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【摘要】由于高校招生规模的持续扩大，相同专业或者是相同班级学生的数学水平也差距越来越大，这个时候，如果还是让同一班级或同一专业的同学一起上课，就势必会影响教师的教学进度以及不同学生的听课效率，制约学生对数学学习的积极性，使教学质量难以提高.因此就必须考虑对教学进行改革，积极实行大学数学的分层次教学，本文即对分层次教学在大学数学教学中的改革进行了探讨，以求提高大学数学的教学质量.
【关键词】分层次教学；大学数学；教学
大学数学作为高校重要的基础课程，其本身也包括多门课程，而这些课程的教学目的不仅是为了丰富学生的数学知识，培养学生的数学思维能力，还为了对学生后续课程的学习奠定基础.近年来，由于高校招生规模的不断扩大，很多高校学生的数学水平差距越来越明显，所以，继续实行同专业或同班级上课的教学方法将影响学生的学习积极性，使教学效果不再理想.这个时刻，就需要高校实行大学数学分层次教学，以期提高大学数学的教学质量.
一、对分层次教学的相关介绍
1.什么是分层次教学
近年来，随着一系列的教学改革，分层次教学法渐渐被更多人熟知.那么究竟什么是分层次教学呢？ 简单来说，分层次教学是一种因材施教的教学方法，它面向全体学生，注重个体的差异，并强调以学生为中心.分层次教学具有层次性、差异性和实效性，实行分层次备课、授课、练习以及评价，同时会结合每名学生的实际情况，与相关教学目标或教学要求进行协调，对不同层次的学生选择进行有针对性的教育途径或方法，从而使各个层次学生的学习与教学要求相适应，使学生都能够得到更好的发展.
2.分层次教学的指导思想
分层次教学基本理念就是面对全体学生，关注每一名学生的成长.另外，采用分层次教学的目的在于促使每名学生都可以以其特有的方式发展，最终实现其价值.分层次教学的指导思想就是在承认学生个体有差异的前提下，对不同层次的学生运用不同的教学策略，针对不同层次的学生制定不同的教学目标和教学要求，把握不同的教学内容，适当调整教学进度，并创立起不同的评估体系，来满足各层次学生的需要，在能够确保课程教学基本要求的基础上，采用不同的教学方法来保证大学数学教学的质量.
3.分层次教学的意义
分层次教学不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够提高学生学习数学的能力，并增强其学习数学的信心.分层次教学更好地适应了社会发展的需要，增加了大学数学教学的针对性，使学生学必有得，是真正的因材施教.
二、对大学数学教学现状的分析
长期以来，我国的高等教育都采用同一专业、同一班级统一授课的教学方法，这种方法在学生基础和能力差别不大的时期很是实用，但是，随着高校招生规模不断扩大，大学数学教学也就出现了许多问题.比如：
1.由于大学数学的课程内容较多而课时较少，所以教师在教学过程中普遍过于注重对理论习题的讲解，而忽略了对学生把数学与专业实践进行结合的能力的培养，因此，在用数学知识解决实际问题的过程中，很容易就暴露出学生无法学以致用且动手能力差的缺点.
2.大学数学的教材体系已经过于陈旧，如今的高等数学和现在新课标下的高中数学在教学内容上已经出现了重复或脱节的现象.
3.由于各专业生源的总体差异比较大，所以学生缺乏良好的学习习惯，学习兴趣不足，自主学习性低.另外，学生学习常常以应对考试为目的，所以往往在考试完便忘记了所学内容.
4.如今大学数学的考核方式过于单一，主要就是“笔加纸”这种闭卷考试的形式.
三、对分层次教学改革的建议
1.对于基础较差的学生，在分层次教学中，要注意充分调动学生的学习积极性，努力为学生创造出良好的学习氛围，从而进一步提高学生对数学学习的兴趣，避免学生出现掉队现象.
2.在分层次教学过程中，教师要根据学生自身的特点，在依据教学大纲的基础上，有针对性地制定授课方案，注重实际问题的模型化，从而培养出学生解决实际问题的能力.
3.由于学生层次的划分会导致班级的划分方式有所改变，所以这就需要教学管理部门积极与教育单位进行协调配合，如同一学科、同一专业的学生以及同层次的学生，其大学数学课程在时间安排上的协调，或者是学生成绩考核等级标准的制定.
4.分层次教学并不是分等级教学，所以在实行分层次教学时，必须要对学生进行积极引导，使其正确区分“分层次教学”与“分等级教学”的不同之处，以防学生产生“等级高低”的错误观念.另外，为避免出现先进生骄傲自满、基础生自卑放弃的现象，还要根据学生个体的差异对学生层次进行准确划分，这也是实行分层次教学的前提与基础.
总结
大学数学课程的教学目的不仅是为了丰富学生的数学知识，培养学生的数学思维能力，还为了对学生后续课程的学习奠定基础.而近年来，由于高校招生规模的持续扩大，相同专业或班级学生的数学水平差距也越来越大，此时，如果还是让同一班级或专业的同学一起上课，就会影响教师的教学进度以及学生的听课效率，使教学质量难以提高.所以就需要考虑对教学进行改革，积极实行大学数学的分层次教学，本文对分层次教学在大学数学教学中的改革进行了探讨，就是为了提高大学数学的教学质量.
【参考文献】
[1]李会荣，李超.分层次教学在大学数学教学中的改革探讨[J].考试周刊，2014（24）：12-14.
[2]王晓莺，于涛，张晓威.分层次教学法在大学数学教学中的运用[J].教育探索，2011（8）：59-60.
[3]马永梅.应用型本科高校大学数学分层次教学改革探讨[J].巢湖学院学报，2012（3）：121-124.
[4]姜春艳，王凤英.大学数学分层次教学的实践与意义[J].继续教育研究，2009（3）：152-153.
【关键词】分层次教学；大学数学；教学
大学数学作为高校重要的基础课程，其本身也包括多门课程，而这些课程的教学目的不仅是为了丰富学生的数学知识，培养学生的数学思维能力，还为了对学生后续课程的学习奠定基础.近年来，由于高校招生规模的不断扩大，很多高校学生的数学水平差距越来越明显，所以，继续实行同专业或同班级上课的教学方法将影响学生的学习积极性，使教学效果不再理想.这个时刻，就需要高校实行大学数学分层次教学，以期提高大学数学的教学质量.
一、对分层次教学的相关介绍
1.什么是分层次教学
近年来，随着一系列的教学改革，分层次教学法渐渐被更多人熟知.那么究竟什么是分层次教学呢？ 简单来说，分层次教学是一种因材施教的教学方法，它面向全体学生，注重个体的差异，并强调以学生为中心.分层次教学具有层次性、差异性和实效性，实行分层次备课、授课、练习以及评价，同时会结合每名学生的实际情况，与相关教学目标或教学要求进行协调，对不同层次的学生选择进行有针对性的教育途径或方法，从而使各个层次学生的学习与教学要求相适应，使学生都能够得到更好的发展.
2.分层次教学的指导思想
分层次教学基本理念就是面对全体学生，关注每一名学生的成长.另外，采用分层次教学的目的在于促使每名学生都可以以其特有的方式发展，最终实现其价值.分层次教学的指导思想就是在承认学生个体有差异的前提下，对不同层次的学生运用不同的教学策略，针对不同层次的学生制定不同的教学目标和教学要求，把握不同的教学内容，适当调整教学进度，并创立起不同的评估体系，来满足各层次学生的需要，在能够确保课程教学基本要求的基础上，采用不同的教学方法来保证大学数学教学的质量.
3.分层次教学的意义
分层次教学不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够提高学生学习数学的能力，并增强其学习数学的信心.分层次教学更好地适应了社会发展的需要，增加了大学数学教学的针对性，使学生学必有得，是真正的因材施教.
二、对大学数学教学现状的分析
长期以来，我国的高等教育都采用同一专业、同一班级统一授课的教学方法，这种方法在学生基础和能力差别不大的时期很是实用，但是，随着高校招生规模不断扩大，大学数学教学也就出现了许多问题.比如：
1.由于大学数学的课程内容较多而课时较少，所以教师在教学过程中普遍过于注重对理论习题的讲解，而忽略了对学生把数学与专业实践进行结合的能力的培养，因此，在用数学知识解决实际问题的过程中，很容易就暴露出学生无法学以致用且动手能力差的缺点.
2.大学数学的教材体系已经过于陈旧，如今的高等数学和现在新课标下的高中数学在教学内容上已经出现了重复或脱节的现象.
3.由于各专业生源的总体差异比较大，所以学生缺乏良好的学习习惯，学习兴趣不足，自主学习性低.另外，学生学习常常以应对考试为目的，所以往往在考试完便忘记了所学内容.
4.如今大学数学的考核方式过于单一，主要就是“笔加纸”这种闭卷考试的形式.
三、对分层次教学改革的建议
1.对于基础较差的学生，在分层次教学中，要注意充分调动学生的学习积极性，努力为学生创造出良好的学习氛围，从而进一步提高学生对数学学习的兴趣，避免学生出现掉队现象.
2.在分层次教学过程中，教师要根据学生自身的特点，在依据教学大纲的基础上，有针对性地制定授课方案，注重实际问题的模型化，从而培养出学生解决实际问题的能力.
3.由于学生层次的划分会导致班级的划分方式有所改变，所以这就需要教学管理部门积极与教育单位进行协调配合，如同一学科、同一专业的学生以及同层次的学生，其大学数学课程在时间安排上的协调，或者是学生成绩考核等级标准的制定.
4.分层次教学并不是分等级教学，所以在实行分层次教学时，必须要对学生进行积极引导，使其正确区分“分层次教学”与“分等级教学”的不同之处，以防学生产生“等级高低”的错误观念.另外，为避免出现先进生骄傲自满、基础生自卑放弃的现象，还要根据学生个体的差异对学生层次进行准确划分，这也是实行分层次教学的前提与基础.
总结
大学数学课程的教学目的不仅是为了丰富学生的数学知识，培养学生的数学思维能力，还为了对学生后续课程的学习奠定基础.而近年来，由于高校招生规模的持续扩大，相同专业或班级学生的数学水平差距也越来越大，此时，如果还是让同一班级或专业的同学一起上课，就会影响教师的教学进度以及学生的听课效率，使教学质量难以提高.所以就需要考虑对教学进行改革，积极实行大学数学的分层次教学，本文对分层次教学在大学数学教学中的改革进行了探讨，就是为了提高大学数学的教学质量.
【参考文献】
[1]李会荣，李超.分层次教学在大学数学教学中的改革探讨[J].考试周刊，2014（24）：12-14.
[2]王晓莺，于涛，张晓威.分层次教学法在大学数学教学中的运用[J].教育探索，2011（8）：59-60.
[3]马永梅.应用型本科高校大学数学分层次教学改革探讨[J].巢湖学院学报，2012（3）：121-124.
[4]姜春艳，王凤英.大学数学分层次教学的实践与意义[J].继续教育研究，2009（3）：152-153.