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摘要：引导学生开展探究性学习，对促进学生自主学习、自主发展，提高学生语文综合素质具有至关重要的意义。在实际的语文教学中，教师应该注重学生探究性学习思维能力的培养。关键词：探究性学习；语文教学；展示能力
一、探究性学习的含义
探究性学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。具体地说，探究性学习是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境或途径，引导学生通过自己收集、分析、处理信息，体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。其核心是改变学生的学习方式。而探究性课堂教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
二、语文教学中探究性学习的重要性
在语文教学中，通过探究性学习，在教师和学生之间建立一种新的关系，在这种新型的师生关系里，教师从传授者为探究性学习的指导者和参与者，学生是由被动地接受学习转向主动的探究性学习，成为学习上的主人。学生生活“语文化”，就是强调教师引导学生关注生活，扩大信息接受量。培养合作精神，拓展学生的质疑、发现、探究、创新等综合能力，丰富学生课外知识。
三、探究性学习的教学类型
具体可以分为：实验探索型、情景创设型、调查探究型、社会课题型等。一般程序为三个阶段，即进入情境阶段、实践体验阶段、表达交流阶段，在整体的实施过程中，这三个阶段相互穿插，交互进行，具体可依据研究情况，通过提出问题、分析问题、解决问题、总结评价这几个环节来实施，对于小问题则可按提出问题、分析问题、讨论归纳、总结评价的程序来实施。
四、做好探究性学习的途径
（一）启发引导，培养自主探究的意识
探究性学习是一种主动的学习，变“要我学”为“我要学”，这就需要教师善于调动学生积极性，培养学生的主体意识，让他们感觉学习是解决新的问题的需要。
（二）合作学习，实现探究性学习的途径
我们常常讲要让学生主动参与学习，最大限度地激起学生发表自己见解的欲望，让学生在课堂上敢说、敢想、敢问。但实际上教师要让每个学生在一堂课上都有发表意见的机会是非常困难的。这就需要展开小组合作讨论式学习，这样学生的自我表现欲望和主动参与欲望才可以得到最大满足。
（三）巧拨妙引，教给学生自主探究的方法
学生是学习的主人，探究性学习提倡让学生自主探究，并不是放任自流。教师要巧妙点拨，相机诱导，在教学中教给自主探究的方法。
五、探究式教学方法
1.创设自主性、探索性学习的环境。包括：A.重建新型的师生关系。创设自主学习氛围；B.创设最佳的学习环境，激发学习动力系统；C.创设充分参与的情境，实现有意义的自主学习。
2.实施自主性、探索性学习的要素包括：A.提出问题。教师首先要根据教学目标，寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生兴趣的材料，创设出特定的情境，引导学生发现并提出需到探究的問题；B.探索研讨。针对问题，提出解决问题的初步计划；C.总结提高。
六、探究性学习的意义
（一）探究性学习是从学科领域或现实社会生活中选择和确定探究主题，在教学中创设一种类似于学术探究的情境，学生通过发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识与技能，发展情感与态度，它是培养探索精神和创新能力的一种学习方式和学习过程。探究学习强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于激发学生内在的学习动机，培养学生批判的思维品质和思考问题的习惯。
（二）探究性学习需要教师的启发和指导，更要充分发挥小组讨论、全班交流的群体作用。自主学习是合作、探究的基础，合作学习是探究的形式和途径，探究是自主、合作学习的目的。三者互为一体，又相互促进。
（三）探究性学习为学生学习语文提供一种崭新的学习方式，给学生提供了一个展示自己能力的舞台，它能够充分利用现实生活中语文资源，优化语文学习的环境，努力构建课内外联系、学科间融合的语文教育体系，一堂精彩的语文课，一场激烈的辩论会，一次调查活动的反馈……无一不是在进行语文实践，无一不是在探究学习中提高学生的语文能力，语文学科是探究性学习最便于开展的学科，语文探究性学习能够真正促成语文课程目标的具体落实，能够真正给学生提供展示自己能力的舞台。
一、探究性学习的含义
探究性学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。具体地说，探究性学习是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境或途径，引导学生通过自己收集、分析、处理信息，体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。其核心是改变学生的学习方式。而探究性课堂教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
二、语文教学中探究性学习的重要性
在语文教学中，通过探究性学习，在教师和学生之间建立一种新的关系，在这种新型的师生关系里，教师从传授者为探究性学习的指导者和参与者，学生是由被动地接受学习转向主动的探究性学习，成为学习上的主人。学生生活“语文化”，就是强调教师引导学生关注生活，扩大信息接受量。培养合作精神，拓展学生的质疑、发现、探究、创新等综合能力，丰富学生课外知识。
三、探究性学习的教学类型
具体可以分为：实验探索型、情景创设型、调查探究型、社会课题型等。一般程序为三个阶段，即进入情境阶段、实践体验阶段、表达交流阶段，在整体的实施过程中，这三个阶段相互穿插，交互进行，具体可依据研究情况，通过提出问题、分析问题、解决问题、总结评价这几个环节来实施，对于小问题则可按提出问题、分析问题、讨论归纳、总结评价的程序来实施。
四、做好探究性学习的途径
（一）启发引导，培养自主探究的意识
探究性学习是一种主动的学习，变“要我学”为“我要学”，这就需要教师善于调动学生积极性，培养学生的主体意识，让他们感觉学习是解决新的问题的需要。
（二）合作学习，实现探究性学习的途径
我们常常讲要让学生主动参与学习，最大限度地激起学生发表自己见解的欲望，让学生在课堂上敢说、敢想、敢问。但实际上教师要让每个学生在一堂课上都有发表意见的机会是非常困难的。这就需要展开小组合作讨论式学习，这样学生的自我表现欲望和主动参与欲望才可以得到最大满足。
（三）巧拨妙引，教给学生自主探究的方法
学生是学习的主人，探究性学习提倡让学生自主探究，并不是放任自流。教师要巧妙点拨，相机诱导，在教学中教给自主探究的方法。
五、探究式教学方法
1.创设自主性、探索性学习的环境。包括：A.重建新型的师生关系。创设自主学习氛围；B.创设最佳的学习环境，激发学习动力系统；C.创设充分参与的情境，实现有意义的自主学习。
2.实施自主性、探索性学习的要素包括：A.提出问题。教师首先要根据教学目标，寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生兴趣的材料，创设出特定的情境，引导学生发现并提出需到探究的問题；B.探索研讨。针对问题，提出解决问题的初步计划；C.总结提高。
六、探究性学习的意义
（一）探究性学习是从学科领域或现实社会生活中选择和确定探究主题，在教学中创设一种类似于学术探究的情境，学生通过发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识与技能，发展情感与态度，它是培养探索精神和创新能力的一种学习方式和学习过程。探究学习强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于激发学生内在的学习动机，培养学生批判的思维品质和思考问题的习惯。
（二）探究性学习需要教师的启发和指导，更要充分发挥小组讨论、全班交流的群体作用。自主学习是合作、探究的基础，合作学习是探究的形式和途径，探究是自主、合作学习的目的。三者互为一体，又相互促进。
（三）探究性学习为学生学习语文提供一种崭新的学习方式，给学生提供了一个展示自己能力的舞台，它能够充分利用现实生活中语文资源，优化语文学习的环境，努力构建课内外联系、学科间融合的语文教育体系，一堂精彩的语文课，一场激烈的辩论会，一次调查活动的反馈……无一不是在进行语文实践，无一不是在探究学习中提高学生的语文能力，语文学科是探究性学习最便于开展的学科，语文探究性学习能够真正促成语文课程目标的具体落实，能够真正给学生提供展示自己能力的舞台。