学生，让他们在完成作业的同时发挥自己的见解，不断的培养他们主动探究问题的能力，并且学会怎么与人相处。
2新课改下小学语文作业优化设计的基本策略
2.1以趣味性激发学生学习兴趣和动机
传统的语文作业认为是课堂教学的补充，作业仅仅限于课堂教学目标之内，远离学生生活的环境，作业的形式就是反复抄袭课本上的生词和句子，以及完成教材上的课后练习等。长期以来，学生对这样的课后作业没有兴趣，只是应付教师的检查。学生写作业的目的与学生做作业的过程背道而驰。只是一种形式和时间的浪费。如果教师布置的作业具有一定的创意，能够结合学生生活的实际那么学生持着一种愉快的心情去完成作业，就能在作业中体会到学习的乐趣。因此，语文作业的设计要将知识的记忆、技能的培养和智力的开发结合起来，在游戏、访问和参观中完成作业。此外，作业完成的形式应实现多样化，改变过去的写，将听、说、读、写结合起来，让作业富有趣味性，具有吸引力。
2.2尊重学生个体差异和个性化发展需求
传统的作业布置特点是课后复习和试题练习，没有根据学生的学习好坏进行区分。但是，学生的智力水平和能力发展存在着差异。好学生觉得试题简单，做作业没有意义；差学生觉得试题难度很大，不能消化，最终导致学生对作业产生厌烦的心理，做作业只是为了完任务，从而丧失了学习的主动性，使学生的语文学习成绩和智力发展受到限制。因此，教师应根据学生的水平分层设计作业。作业的设置要改变以往强制性的方式，以“菜单式”的形式出现，使不同水平和不同爱好的学生可以选择自己喜欢的作业内容。这样，宽松的作业范围满足了不同学生的作业需求。同时，在作业的设计中要发挥学生的特长，作业内容与作业方式上要尽可能地开放、自由，且学生可以自主选择作业的难度、数量和作业的形式，从而达到科学合理的配置。
2.3培养学生的观察能力和实践能力
学生的实践操作就是学生手、眼、脑等多种感官协调活动的过程，这不仅使学生能够完成教师布置的作业，而且能够使学生加深对知识点的理解力。操作性的作业设计包括以下几种：（1）验证课文内容。验证课文的内容就是将课文中出现的内容进行情景模拟，提高学生对课文的理解能力。（2）运用课堂知识。小学语文课堂作业比较丰富，设置比较科学合理的动手作业，可以提高学生的动手能力。（3）排演课本剧，加深学生对课文的理解，激发学生的探究意识，促进学生多种素质的全面发展。
2.4培养学生的创新精神和创新能力
学生的创造性学习的形成主要是培养学生具有创新意识和创新能力。为了激发学生的创新能力，教师应该设置一些开放性和创造性的课题，引导学生去创新。首先，作业具有原创性，没有东西可以借鉴，无模式可循，但是给予学生更多的创造空间，这样就能使学生认真钻研教材、了解教材中的主要内容和含义，并在此基础上对作业进行创造性设计。作业的设计要体现课文的主要思想，能够实现课堂内外的联系，以及学科间融合的思想。作业可以文章中的某个话题为依据开展联想式的设想等。学生收集相关资料整理和加工，形成自我的学习主题，这样有利于学生对课文的内容深入了解，培养他们的创造性学习能力和探究问题的能力，使学生形成良好的学习方法和习惯，真正使学生具备信息的收集、信息的处理、知识的整合和问题的解决能力。
3总结
在优化作业改革方面，尽管我们已总结出了一些适合小语学科的模式，但优化小语作业是从学生的终身学习和发展、提高学生的综合素养出发的，我们在实际操作的过程中还是遇到了一些困难，有许多问题还需要进一步的研究、探讨。尽管疑惑很多，困难不少，但我们相信只要教师用心钻研，精心设计我们的语文作业，就能挖掘学生的个性，培养学生的特长，从而提高小学语文教学质量，使我们的学生爱上语文学科。