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【摘要】本文着力探讨如何运用多媒体技术优化语文课堂教学，主要通过正确处理好运用多媒体与教材的关系、教师的角色转换与学生的关系、面向多数与个别指导的关系的途径，强调通过吃透教材、抓住重点、突破难点和自制课件等教学方式为学生创造良好的语言学习环境，采用多种学习方式，培养学生自主学习的能力，以达到优化语文课堂教学的目的。
【关键词】多媒体技术；化抽象為形象；教材处理；角色转换
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0069-01
今天，计算机多媒体，特别是电子白板正在逐步走进学校，走进课堂，它以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，并逐步打破了“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的这种以教师灌输为主的传统教法，有效的改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识。我校非常重视多媒体在教学中的使用。学校多数教室配有多媒体，这次到孝感学习，我们刚好学习了电子白板技术。作为一名教育工作者，如何更新自己的教育观念、优化教学环境、改进教学方法、充分利用现代信息技术去调动学生学习的积极性、提高教学质量，从而达到优化语文课堂教学的目的呢？
一、首先应该充分认识到多媒体在语文课堂教学中的作用。
1.创造生动语境、有利于提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣和动机
我们积极运用信息技术能使语文教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。如《岳阳楼记》一文，教师在教学中，可借助多媒体让学生感受潮来时浪涌岸滩的声音，让学生感受洞庭湖水浩浩荡荡、横无际涯的壮丽之美。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，营造了学生主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境，效果自然事半功倍。
2.用多媒体教学可以丰富课堂内容，拓展延伸教学空间
教学时借助各种媒介，这样教师与学生之间能轻松地教学，使“寓教于乐”变为一种可能，进一步成为教学现实，激发了学生学习兴趣。还能加大信息通过容量，提高传输速度；更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式。多媒体教学可以拓展教学空间，开阔学生视野，由课内向课外延伸，让学生接触更多的层面。在学习《失街亭》这一课时，重点把握主要人物诸葛亮和马谡的形象，课文节选部分把诸葛亮用“空城记”智退司马懿十五万大军的这一部分删去了，而这一部分恰可以体现诸葛亮临危不乱、从容镇定的一面，所以在用多媒体授课时，我在课堂上穿插进了约8分钟的电视片断《空城记》，这样既提高了学生的学习兴趣，又可以让学生据此结合课文全面分析诸葛亮这个人物形象特点。用多媒体教学使学生的关注范围不再局限于书本上的内容，在拓展教学空间的同时也开阔了学生的视野，让他们对问题有了更深入而全面的认识。
3.突破教学难点、提高课堂效益
教学过程中往往会遇到种种教学难点，语文教学也不例外，要实现最优化的语文课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，突破教学难点是不可忽视的一个重要方面。许多难以名状而又与科学知识的概念、定义或某种规律直接联系的实际事物，通过电教媒体，可以跨越时空，成为可感的“直接”经验。电教媒体随时向学生提供进行推理思维活动的逻辑化感性材料。如在学习戏剧《威尼斯商人》这一课时，我用多媒体让学生先看《威尼斯商人》这部电影，让学生对全篇剧情有个整体了解，然后指导学生分别阅读相关的段落，了解外国文学的人物画廊中四个著名的吝啬鬼之一夏洛克，让我们为鲍西亚的机智勇敢拍手称快，为夏洛克得到应有的惩罚而欢呼，紧接着讨论探究作者的描写手法及他们各自的性格特征，而后在大屏幕上整体归纳显示，这样预计三课时的教学内容，运用多媒体和充分调动学生积极性的情况下，两课时就基本完成了教学任务。
二、其次正确处理好多媒体与教材的关系。
在信息技术环境下运用多媒体教学手段进行中语文课堂教学本身就要求教师将传授知识、掌握技能、培养能力与培养学生信息素养作为课堂教学的基本任务进行整合。实现这个任务，首先就要求教师在设计课堂教学时，要正确处理好运用多媒体与教材的关系，要清楚多媒体教学并非常规教学的全部，它只是常规教学手段的进一步完善和发展，绝不是什么课都用多媒体技术为好，更不是每篇课文都适宜于使用多媒体来教学。对于语文学科来讲，如何使用多媒体手段来化难为易、解释疑点，我认为并不重要。重要的倒是要根据学生不同的认知水平，利用多媒体进行恰当的分层施教，实现因材施教的基本教学原则。如，在教授生字时，我可以先将生字出示在黑板上，然后，让学生来用白板上的书写工具书写拼音，让他们感受现代技术的魅力。我还可以将生自己拼音都写好，用交互式电子白板的聚光灯功能来对准某个字识字，这样，我要教的某个字就看得到，特别醒目，重点突出，没教的就藏起来了。另外，在教授生字的笔顺时，白板还有一个回放功能，能清晰地再现某个生字的书写笔顺。所以，语文教师在备课时要充分考虑现代教育媒体和网络环境的适当使用，找到网络环境和学科教学的最佳整合点，将学科教材中能使用电教媒体的地方要标明记号，寻求创新与发展。
总之，多媒体应用于语文课堂教学，对于课堂教学的优化具有十分重要的作用。但是由于各种电教媒体的表现、重视力、接触面、参与性与受控性方面的差异，这就要求我们结合语文教学具体实践、合理选择、有机结合电教媒体，适性而用、适时而用，从而提高现代语文课堂教学的效益。
参考文献
[1]徐忠恕.浅谈语文教学中学生创造性思维的培养[J].新课程研究（上旬刊）.2011（07）.
[2]刘明.浅谈多媒体在小学语文教学中的应用[J].教育教学论坛.2011（12）.
[3]杨秋枫.现代教育技术在小学语文课中的妙用[J].中国现代教育装备.2011（06）.
[4]廖代华.刍议小语教学创新思维的培养[J].科学咨询（教育科研）.2011（02）.
【关键词】多媒体技术；化抽象為形象；教材处理；角色转换
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0069-01
今天，计算机多媒体，特别是电子白板正在逐步走进学校，走进课堂，它以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，并逐步打破了“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的这种以教师灌输为主的传统教法，有效的改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识。我校非常重视多媒体在教学中的使用。学校多数教室配有多媒体，这次到孝感学习，我们刚好学习了电子白板技术。作为一名教育工作者，如何更新自己的教育观念、优化教学环境、改进教学方法、充分利用现代信息技术去调动学生学习的积极性、提高教学质量，从而达到优化语文课堂教学的目的呢？
一、首先应该充分认识到多媒体在语文课堂教学中的作用。
1.创造生动语境、有利于提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣和动机
我们积极运用信息技术能使语文教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。如《岳阳楼记》一文，教师在教学中，可借助多媒体让学生感受潮来时浪涌岸滩的声音，让学生感受洞庭湖水浩浩荡荡、横无际涯的壮丽之美。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，营造了学生主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境，效果自然事半功倍。
2.用多媒体教学可以丰富课堂内容，拓展延伸教学空间
教学时借助各种媒介，这样教师与学生之间能轻松地教学，使“寓教于乐”变为一种可能，进一步成为教学现实，激发了学生学习兴趣。还能加大信息通过容量，提高传输速度；更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式。多媒体教学可以拓展教学空间，开阔学生视野，由课内向课外延伸，让学生接触更多的层面。在学习《失街亭》这一课时，重点把握主要人物诸葛亮和马谡的形象，课文节选部分把诸葛亮用“空城记”智退司马懿十五万大军的这一部分删去了，而这一部分恰可以体现诸葛亮临危不乱、从容镇定的一面，所以在用多媒体授课时，我在课堂上穿插进了约8分钟的电视片断《空城记》，这样既提高了学生的学习兴趣，又可以让学生据此结合课文全面分析诸葛亮这个人物形象特点。用多媒体教学使学生的关注范围不再局限于书本上的内容，在拓展教学空间的同时也开阔了学生的视野，让他们对问题有了更深入而全面的认识。
3.突破教学难点、提高课堂效益
教学过程中往往会遇到种种教学难点，语文教学也不例外，要实现最优化的语文课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，突破教学难点是不可忽视的一个重要方面。许多难以名状而又与科学知识的概念、定义或某种规律直接联系的实际事物，通过电教媒体，可以跨越时空，成为可感的“直接”经验。电教媒体随时向学生提供进行推理思维活动的逻辑化感性材料。如在学习戏剧《威尼斯商人》这一课时，我用多媒体让学生先看《威尼斯商人》这部电影，让学生对全篇剧情有个整体了解，然后指导学生分别阅读相关的段落，了解外国文学的人物画廊中四个著名的吝啬鬼之一夏洛克，让我们为鲍西亚的机智勇敢拍手称快，为夏洛克得到应有的惩罚而欢呼，紧接着讨论探究作者的描写手法及他们各自的性格特征，而后在大屏幕上整体归纳显示，这样预计三课时的教学内容，运用多媒体和充分调动学生积极性的情况下，两课时就基本完成了教学任务。
二、其次正确处理好多媒体与教材的关系。
在信息技术环境下运用多媒体教学手段进行中语文课堂教学本身就要求教师将传授知识、掌握技能、培养能力与培养学生信息素养作为课堂教学的基本任务进行整合。实现这个任务，首先就要求教师在设计课堂教学时，要正确处理好运用多媒体与教材的关系，要清楚多媒体教学并非常规教学的全部，它只是常规教学手段的进一步完善和发展，绝不是什么课都用多媒体技术为好，更不是每篇课文都适宜于使用多媒体来教学。对于语文学科来讲，如何使用多媒体手段来化难为易、解释疑点，我认为并不重要。重要的倒是要根据学生不同的认知水平，利用多媒体进行恰当的分层施教，实现因材施教的基本教学原则。如，在教授生字时，我可以先将生字出示在黑板上，然后，让学生来用白板上的书写工具书写拼音，让他们感受现代技术的魅力。我还可以将生自己拼音都写好，用交互式电子白板的聚光灯功能来对准某个字识字，这样，我要教的某个字就看得到，特别醒目，重点突出，没教的就藏起来了。另外，在教授生字的笔顺时，白板还有一个回放功能，能清晰地再现某个生字的书写笔顺。所以，语文教师在备课时要充分考虑现代教育媒体和网络环境的适当使用，找到网络环境和学科教学的最佳整合点，将学科教材中能使用电教媒体的地方要标明记号，寻求创新与发展。
总之，多媒体应用于语文课堂教学，对于课堂教学的优化具有十分重要的作用。但是由于各种电教媒体的表现、重视力、接触面、参与性与受控性方面的差异，这就要求我们结合语文教学具体实践、合理选择、有机结合电教媒体，适性而用、适时而用，从而提高现代语文课堂教学的效益。
参考文献
[1]徐忠恕.浅谈语文教学中学生创造性思维的培养[J].新课程研究（上旬刊）.2011（07）.
[2]刘明.浅谈多媒体在小学语文教学中的应用[J].教育教学论坛.2011（12）.
[3]杨秋枫.现代教育技术在小学语文课中的妙用[J].中国现代教育装备.2011（06）.
[4]廖代华.刍议小语教学创新思维的培养[J].科学咨询（教育科研）.2011（02）.