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摘 要：小学高段年级的学生即将进入初中，所以需要语文教师重点培养对话能力，使其在进入初中后能快速学会与他人沟通交流，为他们之后的学习打下坚实基础。现阶段，很多学生并不具备比较强的对话能力，在与他人沟通交流的过程中常常不知道如何表达自己的真实想法，并且很多语文教师也没有在实际教学中有意识地培养小学高段学生的对话以及表达能力。这也说明，让小学高段学生学会如何与他人对话沟通是语文教师教学中的必要环节。教师要多教会学生如何与他人沟通对话，使其之后遇到问题时能主动寻求帮助，从而让他们之后知道如何与他人沟通交往，掌握有效的交际技巧，这也是探讨的重点。
关键词：小学语文高段;阅读教学;对话能力
因长期受应试教育的影响，很多教师都只关心学生的考试成绩，但是却没有重点传授学生如何与他人沟通交往，没有重点培养他们的对话能力。小学语文教师在课堂上只会教学生一些阅读技巧和思路，而学生只能被动接受这些知识。如果学生长期在这种灌输的环境下学习知识，根本无法有效和他人互动交流。培养小学高段学生的对话能力不仅有助于他们的学习，还有助于在其进入初中之后快速理解所学知识。因此，语文教师要重点培养小学高段学生的对话能力。
一、浅析我国对小学高段学生进行阅读教学的现状
很多小学语文教师在实际的阅读教学中习惯使用传统教学方式，让学生阅读文章，但是却没有深入培养其各方面的才能。培养小学高段学生的才能远远比传授他们知识重要。想要让小学生实现全面发展，需要教师充分培养他们的才能。总之，我国对小学高段学生的阅读教学还存在很多问题，这要求教师及时转变自身的教学思路，改善这种不良状况。
二、培养小学高段学生对话能力的重要性
所有学生在学习中都要培养口语表达能力和严谨的说话思维。教师要不断引导学生，以此真正让学生明白开口说话的重要性，从而能知道如何与他人沟通互动。如果学生知道如何组织和表达自己的想法，那么就不会在遇到问题时钻牛角尖，而不知道寻求同学的帮助，同时这样也可以拉近教师和学生之间的距离。大多数学生更愿意和性格外向和开朗的学生交流沟通，同样也比较喜欢帮助比较活跃的学生。由此可知，教会小学高段学生如何与他人对话沟通非常重要。此外，如果学生形成较强的对话能力，那么他们进入社会之后也能快速融入群体生活。社会不仅需要掌握牢固理论知识的人才，还要求其懂得如何与人沟通交流。因此，需要学校教师有意识地锻炼学生的沟通能力，使其之后进入社会能有更多的就业机会。
三、培养小学高段学生阅读对话能力的措施
1.利用游戏辅助阅读教学
语文教师想要真正培养小学高段学生的对话能力，可以在阅读教学中进行渗透。在正式教学前，教师要优先考虑小学阶段学生的天性，之后针对性地利用游戏对学生进行教学，为学生创设一个轻松、自由的阅读环境，让他们多和其他小伙伴沟通互动，一定程度上也教会了他们如何对话。比如，给六年级学生讲解《唯一的听众》时，教师备课时可以用纸条写出文中每段话的大概意思。上课时让每个学生随意抽一张并在文章中找出对应段落，如果答对了教师可以适当给予奖励，如果错误也要鼓励他们，并帮助他们纠正。通过这种方式可以让学生感受到学习其实并不难，使其能积极和其他同学讨论，对训练他们的对话能力也有很大的帮助。
2.引导学生理解文章句子
为了提升学生的对话能力，小学语文教师可以让学生以对话的方式阅读课文，记录其中的好词好句。为此，需要教师引导小学高段学生深入理解文章句子，这可以教会他们如何组织语言。比如，讲到五年级语文课本中的《地震中的父与子》时，其中有这样一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”这句话在整篇文章中多次出现，是文章的中心思想，为此，教师可以让学生反复阅读文章，知道这句话代表的深层含义，讓学生找出每次出现这句话的原因，以此使其牢固掌握这句话在整篇文章中的作用及含义。同时，教师可以引导学生在思考时多想想自己的实际生活。此外，教师可以在黑板上写下文中孩子遇到的各种困境，在学习熟读文章，了解文中父亲对孩子的深厚感情之后，让学生填写文案后的对话，在这个过程中帮助他们理解文章，并掌握说话的技巧。
3.教会学生概括文章
想要训练学生的对话能力，需要小学语文教师教会学生如何正确概括一篇文章。因此，在阅读教学中，语文教师要教会小学高段学生如何概括一篇文章及其中心思想，这也是小学语文教学的基本目标。概括能力主要是指学生在学习的过程中能用一些简单的语言精确概括文章内容。想要真正具备这一能力比较困难，所以教师可以利用填空这种简单的方式逐步培训学生。比如，给六年级学生讲解《这片土地是神圣的》一文时，教师可以先利用多媒体给学生播放本堂课的课件，之后给学生播放每一段的中心思想，并空出中心内容，让学生根据之前浏览中获取的信息填写。通过反复训练可以有效提升学生的概括能力。
4.教师要转变教学方式
很多小学语文教师使用的教学方式过于陈旧，一般都是让学生阅读后开始讲解文章，这在一定程度上会阻碍学生的发展。为此，教师要及时转变这种落后的教学方式，让学生采用对话的方式学习阅读知识。比如，教师可以让学生以小组的方式学习阅读知识，让小组成员讨论关于文章的相关信息，之后选择一个组员表达观点，之后教师再针对性地评价他们的讲解，以此教会学生与他人沟通交流。
总之，让小学高段学生学会怎样与他人对话是小学语文教师的教学重点，需要教师重点培养他们的对话能力。在小学阶段的语文教学中，教师一定要先了解小学高段学生掌握较强的对话能力对学习及发展的重要作用。其次，教师可以在阅读教学中有意识地教会学生如何与他人沟通对话，传授他们一些技巧。总之，在对小学高段学生进行语文阅读教学时，教师要有效利用游戏对学生进行教学;引导学生多与其他学生互动交流，同时，小学语文教师在实际的阅读教学中，可以多让学生学会如何与他人沟通交流，传授他们对话技巧，以此促进学生的成长与发展。
参考文献：
[1]陈晓芬.小学语文阅读教学中学生阅读能力的培养策略[J].文存阅刊，2018（24）：136.
[2]魏爱荣.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].赤子，2019（2）：265.
[3]安秀玲.如何在小学语文阅读教学中引领学生与文本对话[J].新课程（上旬），2019（2）：40.
关键词：小学语文高段;阅读教学;对话能力
因长期受应试教育的影响，很多教师都只关心学生的考试成绩，但是却没有重点传授学生如何与他人沟通交往，没有重点培养他们的对话能力。小学语文教师在课堂上只会教学生一些阅读技巧和思路，而学生只能被动接受这些知识。如果学生长期在这种灌输的环境下学习知识，根本无法有效和他人互动交流。培养小学高段学生的对话能力不仅有助于他们的学习，还有助于在其进入初中之后快速理解所学知识。因此，语文教师要重点培养小学高段学生的对话能力。
一、浅析我国对小学高段学生进行阅读教学的现状
很多小学语文教师在实际的阅读教学中习惯使用传统教学方式，让学生阅读文章，但是却没有深入培养其各方面的才能。培养小学高段学生的才能远远比传授他们知识重要。想要让小学生实现全面发展，需要教师充分培养他们的才能。总之，我国对小学高段学生的阅读教学还存在很多问题，这要求教师及时转变自身的教学思路，改善这种不良状况。
二、培养小学高段学生对话能力的重要性
所有学生在学习中都要培养口语表达能力和严谨的说话思维。教师要不断引导学生，以此真正让学生明白开口说话的重要性，从而能知道如何与他人沟通互动。如果学生知道如何组织和表达自己的想法，那么就不会在遇到问题时钻牛角尖，而不知道寻求同学的帮助，同时这样也可以拉近教师和学生之间的距离。大多数学生更愿意和性格外向和开朗的学生交流沟通，同样也比较喜欢帮助比较活跃的学生。由此可知，教会小学高段学生如何与他人对话沟通非常重要。此外，如果学生形成较强的对话能力，那么他们进入社会之后也能快速融入群体生活。社会不仅需要掌握牢固理论知识的人才，还要求其懂得如何与人沟通交流。因此，需要学校教师有意识地锻炼学生的沟通能力，使其之后进入社会能有更多的就业机会。
三、培养小学高段学生阅读对话能力的措施
1.利用游戏辅助阅读教学
语文教师想要真正培养小学高段学生的对话能力，可以在阅读教学中进行渗透。在正式教学前，教师要优先考虑小学阶段学生的天性，之后针对性地利用游戏对学生进行教学，为学生创设一个轻松、自由的阅读环境，让他们多和其他小伙伴沟通互动，一定程度上也教会了他们如何对话。比如，给六年级学生讲解《唯一的听众》时，教师备课时可以用纸条写出文中每段话的大概意思。上课时让每个学生随意抽一张并在文章中找出对应段落，如果答对了教师可以适当给予奖励，如果错误也要鼓励他们，并帮助他们纠正。通过这种方式可以让学生感受到学习其实并不难，使其能积极和其他同学讨论，对训练他们的对话能力也有很大的帮助。
2.引导学生理解文章句子
为了提升学生的对话能力，小学语文教师可以让学生以对话的方式阅读课文，记录其中的好词好句。为此，需要教师引导小学高段学生深入理解文章句子，这可以教会他们如何组织语言。比如，讲到五年级语文课本中的《地震中的父与子》时，其中有这样一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”这句话在整篇文章中多次出现，是文章的中心思想，为此，教师可以让学生反复阅读文章，知道这句话代表的深层含义，讓学生找出每次出现这句话的原因，以此使其牢固掌握这句话在整篇文章中的作用及含义。同时，教师可以引导学生在思考时多想想自己的实际生活。此外，教师可以在黑板上写下文中孩子遇到的各种困境，在学习熟读文章，了解文中父亲对孩子的深厚感情之后，让学生填写文案后的对话，在这个过程中帮助他们理解文章，并掌握说话的技巧。
3.教会学生概括文章
想要训练学生的对话能力，需要小学语文教师教会学生如何正确概括一篇文章。因此，在阅读教学中，语文教师要教会小学高段学生如何概括一篇文章及其中心思想，这也是小学语文教学的基本目标。概括能力主要是指学生在学习的过程中能用一些简单的语言精确概括文章内容。想要真正具备这一能力比较困难，所以教师可以利用填空这种简单的方式逐步培训学生。比如，给六年级学生讲解《这片土地是神圣的》一文时，教师可以先利用多媒体给学生播放本堂课的课件，之后给学生播放每一段的中心思想，并空出中心内容，让学生根据之前浏览中获取的信息填写。通过反复训练可以有效提升学生的概括能力。
4.教师要转变教学方式
很多小学语文教师使用的教学方式过于陈旧，一般都是让学生阅读后开始讲解文章，这在一定程度上会阻碍学生的发展。为此，教师要及时转变这种落后的教学方式，让学生采用对话的方式学习阅读知识。比如，教师可以让学生以小组的方式学习阅读知识，让小组成员讨论关于文章的相关信息，之后选择一个组员表达观点，之后教师再针对性地评价他们的讲解，以此教会学生与他人沟通交流。
总之，让小学高段学生学会怎样与他人对话是小学语文教师的教学重点，需要教师重点培养他们的对话能力。在小学阶段的语文教学中，教师一定要先了解小学高段学生掌握较强的对话能力对学习及发展的重要作用。其次，教师可以在阅读教学中有意识地教会学生如何与他人沟通对话，传授他们一些技巧。总之，在对小学高段学生进行语文阅读教学时，教师要有效利用游戏对学生进行教学;引导学生多与其他学生互动交流，同时，小学语文教师在实际的阅读教学中，可以多让学生学会如何与他人沟通交流，传授他们对话技巧，以此促进学生的成长与发展。
参考文献：
[1]陈晓芬.小学语文阅读教学中学生阅读能力的培养策略[J].文存阅刊，2018（24）：136.
[2]魏爱荣.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].赤子，2019（2）：265.
[3]安秀玲.如何在小学语文阅读教学中引领学生与文本对话[J].新课程（上旬），2019（2）：40.