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摘 要：品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。自主高效课堂教学，是遵循以学生为本的教育理念，以培养学生的自主学习和合作学习能力为宗旨，以教师的条理性、层次性引导掌控为前提，以小组合作学习为基本形式，以打造自主高效课堂为价值追求，以反馈调控来优化教学过程的一种课堂教学模式。
关键词：新课程；自主高效；品德与社会
品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。小学中高年级是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期，也是形成道德情感、道德认识和道德判断能力，养成行为习惯的重要阶段。品德与社会课程以社会主义核心价值体系为指导，以满足学生的身心需要为目标，以学生社会生活为基础，注重学生在主动学习的过程中，初步掌握认识社会事物的现象的方法，提高道德判断和行为选择能力，发展学生主动适应社会、积极参与社会的能力。
自主高效课堂教学，是遵循以学生为本的教育理念，以培养学生的自主学习和合作学习能力为宗旨，以教师的条理性、层次性引导掌控为前提，以小组合作学习为基本形式，以打造自主高效课堂为价值追求，以反馈调控来优化教学过程的一种课堂教学模式。
作为小学品德与社会教师应该潜心研究新课程标准，研究教材和学生，采取恰当的方法和策略，优化自己的教学，努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的学习氛围，构建小学品德与社会高效课堂。那么应该怎样上好小学品德与社会课呢？怎样打造高效课堂，使我们的学生学得轻松，掌握的牢固，思维活跃，将来会更有所作为呢？我认为应从以下几个方面谈起。
一、导入要新，以兴趣引发思维
全国著名教育专家于漪曾说过："课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。"俗话说，"万事开头难"、"良好的开端是成功的一半"。由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。多媒体教学手段有其独特的优势，具有形象、直观、生动的特点。它是创设情境，激发学生的学习兴趣，启动学生学习情感的最佳途径，是激活课堂教学的有效办法。在教学实践中，我常常利用多媒体教学手段唤起学生的直觉，吸引学生的注意力，顺利导入新课。例如：在《五十六个民族，五十六朵花》教学中，我先播放一曲体现"五十六个民族，五十六朵花"各民族团结爱中华为主题的《爱我中华》之歌，借助优美的旋律和感人的画面，最大限度地调动同学们的情绪，个个手舞足蹈，尽情欢唱。接着，画面切换为来自十个不同民族的如花似玉的小朋友，向学生提出"我国有多少民族？"、"这十个小朋友分别来自哪个民族？"、"你还知道哪些少数民族？"、"为什么把五十六个民族比作五十六朵花？"等问题，为新课学习作了充分的铺垫。就这样，我通过有声有色的多媒体教学手段成功导入新课。这样创境入课，象磁铁一样，一开始就把学生的学习兴趣激发出来，吸引其注意力，就如在平静的湖面上投石，激起一片涟漪，产生急欲一听的感染力，把"要我学"变成"我要学"。
二、学习要实，联系生活，拓展思维
1、明确学习目标和重点难点
上好一堂课，明确学习目标是基本前提，出示学习目标，在1-2分钟内让学生上知道本节课的学习任务和要求。明确学习方向，同时激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，促使学生在以后的各环节里主动地围绕目标探索。
2、自主学习
出示学习内容和自学要求，参照学习目标和学习内容，认真阅读教材，把自己的理解和困惑记在导学评练上。切忌把导学评练当成练习册。
预习是一种个性化学习，每个学生在预习中的所感所悟也不一样。如《和非洲朋友共舞》一课，你喜欢非洲的哪些文化习俗？你是怎么知道的？同学预习的是非洲浓郁的民族风情、神奇的自然景观、目前的生活状况等等。对自己特别喜爱的做出评价，对自己认为特别重要的，做出想象力的描述。教师不能把学生具有独特的评论与标准答案相比照。
3、小组合组学习
四至六人一个小组，可以进一步培养学生的合作精神，也是我校自主高效课堂上运用的较普遍的小组分配形式。小组内资源共享，知识互补，直面交流。小组讨论时，教师在讨论学习中是引导者，组织者，合作者。小组讨论顺利时，及时表扬；任务不清时，耐心讲解；声音过大时，教师要抽取其中一人临时管制；出现问题时随时指导。教师要成为课堂上的主持人。
4、展示汇报
自主高效课堂，它的活力和生命力的主要标志是课堂学生学习活动的展示过程，展示时间，展示形式，展示次数及质量。展示形式多样化，可以是读，说，写，议，演。不仅注重形式和方法，更注重数量和质量。
三、练习要精，以训练来发展思维
合理的练习是学生学习品德与社会，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，作业应是一种生活，是一种活动，着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。作为新课标下的品社练习设计，应体现它的效度，突出现实性、发展性和活动性。我认为：要充分调动了学生学习的积极性，让学生品尝到成功的快乐。像这样的练习，避免了机械重复练习所引起的注意力分散，使学生在不知不觉中巩固所学的知识，变"要我练"为"我要练"，更增添了练习的乐趣。
四、总结要活，以活跃来拓宽思维
课堂教学的结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成部分，是将知识系统化、条理化、网络化，从而加深对知识的理解，减轻记忆的负担的重要环节。它对于发展兴趣、强化目标具有重要的意义。如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么，画龙点睛的结束则使成功得以巩固。因此，课堂总结可针对本节课的内容或进行归纳总结，或设置悬念，或开拓延伸，或活动游戏，力求拓展学生思维，提高学生的认知能力。课堂的结束是一个知识点的延伸：结尾是"问号"不是"句号"。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着"一切为了学生的发展"，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。
参考文献：
[1]孙坤.对自主学习教学的探讨[J].中国科教创新导刊，2007，（22）.
[2]王丽，李玉生.课堂教学改革应注意的几个问题[J].中国科教创新导刊，2010，（22）.
[3]刘仁坤.关于网络环境下学生自主学习模式构建的探讨[J].远程教育杂志，2006，（4）.
[4]张天宝.试论主动参与的课堂教学策略[J].天津市教科院学报，2006，（5）.
[5]王超，马晓琳.享受学习 快乐课堂--威县人才学校"课堂教学改革"纪实[J].中国教师，2010，（14）.
[6]吴秀君，陈俊霞.高校远程教学模式探析[J].河北工程大学学报：社会科学版，2008，（4）.
作者简介：魏娜（1976.12-），女，山东临沂人，临沂沂州实验学校，小学高级教师，本科学历，从事小学语文和品德与社会教学。
关键词：新课程；自主高效；品德与社会
品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。小学中高年级是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期，也是形成道德情感、道德认识和道德判断能力，养成行为习惯的重要阶段。品德与社会课程以社会主义核心价值体系为指导，以满足学生的身心需要为目标，以学生社会生活为基础，注重学生在主动学习的过程中，初步掌握认识社会事物的现象的方法，提高道德判断和行为选择能力，发展学生主动适应社会、积极参与社会的能力。
自主高效课堂教学，是遵循以学生为本的教育理念，以培养学生的自主学习和合作学习能力为宗旨，以教师的条理性、层次性引导掌控为前提，以小组合作学习为基本形式，以打造自主高效课堂为价值追求，以反馈调控来优化教学过程的一种课堂教学模式。
作为小学品德与社会教师应该潜心研究新课程标准，研究教材和学生，采取恰当的方法和策略，优化自己的教学，努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的学习氛围，构建小学品德与社会高效课堂。那么应该怎样上好小学品德与社会课呢？怎样打造高效课堂，使我们的学生学得轻松，掌握的牢固，思维活跃，将来会更有所作为呢？我认为应从以下几个方面谈起。
一、导入要新，以兴趣引发思维
全国著名教育专家于漪曾说过："课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。"俗话说，"万事开头难"、"良好的开端是成功的一半"。由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。多媒体教学手段有其独特的优势，具有形象、直观、生动的特点。它是创设情境，激发学生的学习兴趣，启动学生学习情感的最佳途径，是激活课堂教学的有效办法。在教学实践中，我常常利用多媒体教学手段唤起学生的直觉，吸引学生的注意力，顺利导入新课。例如：在《五十六个民族，五十六朵花》教学中，我先播放一曲体现"五十六个民族，五十六朵花"各民族团结爱中华为主题的《爱我中华》之歌，借助优美的旋律和感人的画面，最大限度地调动同学们的情绪，个个手舞足蹈，尽情欢唱。接着，画面切换为来自十个不同民族的如花似玉的小朋友，向学生提出"我国有多少民族？"、"这十个小朋友分别来自哪个民族？"、"你还知道哪些少数民族？"、"为什么把五十六个民族比作五十六朵花？"等问题，为新课学习作了充分的铺垫。就这样，我通过有声有色的多媒体教学手段成功导入新课。这样创境入课，象磁铁一样，一开始就把学生的学习兴趣激发出来，吸引其注意力，就如在平静的湖面上投石，激起一片涟漪，产生急欲一听的感染力，把"要我学"变成"我要学"。
二、学习要实，联系生活，拓展思维
1、明确学习目标和重点难点
上好一堂课，明确学习目标是基本前提，出示学习目标，在1-2分钟内让学生上知道本节课的学习任务和要求。明确学习方向，同时激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，促使学生在以后的各环节里主动地围绕目标探索。
2、自主学习
出示学习内容和自学要求，参照学习目标和学习内容，认真阅读教材，把自己的理解和困惑记在导学评练上。切忌把导学评练当成练习册。
预习是一种个性化学习，每个学生在预习中的所感所悟也不一样。如《和非洲朋友共舞》一课，你喜欢非洲的哪些文化习俗？你是怎么知道的？同学预习的是非洲浓郁的民族风情、神奇的自然景观、目前的生活状况等等。对自己特别喜爱的做出评价，对自己认为特别重要的，做出想象力的描述。教师不能把学生具有独特的评论与标准答案相比照。
3、小组合组学习
四至六人一个小组，可以进一步培养学生的合作精神，也是我校自主高效课堂上运用的较普遍的小组分配形式。小组内资源共享，知识互补，直面交流。小组讨论时，教师在讨论学习中是引导者，组织者，合作者。小组讨论顺利时，及时表扬；任务不清时，耐心讲解；声音过大时，教师要抽取其中一人临时管制；出现问题时随时指导。教师要成为课堂上的主持人。
4、展示汇报
自主高效课堂，它的活力和生命力的主要标志是课堂学生学习活动的展示过程，展示时间，展示形式，展示次数及质量。展示形式多样化，可以是读，说，写，议，演。不仅注重形式和方法，更注重数量和质量。
三、练习要精，以训练来发展思维
合理的练习是学生学习品德与社会，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，作业应是一种生活，是一种活动，着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。作为新课标下的品社练习设计，应体现它的效度，突出现实性、发展性和活动性。我认为：要充分调动了学生学习的积极性，让学生品尝到成功的快乐。像这样的练习，避免了机械重复练习所引起的注意力分散，使学生在不知不觉中巩固所学的知识，变"要我练"为"我要练"，更增添了练习的乐趣。
四、总结要活，以活跃来拓宽思维
课堂教学的结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成部分，是将知识系统化、条理化、网络化，从而加深对知识的理解，减轻记忆的负担的重要环节。它对于发展兴趣、强化目标具有重要的意义。如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么，画龙点睛的结束则使成功得以巩固。因此，课堂总结可针对本节课的内容或进行归纳总结，或设置悬念，或开拓延伸，或活动游戏，力求拓展学生思维，提高学生的认知能力。课堂的结束是一个知识点的延伸：结尾是"问号"不是"句号"。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着"一切为了学生的发展"，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。
参考文献：
[1]孙坤.对自主学习教学的探讨[J].中国科教创新导刊，2007，（22）.
[2]王丽，李玉生.课堂教学改革应注意的几个问题[J].中国科教创新导刊，2010，（22）.
[3]刘仁坤.关于网络环境下学生自主学习模式构建的探讨[J].远程教育杂志，2006，（4）.
[4]张天宝.试论主动参与的课堂教学策略[J].天津市教科院学报，2006，（5）.
[5]王超，马晓琳.享受学习 快乐课堂--威县人才学校"课堂教学改革"纪实[J].中国教师，2010，（14）.
[6]吴秀君，陈俊霞.高校远程教学模式探析[J].河北工程大学学报：社会科学版，2008，（4）.
作者简介：魏娜（1976.12-），女，山东临沂人，临沂沂州实验学校，小学高级教师，本科学历，从事小学语文和品德与社会教学。