在初中语文的教学中，阅读教学是非常重要的一个环节。阅读是学生获取丰富情感体验的途径，也是学生陶冶情操的重要条件。作为初中语文教学的一种重要形式，阅读教学不仅是学生获取知识技能的方法，还是发展智力、开发思维及培养能力的关键。
　　一、重视朗读环节
　　古语有云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，实质是强调读的重要性。朗读是一个集视、诵、听、想等为一体的过程，必须调动多种因素才能完成。要完成对一篇文章的领会、鉴赏与记忆等过程，都必须先读文章，只有经过反复的读，才能对其中的要义、哲理、内涵有更多的理解。
　　二、重视细节内容
　　在语文阅读的教学中，细节教学也非常重要。教师应让学生从细节抓起，学会从细节里挖掘更多、更深层次的知识，即注重对重要字、词、句的理解与推敲。比如，在学习朱自清的《背影》时，文章首段就出现了一个词“背影”，接着在第六、七自然段连续出现了几个“背影”，这几个“背影”与题目有什么关系吗？它们的含义是否一样？作者每次提到“背影”的情感都一样吗？让学生带着问题阅读，并结合文章语境，对关键字、词、句进行恰当的理解。
　　三、有效运用阅读技巧
　　就当前的语文阅读教学情况而言，大多数学生完成阅读后仍不能明确阅读方向，仅仅是对文章有大致的了解，仍未触及本质含义，故学到的知识也较少。所以，教师在阅读教学中应对学生进行正确指导，并让其能够灵活运动阅读技巧，有利于学生学习到更多的有用知识。比如，在学习《乡愁》时，让学生根据以下方法去阅读：课前先对该作品的创作背景、创作意义等进行了解，并收集与之相关的知识材料，自主阅读。在课堂学习上，则让学生注重对课文内涵进行了解，学会分析不同语境下字、词、句的含义及典型句式。
　　此外，还要引导学生形成做笔记的习惯。阅读文章时，应能根据语言环境理解段落中的一些常用句式，并将自己的一些见解用笔记录下来。若学生在阅读时出现疑惑，教师应及时为其解答，帮助其继续完成阅读。
　　四、注重课内外阅读相结合
　　新课改推行后，教材中的插图不断增多，虽然这在一定程度上有利于学生的理解，却减少了许多文字，若仅靠课文中的教材内容来培养学生的阅读能力，显然是不科学的。因此，教师必须在重视课内阅读的前提下，积极引导学生进行相关的课外阅读。初中生正处于青少年时期，习惯与认知还不够完善，教材编排主要是帮助学生掌握基础知识，并形成科学的思维方式。所以，教师应积极引导学生多进行与课文有关的课外阅读，开阔视野、增长见识。比如，在学习杜甫诗三首的《望岳》、《春望》、《石壕吏》时，可让学生在课外阅读《唐诗三百首》；在学习《范进中举》时，可引导学生阅读《儒林外史》等；学习《杨修之死》时，可引导学生阅读《三国演义》等。在阅读教学时，教师要注意指导学生通过阅读学会揣摩字词、品味优美语言，并学会总结文章主旨、分析人物形象等，再将已学知识在课外阅读中灵活运用，长期坚持则能有效提高学生的阅读能力。
　　五、积极创设良好的教学情境
　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。如果学生缺乏学习兴趣，教学活动将很难顺利开展。在阅读教学过程中，若想充分调动学生学习的主动性、积极性，必须先将其吸引到课堂中来。由于初中生学习科目多，加之正处于青少年时期，经常出现注意力不集中的情况，甚至对学习出感到厌烦。因此，教师必须注重教学情境的创设。例如，在导入新课时，可先将所学内容制作成PPT课件展示出来，或向学生播放相关视频，创设良好的情境，将学生吸引到课堂学习中，再引导学生对所学文章进行阅读学习。同时，教师还要与学生建立和谐的关系，让学生处在一种轻松、良好的课堂氛围中，感受到学习的乐趣，从而有利于阅读教学活动的开展，且能有效提高学生的学习积极性。
　　六、注重对知识的积累
　　教师应积极引导学生重视语文知识的积累，让学生在阅读时学会分清主次，并慢慢积累一些重要的词汇、句式、写作方法等，以便在日后的写作或文学创作中运用自如。学生阅读文章的目的主要有两个：开拓视野、增长见识及陶冶情操；习得写作经验。因此，在进行阅读教学时，教师还要正确指导学生借鉴作家的写作技巧、方法等，并在此基础上进行相应的写作训练。通过长期的坚持，学生的阅读能力提高了，知识量也增加了，且还掌握了更多的写作技巧，语文水平得到有效提高。比如，在学习《春》时，让学生在掌握了文章主旨之后，重点学习作者的写作技巧，包括拟人、比喻、排比等修辞手法的灵活运用。此外，还可引导学生学会摘抄与记录一些课外词汇、优美语句等，便于其平时朗读或背诵，形成良好的语感，然后应用于写作中，不断提高自身的语文知识储备能力。