论文部分内容阅读
摘要：体育游戏符合幼儿的年龄特征，能调动幼儿的积极性，对促进幼儿身心和谐发展具有十分重要的作用。文章在论述幼儿体育游戏重要意义的基础上，从转变传统教育观念重视幼儿体育游戏、根据幼儿体育游戏的特点实施教学和充分发挥幼儿园现有教具和场地的作用等方面对如何开展体育游戏进行了探讨，并指出了幼儿体育游戏应注意的问题。
关键词：幼儿；体育游戏；开展
体育游戏带有一定的情节性、趣味性，它能提高游戏者的情绪，培养他们的活泼愉快、开朗合群的个性和团结互助、勇敢顽强、机智果断等等心理品质，使他们的身心得到健康的发展。那么，我们该如何更好的开展体育游戏呢？
1 转变传统教育观念，重视幼儿体育游戏
由于传统的应试教育的影响， 在幼教中也普遍存在着以 “ 三个中心”，即以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心为特色的所谓“ 正规化”现象。占统治地位的教育观是以知识传递为价值取向的学科中心主义， 出现了“ 重智轻体” 的错误倾向。虽然从20世纪60年代开始我国的幼教法规都提出幼儿园要以游戏为基本活动， 但在实际工作中， 体育游戏往往被忽视， 特别是在人才竞争的前提下， 作为学业的教育活动更加受到重视， 各种兴趣班、特色园的盛行把体育游戏挤至角落， 甚至不少孩子被剥夺了参加体育游戏的权利。有关调查显示：有的教师对开展幼儿体育游戏的重要性认识不足。不少教师受传统的重智轻体的教育观念的影响和对《幼儿园工作规程》及幼儿体育有关理论知识的学习不够、认识不足， 没有将幼儿体育放在幼儿教育的重要位置。随着近年来教育观念的不断转变，教改的不断深入，人们已充分认识到只有让幼儿的智力和体能同时发展，才有可能培养出对社会有用的人才。我们培养的不仅是有智力、有特长的人才，应该是德智体美全面发展的人才。体育游戏对幼儿全面发展起着不可替代的作用，因此必须重视幼儿体育游戏的开展。
2 根据幼儿不同特点实施体育游戏的教学
2.1 小班幼儿体育游戏的实施
和小班孩子运动，发现小班孩子的特点是好模仿，利用这一特点，开展“钻洞洞”这个体育游戏。在游戏过程中，教师的指导要具有灵活性，要根据孩子活动的实际调整活动方案，当教师看到那些能力强的孩子努力的撑起手臂和腿时，可以在这时让每个孩子都进行这种耐力的锻炼，但每个孩子的发展水平有是不同的，于是可以设计一个“洞洞展示”的环节，让每个孩子做自己能成功的动作，坚持一定的时间，再一次的进行支撑力的锻炼。每个孩子坚持的时间是有长短的，可以选择大多数孩子可以坚持的范围，让小班孩子每人都获得成功，有快乐的体验，对体育游戏有更大的兴趣。
2.2 中班幼儿体育游戏的实施
中班幼儿，在身体发育和动作技能上都有了很大的发展，动作的协调性增强，幼儿开始喜欢尝试一些新奇、富有挑战性的动作、玩法的活动。与同伴也开始出现一些合作关系，来获得对身体运动的经验，也有了一定的安全意识。跳跃是中班孩子较喜欢做的动作，助跑跨跳过一定障碍物能使他们获得对自己身体发展的自信心等。例如”小猴玩纸棒”这个游戏， 不仅发展了幼儿身体动作的协调性，灵敏性，而且在游戏活动中培养了幼儿遵守活动规则和活泼开朗的性格。
2.3 大班幼儿体育游戏的实施
大班幼儿身心发展比较稳定，正是活动能力迅速发展时期，对各项动作能够建立很好的条件反射，同时对于游戏的动作性、完整性较感兴趣，可以进行较复杂的动作练习。例如：体育游戏“小熊斗怪兽”就是根据大班幼儿的年龄特点，以幼儿最喜欢的游戏方式开展，提高幼儿动作的协调性、灵活性，发展了幼儿的体能；在练习的过程中，充分让幼儿进行自主选择性活动，以提高幼儿学习的自觉性和主动性。同时也培养了幼儿坚强、勇敢、不怕困難的意志品质和主动、乐观、合作的态度。
3 充分发挥幼儿园现有教具和场地的作用
体育游戏情节有趣，形式活泼多样，适合幼儿生理心理特点，易于激发幼儿积极探索和参与的兴趣和愿望。因此，在组织幼儿体育游戏时，我们常通过各种游戏形式，或富于它情节，或营造竞争氛围，使运动器具和材料 “活”起来，使孩子们从“模仿学习”走向“探索学习”，从“被动运动”走向“主动运动”。例如：生活区对孩子们来说可就是一次小小的考验。在家“衣来伸手、饭来张口”的“小皇帝”、“小公主”，在这里摇身一变成了“小大人”，经过小小的锻炼，现在他们自己洗手、自己穿衣、自己叠被整理床铺、自己吃饭，真正做到了自己的事情自己做。
另外，为丰富体育游戏的内容，应发挥自制玩具的作用，可利用纸箱、布头、可乐瓶、易拉罐等制成各种玩具，例如小汽车、小推车、高跷、纸棍等，保证幼儿在户外活动中选择玩具的自由。同时，引导幼儿一物多玩，尽玩具材料之用。教师要根据玩具和场地的特点，将活动内容游戏化，增加情节、角色等，提高幼儿的主动性和积极性。
参考文献：
[1] 丁祖荫著.幼儿心理学[M].人民教育出版社，1986.
（作者单位：山东省东营市河口区新户镇中心幼儿园）
关键词：幼儿；体育游戏；开展
体育游戏带有一定的情节性、趣味性，它能提高游戏者的情绪，培养他们的活泼愉快、开朗合群的个性和团结互助、勇敢顽强、机智果断等等心理品质，使他们的身心得到健康的发展。那么，我们该如何更好的开展体育游戏呢？
1 转变传统教育观念，重视幼儿体育游戏
由于传统的应试教育的影响， 在幼教中也普遍存在着以 “ 三个中心”，即以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心为特色的所谓“ 正规化”现象。占统治地位的教育观是以知识传递为价值取向的学科中心主义， 出现了“ 重智轻体” 的错误倾向。虽然从20世纪60年代开始我国的幼教法规都提出幼儿园要以游戏为基本活动， 但在实际工作中， 体育游戏往往被忽视， 特别是在人才竞争的前提下， 作为学业的教育活动更加受到重视， 各种兴趣班、特色园的盛行把体育游戏挤至角落， 甚至不少孩子被剥夺了参加体育游戏的权利。有关调查显示：有的教师对开展幼儿体育游戏的重要性认识不足。不少教师受传统的重智轻体的教育观念的影响和对《幼儿园工作规程》及幼儿体育有关理论知识的学习不够、认识不足， 没有将幼儿体育放在幼儿教育的重要位置。随着近年来教育观念的不断转变，教改的不断深入，人们已充分认识到只有让幼儿的智力和体能同时发展，才有可能培养出对社会有用的人才。我们培养的不仅是有智力、有特长的人才，应该是德智体美全面发展的人才。体育游戏对幼儿全面发展起着不可替代的作用，因此必须重视幼儿体育游戏的开展。
2 根据幼儿不同特点实施体育游戏的教学
2.1 小班幼儿体育游戏的实施
和小班孩子运动，发现小班孩子的特点是好模仿，利用这一特点，开展“钻洞洞”这个体育游戏。在游戏过程中，教师的指导要具有灵活性，要根据孩子活动的实际调整活动方案，当教师看到那些能力强的孩子努力的撑起手臂和腿时，可以在这时让每个孩子都进行这种耐力的锻炼，但每个孩子的发展水平有是不同的，于是可以设计一个“洞洞展示”的环节，让每个孩子做自己能成功的动作，坚持一定的时间，再一次的进行支撑力的锻炼。每个孩子坚持的时间是有长短的，可以选择大多数孩子可以坚持的范围，让小班孩子每人都获得成功，有快乐的体验，对体育游戏有更大的兴趣。
2.2 中班幼儿体育游戏的实施
中班幼儿，在身体发育和动作技能上都有了很大的发展，动作的协调性增强，幼儿开始喜欢尝试一些新奇、富有挑战性的动作、玩法的活动。与同伴也开始出现一些合作关系，来获得对身体运动的经验，也有了一定的安全意识。跳跃是中班孩子较喜欢做的动作，助跑跨跳过一定障碍物能使他们获得对自己身体发展的自信心等。例如”小猴玩纸棒”这个游戏， 不仅发展了幼儿身体动作的协调性，灵敏性，而且在游戏活动中培养了幼儿遵守活动规则和活泼开朗的性格。
2.3 大班幼儿体育游戏的实施
大班幼儿身心发展比较稳定，正是活动能力迅速发展时期，对各项动作能够建立很好的条件反射，同时对于游戏的动作性、完整性较感兴趣，可以进行较复杂的动作练习。例如：体育游戏“小熊斗怪兽”就是根据大班幼儿的年龄特点，以幼儿最喜欢的游戏方式开展，提高幼儿动作的协调性、灵活性，发展了幼儿的体能；在练习的过程中，充分让幼儿进行自主选择性活动，以提高幼儿学习的自觉性和主动性。同时也培养了幼儿坚强、勇敢、不怕困難的意志品质和主动、乐观、合作的态度。
3 充分发挥幼儿园现有教具和场地的作用
体育游戏情节有趣，形式活泼多样，适合幼儿生理心理特点，易于激发幼儿积极探索和参与的兴趣和愿望。因此，在组织幼儿体育游戏时，我们常通过各种游戏形式，或富于它情节，或营造竞争氛围，使运动器具和材料 “活”起来，使孩子们从“模仿学习”走向“探索学习”，从“被动运动”走向“主动运动”。例如：生活区对孩子们来说可就是一次小小的考验。在家“衣来伸手、饭来张口”的“小皇帝”、“小公主”，在这里摇身一变成了“小大人”，经过小小的锻炼，现在他们自己洗手、自己穿衣、自己叠被整理床铺、自己吃饭，真正做到了自己的事情自己做。
另外，为丰富体育游戏的内容，应发挥自制玩具的作用，可利用纸箱、布头、可乐瓶、易拉罐等制成各种玩具，例如小汽车、小推车、高跷、纸棍等，保证幼儿在户外活动中选择玩具的自由。同时，引导幼儿一物多玩，尽玩具材料之用。教师要根据玩具和场地的特点，将活动内容游戏化，增加情节、角色等，提高幼儿的主动性和积极性。
参考文献：
[1] 丁祖荫著.幼儿心理学[M].人民教育出版社，1986.
（作者单位：山东省东营市河口区新户镇中心幼儿园）