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随着教育改革的推进，评价也得到了更多的关注。以往的初中英语教学中，教师多关注教学过程，忽略评价，因而评价的教育功能得不到凸显。即使教师在课堂教学中实施评价，但评价的主体、方式方法都呈现出单一化的特征，实效不高。随着新课改的深入，教师必须革新思想，引进多元评价，让评价不再单一，而是变得丰富多彩，从而全面提高初中英语教学效果。
一、评价主体多元化实现多向互动
以往的初中英语课堂教学中，教师多以自身为评价主体，评价学生的课堂表现，缺乏评价中的互动，而学生只能处于“听评”的阶段。随着新课改的深入，教师应该将学生列入评价主体，实现评价主体多元化，促进英语课堂多向互动。如：教师可以引导学生互评、学生自评、教师评价等方式，以全面优化英语评价效果。
例如：在学习牛津英语8B中的Unit 8 A green world这一单元时，教师将学生列入评价主体，突出评价主体多元化，取得很好的评价效果。本课，教师采取学生互动学习重点词组、重点句子的方式，突出新课改中提倡的生本理念，发挥学生的主观能动性。本课重点学习的词组有：save water，reduce air pollution，plant more trees，protect the environment等；重点句型：
1.Will more trees be planted this year？
2.We can reduce air pollution by riding bicycles.
3.We can save water by taking shorter shower.
4.We can protect the environment by recycling waste.
学生俩俩合作，互助学习，包括学习词组的意思、如何记忆，以及句型特点、意思等。学生互助学习结束后，教师引导学生互评，以促进双方共同进步。如：学生可以从对方的发音，如英语单词environment，pollution等是否发音准确、自然、到位；在学习句型时能否总结出特点，如can后面加动词原形，by后面加动词ing等；互助学习时对方是否主动、积极等。学生互评结束后，教师再对学生的互助学习进行评价，从而增强评价效果。
二、评价内容多元化增强学习信心
由于学生个体间具有很大的差异，因此，在实施教学评价时，教师不能以同样的、反复的内容评价学生，而应注重评价内容的多元化，以满足学生的受表扬心理需要，从而增强学生的英语学习信心。特别是在初中英语一些活动课堂中，如角色扮演活动、辩论活动、讨论活动等，教师要尽量挖掘学生在活动中表现好的地方，而不是单纯地从学生的语音、语调、语法等方面评价学生，而应将评价角度发散，让更多的学生得到中肯的评价，从而催生出更强的学习动力。
例如：在学习牛津英语9A中的Unit Films这一单元时，教师设计了“电影情节表演”活动，引导学生以小组方式合作，选取最感兴趣的电影片段，设计英文对话，将其以对话表演方式呈现出来。在这个表演活动中，学生拥有很强的自主选择权，包括电影片段的选取、对话的设计、角色的分配等。因此，在英语课堂上，学生的参与积极性非常高。在学生表演后，教师针对各组的表演表现进行评价。如：有的小组学生将电影片段中的情节内容表演得非常到位，从眼神交流到肢体动作等，都非常吸引人，但是在设计英文对话、表达方面较弱，教师可以这样评价：Your performance is excellent，and your guys like superstars.If you pay more attention to your oral English，it will be perfect.而对于小组表达良好，但是表演却平淡的小组学生，教师可以这样评价：I really appreciate your guys English，and it is very good.But if your guys can pay attention to performance，it will be more attracting.
评价要突出亮点，让学生感受到教师的关注；同时也要指明改进方向，以促进学生调整进步。
三、评价方法多元化提高教学实效
标准化测验成绩不应成为教师评价的全部，教师还应采用更多元的评价方法，以避免只以结果为主，忽略了更为重要的学习过程。因此，在实施多元评价时，教师还可以实施多元化的评价方法，以全面提高英语教学实效。如：可以采用形成性评价与结果性评价相结合的方式；也可以采用质性评价等。
例如：在学习牛津英语7A中的Unit 5 Let’s celebrate这一单元时，教师采取多元的评价方法，全面促进学生反思，取得很好的评价效果。针对本单元学习的内容，教师制定了一份测试卷，主要考察学生对知识点，如万圣节相关知识，单元语法、词汇等的掌握程度。在本次考试结束后，教师设计几个问题，引导学生反思（主要引导学生不要过于注重测试的结果，而应将关注点放在过程）。1.你认为本次测试是否成功？请说明理由。2.在本次测试复习中，你对自己满意的地方在哪里？是否有不满意的地方？3.结合本次测试的情况，你下一步有怎么样的打算？
通过这样的问题式考试反思，学生逐渐淡化了测试卷上的分数，而是将注意力转移到学习过程，从而突出过程与结果相结合的重要性，促进自我调整学习策略。
总之，多元评价更加符合新课改下的初中英语课堂，更能挖掘出学生身上的潜能，从而促进学生全面发展。教师在平时的课堂教学中，要勇于突破传统思维的束缚，大力实施多元评价，从评价主体、内容、方法等多维角度入手，逐步发散，从而让初中英语课堂前行在正确的轨道，不断让英语课堂教学走向高效。
一、评价主体多元化实现多向互动
以往的初中英语课堂教学中，教师多以自身为评价主体，评价学生的课堂表现，缺乏评价中的互动，而学生只能处于“听评”的阶段。随着新课改的深入，教师应该将学生列入评价主体，实现评价主体多元化，促进英语课堂多向互动。如：教师可以引导学生互评、学生自评、教师评价等方式，以全面优化英语评价效果。
例如：在学习牛津英语8B中的Unit 8 A green world这一单元时，教师将学生列入评价主体，突出评价主体多元化，取得很好的评价效果。本课，教师采取学生互动学习重点词组、重点句子的方式，突出新课改中提倡的生本理念，发挥学生的主观能动性。本课重点学习的词组有：save water，reduce air pollution，plant more trees，protect the environment等；重点句型：
1.Will more trees be planted this year？
2.We can reduce air pollution by riding bicycles.
3.We can save water by taking shorter shower.
4.We can protect the environment by recycling waste.
学生俩俩合作，互助学习，包括学习词组的意思、如何记忆，以及句型特点、意思等。学生互助学习结束后，教师引导学生互评，以促进双方共同进步。如：学生可以从对方的发音，如英语单词environment，pollution等是否发音准确、自然、到位；在学习句型时能否总结出特点，如can后面加动词原形，by后面加动词ing等；互助学习时对方是否主动、积极等。学生互评结束后，教师再对学生的互助学习进行评价，从而增强评价效果。
二、评价内容多元化增强学习信心
由于学生个体间具有很大的差异，因此，在实施教学评价时，教师不能以同样的、反复的内容评价学生，而应注重评价内容的多元化，以满足学生的受表扬心理需要，从而增强学生的英语学习信心。特别是在初中英语一些活动课堂中，如角色扮演活动、辩论活动、讨论活动等，教师要尽量挖掘学生在活动中表现好的地方，而不是单纯地从学生的语音、语调、语法等方面评价学生，而应将评价角度发散，让更多的学生得到中肯的评价，从而催生出更强的学习动力。
例如：在学习牛津英语9A中的Unit Films这一单元时，教师设计了“电影情节表演”活动，引导学生以小组方式合作，选取最感兴趣的电影片段，设计英文对话，将其以对话表演方式呈现出来。在这个表演活动中，学生拥有很强的自主选择权，包括电影片段的选取、对话的设计、角色的分配等。因此，在英语课堂上，学生的参与积极性非常高。在学生表演后，教师针对各组的表演表现进行评价。如：有的小组学生将电影片段中的情节内容表演得非常到位，从眼神交流到肢体动作等，都非常吸引人，但是在设计英文对话、表达方面较弱，教师可以这样评价：Your performance is excellent，and your guys like superstars.If you pay more attention to your oral English，it will be perfect.而对于小组表达良好，但是表演却平淡的小组学生，教师可以这样评价：I really appreciate your guys English，and it is very good.But if your guys can pay attention to performance，it will be more attracting.
评价要突出亮点，让学生感受到教师的关注；同时也要指明改进方向，以促进学生调整进步。
三、评价方法多元化提高教学实效
标准化测验成绩不应成为教师评价的全部，教师还应采用更多元的评价方法，以避免只以结果为主，忽略了更为重要的学习过程。因此，在实施多元评价时，教师还可以实施多元化的评价方法，以全面提高英语教学实效。如：可以采用形成性评价与结果性评价相结合的方式；也可以采用质性评价等。
例如：在学习牛津英语7A中的Unit 5 Let’s celebrate这一单元时，教师采取多元的评价方法，全面促进学生反思，取得很好的评价效果。针对本单元学习的内容，教师制定了一份测试卷，主要考察学生对知识点，如万圣节相关知识，单元语法、词汇等的掌握程度。在本次考试结束后，教师设计几个问题，引导学生反思（主要引导学生不要过于注重测试的结果，而应将关注点放在过程）。1.你认为本次测试是否成功？请说明理由。2.在本次测试复习中，你对自己满意的地方在哪里？是否有不满意的地方？3.结合本次测试的情况，你下一步有怎么样的打算？
通过这样的问题式考试反思，学生逐渐淡化了测试卷上的分数，而是将注意力转移到学习过程，从而突出过程与结果相结合的重要性，促进自我调整学习策略。
总之，多元评价更加符合新课改下的初中英语课堂，更能挖掘出学生身上的潜能，从而促进学生全面发展。教师在平时的课堂教学中，要勇于突破传统思维的束缚，大力实施多元评价，从评价主体、内容、方法等多维角度入手，逐步发散，从而让初中英语课堂前行在正确的轨道，不断让英语课堂教学走向高效。