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幼儿本身来说，他们已有了一定的体力，也具备了一定的与人交往的能力，这就使幼儿有必要去面临一定的困难，并依靠自己的努力去克服一些困难。因此，从小对孩子进行挫折教育有着现实和长远的意义。进行挫折教育，首先要了解一下幼儿遇挫的原因及遇挫的反应，才能“对症下药”，有针对性地进行教育。
一、客观原因
这是一种外在因素，主要包括自然环境和社会环境两个方面，对幼儿来说主要有以下几点：
1.父母过高期望
万物皆无十全十美，每个孩子都有长处和不足，对其应有客观的评价和合理的期望，鼓励孩子向恰当的发展目标努力。受社会环境、文化生活的影响，父母“望子成龙”、“望女成凤”，在不了解现状的情况下，以为将自己的意志强加给孩子，对孩子的期望值过高，反而给孩子造成了过重的不必要的心理压力，是孩子终日紧张、忙碌，害怕失败，在这种心理状态下，一旦受挫，孩子就会产生消极的行为，如封闭自己、抑郁、等等。
2.社会负面影响
我班小朋友达达生活在一个很幸福的家庭，突然一个电视节目搞坏了家里的关系，影响了孩子。原来，孩子看了关于吸毒的节目，他以为妈妈整天唠唠叨叨嫌爸爸吃那东西，是不是爸爸在吸毒。自此以后他见到爸爸就躲，不与他在一块儿吃饭，也不让送他上幼儿园，弄得全家人很紧张。从中我体会到在社会变革中，孩子会接触到一些负面的东西，这与他们从小所受的正统教育发生了冲突，难免使一些长期接受“真空”教育的孩子无法接受这些事实而偏激，而他们又无能为力改变这种状况，于是产生对亲人失望、不满的挫折情绪，从而疏远父母、闷闷不乐。因此，我们一定要妥善处理与把握好负面教育，这对孩子耐挫力养成是有益的。
二、主观原因
这是一种内在因素，是由主观引起的挫折，因此他叫内因性挫折，幼儿内因性挫折一般有以下影响。
1.知识经验少，能力不足
幼儿的年龄特点及发展水平是他们遭受挫折的一个重要因素，遇到困难，无能力解决，常常会手足无措，垂头丧气，丧失信心，遇事畏縮、胆小。
2.不正确的自我评价
幼儿往往过高的评价自己，认为自己很了不起，因此，一旦遇到小困难，就会感觉受到了挫折，而表现出不恰当的攻击性行为，发脾气、装病，哭闹，想以此种方法出气来弥补受挫的怨气。
3.缺乏自我调控能力
幼儿做事目的性较差，往往随情绪而定，有时知道该怎么做，却自我调节能力不强、缺乏恒心与坚持力，因此，往往做事知难而退，半途而废，寻找借口，逃避现实。
三、利用多种途径对幼儿进行挫折教育
1.形成正确的挫折观，提高对挫折的容忍力
让幼儿在成长过程中始终一帆风顺的情况是没有的，人人都会遇到些障碍，受到各种挫折，但挫折是可以战胜的，能磨炼人，同时也是可以避免的，这就有个知己知彼正确把握自己的问题。知己就是认识了解自己，以及希望自己成为怎样的人，未来的人生道路可能会在哪方面受挫等。知彼是帮助孩子认识环境、了解社会，让孩子懂得做事要向高目标努力，但要做好承受最坏结果的思想准备。只有这样正确把握好自己，才能使他们在心理上对承受挫折有所准备，面对挫折自然也就更客观冷静。吃一堑，长一智，正确的挫折观，更能引导孩子从挫折中增长见识和才干。
2.抓住时机、随机教育，树立幼儿克服困难的信心和勇敢精神
这需要教师要有敏锐的观察力，不失时机的因势利导，浅显易懂的加以启发。如幼儿在观看蚂蚁搬大青虫时，教师要抓住幼儿感兴趣的这件事，进行启发式谈话：“这几只小蚂蚁能搬动这么大的虫子吗、”“能，小蚂蚁使劲搬，虫子才能动一点地方。”“对呀，蚂蚁尽全身力气才让虫子挪一点地方，真是难啊。可是他们不怕困难，一直干下去，不停地干下去，最后总能将大虫子拖回自己的家。小蚂蚁真是好样的！”在教师的启发引导下，幼儿对小蚂蚁的钦佩之情油然而生。教师再进一步说明：“小朋友不论干什么事，只要想小蚂蚁一样不断努力，不管遇到什么问题都能克服。”这样，幼儿正视挫折、克服困难的勇气和信心便在不知不觉中得以增强。同样在家庭中，家长也要做个有心人，抓住时机让幼儿正视挫折、体验挫折，从而使他们摆脱依赖，增强对困难的承受力。
3.有意识的创造条件，有目的的进行培养
经历一定的挫折，对形成幼儿坚强的意志，促进幼儿身心健康发展是极为有益的。对幼儿进行耐挫折教育，单凭随机教育，其教育面过窄，远远达不到预期目的。教师和家长应积极创造各种条件，使幼儿感受体验各种困难和挫折，培养幼儿的耐挫折能力。
（1）从文学作品中寻求耐挫折教育的素材。文学作品的教育意义是深远的，《灰姑娘的故事》、《卖火柴的小女孩》等，我们要坚持挖掘文学作品的主流，以教育影响幼儿，挖掘不屈不挠、拼搏向上的东西来教育幼儿。还有选择一些历史故事，挖掘其英勇不屈的精神，让幼儿生动形象的了解中国的历史，使之意识到中华民族的传统美德和优良传统。文学作品中人物的种种耐挫折品质和乐观、拼搏、向上的精神将会在幼儿心灵深处扎根、发芽。
（2）设置活动障碍、增强孩子的意志力。我们经常会看到这种情况：在生活和学习上，孩子刚刚遇到一点点困难，家长就心疼得不得了，赶快替他排除；孩子犯了错误，家长怕他们经受不了压力，就赶紧带孩子受过；在幼儿园老师以不为难孩子，不得罪家长为原则，很少给孩子出难题。笔者认为，这种做法对孩子的成长是不利的，必将使之向劣汰发展。一位哲人说过：“你想成为幸福的人吗？但愿你吃得起苦。”孩子一生中不遇挫折是不可能的，为了孩子将来少吃些苦头，就要让他在成长的过程中适当的吃些苦头，从而培养他们面对挫折的勇气和意志力。
总之，对幼儿进行挫折教育既有利于幼儿身心健康发展，也是竞争日趋激烈的社会的必然要求。实施中关键一点是教师和家长都要做幼儿的有心人，切实把握孩子的特点和弱点，充分考虑到幼儿的心理承受力，做到既能让幼儿认识到挫折时时会有，又能让幼儿认识到挫折并不可怕，只要充满信心，坚强去面对，善于拼搏，勇于克服，就一定能成功。
一、客观原因
这是一种外在因素，主要包括自然环境和社会环境两个方面，对幼儿来说主要有以下几点：
1.父母过高期望
万物皆无十全十美，每个孩子都有长处和不足，对其应有客观的评价和合理的期望，鼓励孩子向恰当的发展目标努力。受社会环境、文化生活的影响，父母“望子成龙”、“望女成凤”，在不了解现状的情况下，以为将自己的意志强加给孩子，对孩子的期望值过高，反而给孩子造成了过重的不必要的心理压力，是孩子终日紧张、忙碌，害怕失败，在这种心理状态下，一旦受挫，孩子就会产生消极的行为，如封闭自己、抑郁、等等。
2.社会负面影响
我班小朋友达达生活在一个很幸福的家庭，突然一个电视节目搞坏了家里的关系，影响了孩子。原来，孩子看了关于吸毒的节目，他以为妈妈整天唠唠叨叨嫌爸爸吃那东西，是不是爸爸在吸毒。自此以后他见到爸爸就躲，不与他在一块儿吃饭，也不让送他上幼儿园，弄得全家人很紧张。从中我体会到在社会变革中，孩子会接触到一些负面的东西，这与他们从小所受的正统教育发生了冲突，难免使一些长期接受“真空”教育的孩子无法接受这些事实而偏激，而他们又无能为力改变这种状况，于是产生对亲人失望、不满的挫折情绪，从而疏远父母、闷闷不乐。因此，我们一定要妥善处理与把握好负面教育，这对孩子耐挫力养成是有益的。
二、主观原因
这是一种内在因素，是由主观引起的挫折，因此他叫内因性挫折，幼儿内因性挫折一般有以下影响。
1.知识经验少，能力不足
幼儿的年龄特点及发展水平是他们遭受挫折的一个重要因素，遇到困难，无能力解决，常常会手足无措，垂头丧气，丧失信心，遇事畏縮、胆小。
2.不正确的自我评价
幼儿往往过高的评价自己，认为自己很了不起，因此，一旦遇到小困难，就会感觉受到了挫折，而表现出不恰当的攻击性行为，发脾气、装病，哭闹，想以此种方法出气来弥补受挫的怨气。
3.缺乏自我调控能力
幼儿做事目的性较差，往往随情绪而定，有时知道该怎么做，却自我调节能力不强、缺乏恒心与坚持力，因此，往往做事知难而退，半途而废，寻找借口，逃避现实。
三、利用多种途径对幼儿进行挫折教育
1.形成正确的挫折观，提高对挫折的容忍力
让幼儿在成长过程中始终一帆风顺的情况是没有的，人人都会遇到些障碍，受到各种挫折，但挫折是可以战胜的，能磨炼人，同时也是可以避免的，这就有个知己知彼正确把握自己的问题。知己就是认识了解自己，以及希望自己成为怎样的人，未来的人生道路可能会在哪方面受挫等。知彼是帮助孩子认识环境、了解社会，让孩子懂得做事要向高目标努力，但要做好承受最坏结果的思想准备。只有这样正确把握好自己，才能使他们在心理上对承受挫折有所准备，面对挫折自然也就更客观冷静。吃一堑，长一智，正确的挫折观，更能引导孩子从挫折中增长见识和才干。
2.抓住时机、随机教育，树立幼儿克服困难的信心和勇敢精神
这需要教师要有敏锐的观察力，不失时机的因势利导，浅显易懂的加以启发。如幼儿在观看蚂蚁搬大青虫时，教师要抓住幼儿感兴趣的这件事，进行启发式谈话：“这几只小蚂蚁能搬动这么大的虫子吗、”“能，小蚂蚁使劲搬，虫子才能动一点地方。”“对呀，蚂蚁尽全身力气才让虫子挪一点地方，真是难啊。可是他们不怕困难，一直干下去，不停地干下去，最后总能将大虫子拖回自己的家。小蚂蚁真是好样的！”在教师的启发引导下，幼儿对小蚂蚁的钦佩之情油然而生。教师再进一步说明：“小朋友不论干什么事，只要想小蚂蚁一样不断努力，不管遇到什么问题都能克服。”这样，幼儿正视挫折、克服困难的勇气和信心便在不知不觉中得以增强。同样在家庭中，家长也要做个有心人，抓住时机让幼儿正视挫折、体验挫折，从而使他们摆脱依赖，增强对困难的承受力。
3.有意识的创造条件，有目的的进行培养
经历一定的挫折，对形成幼儿坚强的意志，促进幼儿身心健康发展是极为有益的。对幼儿进行耐挫折教育，单凭随机教育，其教育面过窄，远远达不到预期目的。教师和家长应积极创造各种条件，使幼儿感受体验各种困难和挫折，培养幼儿的耐挫折能力。
（1）从文学作品中寻求耐挫折教育的素材。文学作品的教育意义是深远的，《灰姑娘的故事》、《卖火柴的小女孩》等，我们要坚持挖掘文学作品的主流，以教育影响幼儿，挖掘不屈不挠、拼搏向上的东西来教育幼儿。还有选择一些历史故事，挖掘其英勇不屈的精神，让幼儿生动形象的了解中国的历史，使之意识到中华民族的传统美德和优良传统。文学作品中人物的种种耐挫折品质和乐观、拼搏、向上的精神将会在幼儿心灵深处扎根、发芽。
（2）设置活动障碍、增强孩子的意志力。我们经常会看到这种情况：在生活和学习上，孩子刚刚遇到一点点困难，家长就心疼得不得了，赶快替他排除；孩子犯了错误，家长怕他们经受不了压力，就赶紧带孩子受过；在幼儿园老师以不为难孩子，不得罪家长为原则，很少给孩子出难题。笔者认为，这种做法对孩子的成长是不利的，必将使之向劣汰发展。一位哲人说过：“你想成为幸福的人吗？但愿你吃得起苦。”孩子一生中不遇挫折是不可能的，为了孩子将来少吃些苦头，就要让他在成长的过程中适当的吃些苦头，从而培养他们面对挫折的勇气和意志力。
总之，对幼儿进行挫折教育既有利于幼儿身心健康发展，也是竞争日趋激烈的社会的必然要求。实施中关键一点是教师和家长都要做幼儿的有心人，切实把握孩子的特点和弱点，充分考虑到幼儿的心理承受力，做到既能让幼儿认识到挫折时时会有，又能让幼儿认识到挫折并不可怕，只要充满信心，坚强去面对，善于拼搏，勇于克服，就一定能成功。