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一、概述
在我国小学英语教学中，故事教学是一种很重要的教学形式。故事的学习激发孩子强烈的好奇心和学习兴趣的同时，提供了理想的语言输入，将语言知识在完整的故事情境中呈现。与其他教学模式相比，育人价值在故事教学中的合理体现则显得尤其重要。而如何通过故事教学的方式来提升学生的英语核心素养，也是教师必须要深入探索和思考的要务。
笔者以小学英语故事教学的亲身教学经历，以修订版PEP《英语》五（上）Unit5 Story Time为例具体阐述如何在如何在小学英语故事教学中培育学生语言能力及文化意识。
Unit5 Story Time讲述了一个被丢弃在河边的易拉罐的遭遇，它遇到了忙碌的小鸟、淘气的小熊，无动于衷的兔子和猴子，最后在两只小鱼和善良的Zoom的帮助下回到了温暖的家——垃圾桶。本文将此篇故事的教学为例，具体阐述如何在小学英语故事教学中促进学生语言能力、文化意识发展。
二、故事理解提升语言能力
1.灵活板书，梳理故事：本课故事情节并不算复杂，但是出现的人物较多，且作为主人公的易拉罐位置不断变化，学生容易遗忘和混淆。为使学生更清晰地理解故事情节并为读后活動做铺垫，笔者设计了图文并茂、随着文本的推进不断丰富的板书。笔者制作了可以移动的易拉罐图片、各种小动物的贴图、立体的垃圾桶手工等，在故事的教学中，围绕着板书上的手绘河流，易拉罐开始了“旅行”，从“河边”一直移动到小动物身边，被踢到“河中”，最后被放进了“垃圾桶中”。易拉罐的“旅行”并不只是教师单一主导的，故事阅读中，教师还请学生前来移动易拉罐的位置，增加阅读趣味的同时检测孩子对故事的理解。
2.评价机制，引导模仿：英语学习重在模仿，故事学习更需要大胆自信的模仿。本故事中有8个角色，几乎每个角色都有台词和动作。为了让学生在读后顺利地进行表演，笔者将颇具难度的大任务分解到文本理解的过程中去，带领学生边读边演，边理解边模仿，实现了颇有趣味的有声阅读。同时有的放矢地渗透模仿的三要素：Accuracy（准确）、Passion（有感情）及Action（动作）。
T：Look， the can is crying.（播放录音） Here comes a bird. Does the bird help the can？
Ss： No， she doesn’t.
T： Why？
Ss： She’s busy.
T：Yeah， she has many things to do. She’s busy. Who can imitate the bird？
S1：I’m busy.
T： You can read so well. You will do better if you pay attention to three key words： Accuracy， passion and action. Can you try again？（渗透表演的三要素，引导学生再次模仿）
S1： Sorry， I’m busy！ （挥着手臂，用尖尖的声音说，全班笑）
3.多种资源，突破难点：本课生词及词组众多，如busy， kick， fly over， fall between等等，生词的理解是本课教学的难点之一。笔者将多媒体课件和直观教具有机结合，充分发挥现代教育技术与教与学的服务功能，巧妙地增加了词语学习的趣味性，避免“填鸭式”的机械灌输。在说到小鸟busy时，用PPT课件呈现小鸟脑海中所想：嗷嗷待哺的鸟宝宝、一大筐待洗的衣服、扫帚和畚斗……busy的词义生动地跃然纸上。为让学生能好地理解fly over的意思，补充文本情境，用动画呈现易拉罐飞过花丛、飞过小屋……的画面。
三、情境延伸锻造文化意识
本节课以“环境保护”为文化意识主线，通过教师自制的微视频和故事文本结合展现了易拉罐的“前世”、“今生”和“后续”，让学生对易拉罐从来源到回收都有全面的认识。
课文中，故事的开端是易拉罐孤零零地躺在河边的草地上，向过路的小鸟发出呼吁：“Can you help me？ I want to go home. ”教师自制了微课视频来讲述易拉罐被丢弃之前的故事：
易拉罐在工厂里和千千万万的同伴一起被生产：“Hello， I’m a can. Look， I’m in the factory with my friends.”
易拉罐被装车、送进超市：“Oh， I’m on the car now. I’m so excited！ Supermarket， I’m coming！”
易拉罐被一个小男孩买走：“This boy takes me.”
小男孩喝光可乐并丢弃易拉罐： “No， don’t throw me away！ Waah， where am I now？”
生动形象的微视频深深吸引了学生的兴趣和好奇，他们同情易拉罐被无情丢弃的遭遇，同时认识到乱丢垃圾是不对的事情。他们渴望知道易拉罐接下来会发生些什么。在这样真实有趣的情境里，老师水到渠成地展开课文的教学，效果甚好。走进故事，学生对冷漠的小鸟、兔子等不置可否、对无情又“残忍”的小熊表示愤怒，对伸出援手的鱼儿和Zoom称赞有加。松鼠Zip在故事里没有台词，只是在故事结尾Zoom把易拉罐丢进垃圾桶时在身后树立了大拇指。通过对文本的拓展深化，笔者创设情境，呈现了Zip和Zoom站在四个不同颜色的垃圾桶前面的画面，引导学生思考：为什么Zip竖起了大拇指？——原来Zoom不但把易拉罐送回了家，还放进了正确的可回收物的垃圾桶。从而，潜移默化进行垃圾分类知识和环保意识的渗透，润物细无声。
参考文献：
[1]普通高中英语课程标准（2017年版）解读.教育部基础教育课程教材专家工作委员会[M].高等教育出版社，2018.
[2]如何在语言课堂上运用故事教学[M].外语教学与研究出版社和剑桥大学出版社联合出版，2012.
【作者简介】陈悠然，厦门市海沧区天心岛小学。
在我国小学英语教学中，故事教学是一种很重要的教学形式。故事的学习激发孩子强烈的好奇心和学习兴趣的同时，提供了理想的语言输入，将语言知识在完整的故事情境中呈现。与其他教学模式相比，育人价值在故事教学中的合理体现则显得尤其重要。而如何通过故事教学的方式来提升学生的英语核心素养，也是教师必须要深入探索和思考的要务。
笔者以小学英语故事教学的亲身教学经历，以修订版PEP《英语》五（上）Unit5 Story Time为例具体阐述如何在如何在小学英语故事教学中培育学生语言能力及文化意识。
Unit5 Story Time讲述了一个被丢弃在河边的易拉罐的遭遇，它遇到了忙碌的小鸟、淘气的小熊，无动于衷的兔子和猴子，最后在两只小鱼和善良的Zoom的帮助下回到了温暖的家——垃圾桶。本文将此篇故事的教学为例，具体阐述如何在小学英语故事教学中促进学生语言能力、文化意识发展。
二、故事理解提升语言能力
1.灵活板书，梳理故事：本课故事情节并不算复杂，但是出现的人物较多，且作为主人公的易拉罐位置不断变化，学生容易遗忘和混淆。为使学生更清晰地理解故事情节并为读后活動做铺垫，笔者设计了图文并茂、随着文本的推进不断丰富的板书。笔者制作了可以移动的易拉罐图片、各种小动物的贴图、立体的垃圾桶手工等，在故事的教学中，围绕着板书上的手绘河流，易拉罐开始了“旅行”，从“河边”一直移动到小动物身边，被踢到“河中”，最后被放进了“垃圾桶中”。易拉罐的“旅行”并不只是教师单一主导的，故事阅读中，教师还请学生前来移动易拉罐的位置，增加阅读趣味的同时检测孩子对故事的理解。
2.评价机制，引导模仿：英语学习重在模仿，故事学习更需要大胆自信的模仿。本故事中有8个角色，几乎每个角色都有台词和动作。为了让学生在读后顺利地进行表演，笔者将颇具难度的大任务分解到文本理解的过程中去，带领学生边读边演，边理解边模仿，实现了颇有趣味的有声阅读。同时有的放矢地渗透模仿的三要素：Accuracy（准确）、Passion（有感情）及Action（动作）。
T：Look， the can is crying.（播放录音） Here comes a bird. Does the bird help the can？
Ss： No， she doesn’t.
T： Why？
Ss： She’s busy.
T：Yeah， she has many things to do. She’s busy. Who can imitate the bird？
S1：I’m busy.
T： You can read so well. You will do better if you pay attention to three key words： Accuracy， passion and action. Can you try again？（渗透表演的三要素，引导学生再次模仿）
S1： Sorry， I’m busy！ （挥着手臂，用尖尖的声音说，全班笑）
3.多种资源，突破难点：本课生词及词组众多，如busy， kick， fly over， fall between等等，生词的理解是本课教学的难点之一。笔者将多媒体课件和直观教具有机结合，充分发挥现代教育技术与教与学的服务功能，巧妙地增加了词语学习的趣味性，避免“填鸭式”的机械灌输。在说到小鸟busy时，用PPT课件呈现小鸟脑海中所想：嗷嗷待哺的鸟宝宝、一大筐待洗的衣服、扫帚和畚斗……busy的词义生动地跃然纸上。为让学生能好地理解fly over的意思，补充文本情境，用动画呈现易拉罐飞过花丛、飞过小屋……的画面。
三、情境延伸锻造文化意识
本节课以“环境保护”为文化意识主线，通过教师自制的微视频和故事文本结合展现了易拉罐的“前世”、“今生”和“后续”，让学生对易拉罐从来源到回收都有全面的认识。
课文中，故事的开端是易拉罐孤零零地躺在河边的草地上，向过路的小鸟发出呼吁：“Can you help me？ I want to go home. ”教师自制了微课视频来讲述易拉罐被丢弃之前的故事：
易拉罐在工厂里和千千万万的同伴一起被生产：“Hello， I’m a can. Look， I’m in the factory with my friends.”
易拉罐被装车、送进超市：“Oh， I’m on the car now. I’m so excited！ Supermarket， I’m coming！”
易拉罐被一个小男孩买走：“This boy takes me.”
小男孩喝光可乐并丢弃易拉罐： “No， don’t throw me away！ Waah， where am I now？”
生动形象的微视频深深吸引了学生的兴趣和好奇，他们同情易拉罐被无情丢弃的遭遇，同时认识到乱丢垃圾是不对的事情。他们渴望知道易拉罐接下来会发生些什么。在这样真实有趣的情境里，老师水到渠成地展开课文的教学，效果甚好。走进故事，学生对冷漠的小鸟、兔子等不置可否、对无情又“残忍”的小熊表示愤怒，对伸出援手的鱼儿和Zoom称赞有加。松鼠Zip在故事里没有台词，只是在故事结尾Zoom把易拉罐丢进垃圾桶时在身后树立了大拇指。通过对文本的拓展深化，笔者创设情境，呈现了Zip和Zoom站在四个不同颜色的垃圾桶前面的画面，引导学生思考：为什么Zip竖起了大拇指？——原来Zoom不但把易拉罐送回了家，还放进了正确的可回收物的垃圾桶。从而，潜移默化进行垃圾分类知识和环保意识的渗透，润物细无声。
参考文献：
[1]普通高中英语课程标准（2017年版）解读.教育部基础教育课程教材专家工作委员会[M].高等教育出版社，2018.
[2]如何在语言课堂上运用故事教学[M].外语教学与研究出版社和剑桥大学出版社联合出版，2012.
【作者简介】陈悠然，厦门市海沧区天心岛小学。