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摘要：目前，随着语文课程改革不断深入，作为课程改革成功关键的语文教师是语文课程改革的實践者、研究者、创新者与推动者。在课程改革实施的过程中，语文教师的理论基础、教学能力、创新能力得到提高。
关键词：课程改革 教师 教学
语文课程改革已经全面开展，构建符合素质教育要求的新的课程体系尤为重要。语文教师作为语文课程改革中的关键性角色，其与语文课程改革的关系也值得细细探究。
一、语文教师是语文课程改革的实践者
在课程改革中，教学活动是改革的环节之一。课程改革提出的要求，就需要教学中的主导者教师来具体实施。教师充分发挥自己的能力，改变原来的传统教学方式。教师对课程改革亲身实践，才能使课程改革落到实处。
课程改革对教学过程还有其他要求，如使信息技术在教学过程中的应用成为常态，为学生的学习提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具等。对各种信息资源进行有条件的筛选，选出可以提高学生综合素养的内容，并在课堂上或者在学生的课外活动中加以呈现，这些都是语文教师对课程改革的实践过程。种种迹象表明，语文教师就是语文课程改革的实践者。
二、语文教师是语文课程改革的研究者
人们一般认为，课程改革是专家所制订的，制订过程与普通的一线语文教师并没有多大的关系。专家有深厚的理论基础，并且在教育领域大多都是有建树的，其研究课程改革是无可厚非的。其实，语文教师也是课程改革的研究者，专家往往缺少一线教学的丰富经验，而语文教师却有着丰富的实践经验。在课程改革中，教师更能发现课程以及教学中的问题，这对于其研究课程改革有很大的优势。所以语文教师应该积极地参与到课程改革之中，成为课程改革的研究者。
笔者认识的一位普通一线语文教师对当今语文课程改革现状总结了三点思考。第一，课程改革理念下的教学模式是否与传统的教学模式截然不同。第二，在课程改革的大环境下是否得到了课堂的热闹，而失去了“双基”的落实。第三，新编语文教材的使用是否增加了学生和教师的负担。这几个问题就是这位一线教师对课程改革深入研究后提出来的。所以说，语文教师是语文课程改革的研究者。
三、语文教师是语文课程改革的创新者
课程改革中，要求教材改革应该有利于引导学生运用自己已有的知识与经验，主动去探索新知识，同时也应有利于教师创造性地进行教学。同时还要完善基础教育教材管理制度，实现教材的高质量与多样化。在语文教科书编写的过程中就有一个要求，即教科书应该具有开放性。在合理安排课程计划和课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发和选择的空间。在科技迅速发展的时代，信息化课程资源需要利用和开发，教师义不容辞地充当创新者的角色，积极参与到教材和信息化课程资源的开发中。
以上是语文教师对语文课程改革所起的关键作用。语文教师在这一改革的浪潮下，也同样受到语文课程改革的反作用。
（一）语文课程改革提高了语文教师的理论水平
课程改革中明确提出，要对教师进行培养和培训。一些高等院校和培训机构在对教师进行培养和培训的过程中，自然是对教师理论水平的提升。通过对教育专业书籍的学习，提高教师的理论水平，使即将成为教师或者已经是教师的人员，理论基础有保障。教师的职业素养要求教师有终身学习的意识。在课程改革中，教师只有加强自身理论建设，才能更好地把握课程改革的关键，成为合格的语文教师。
（二）语文课程改革提高了语文教师的教学能力
在课程评价中，要建立有利于教师不断提高自身能力的评价体系，强调教师分析与反思自己的教学行为。课程改革不断进行，教师的教学能力也在不断地提高，语文课程改革给语文教师提出了更高的要求，因此语文教师只有提高自己教学能力和水平，才能适应新的语文课程改革。
（三）语文课程改革提高了语文教师的创新能力
语文课程改革中，要求坚持民主参与、科学决策的原则，积极鼓励高等院校、科研院所的专家，以及一线教师投身到课程改革中。随着新课程改革的进一步发展，不可避免会出现更多的新问题和新情况。只要教师勇于面对，积极应对，就一定能够及时解决问题，实现自身创新能力的提高，推动语文课程改革的深入进行。
在新课程改革的过程中，语文教师要充分发挥自己的主观能动性，做课程改革的实践者、研究者、创新者、推动者。课程改革也对语文教师提出一系列要求，在适应课程改革的同时，语文教师提高了自己的理论基础、教学能力、创新能力。语文教师与课程改革之间互相联系，互相发展，互相促进，并最终实现语文教学的良好发展、学生综合素养的提升。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验）[Z].北京：北京师范大学出版社，2001.
（作者简介：刘凯欣，女，延安大学硕士研究生在读，研究方向：学科语文）（责任编辑 刘月娇）
关键词：课程改革 教师 教学
语文课程改革已经全面开展，构建符合素质教育要求的新的课程体系尤为重要。语文教师作为语文课程改革中的关键性角色，其与语文课程改革的关系也值得细细探究。
一、语文教师是语文课程改革的实践者
在课程改革中，教学活动是改革的环节之一。课程改革提出的要求，就需要教学中的主导者教师来具体实施。教师充分发挥自己的能力，改变原来的传统教学方式。教师对课程改革亲身实践，才能使课程改革落到实处。
课程改革对教学过程还有其他要求，如使信息技术在教学过程中的应用成为常态，为学生的学习提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具等。对各种信息资源进行有条件的筛选，选出可以提高学生综合素养的内容，并在课堂上或者在学生的课外活动中加以呈现，这些都是语文教师对课程改革的实践过程。种种迹象表明，语文教师就是语文课程改革的实践者。
二、语文教师是语文课程改革的研究者
人们一般认为，课程改革是专家所制订的，制订过程与普通的一线语文教师并没有多大的关系。专家有深厚的理论基础，并且在教育领域大多都是有建树的，其研究课程改革是无可厚非的。其实，语文教师也是课程改革的研究者，专家往往缺少一线教学的丰富经验，而语文教师却有着丰富的实践经验。在课程改革中，教师更能发现课程以及教学中的问题，这对于其研究课程改革有很大的优势。所以语文教师应该积极地参与到课程改革之中，成为课程改革的研究者。
笔者认识的一位普通一线语文教师对当今语文课程改革现状总结了三点思考。第一，课程改革理念下的教学模式是否与传统的教学模式截然不同。第二，在课程改革的大环境下是否得到了课堂的热闹，而失去了“双基”的落实。第三，新编语文教材的使用是否增加了学生和教师的负担。这几个问题就是这位一线教师对课程改革深入研究后提出来的。所以说，语文教师是语文课程改革的研究者。
三、语文教师是语文课程改革的创新者
课程改革中，要求教材改革应该有利于引导学生运用自己已有的知识与经验，主动去探索新知识，同时也应有利于教师创造性地进行教学。同时还要完善基础教育教材管理制度，实现教材的高质量与多样化。在语文教科书编写的过程中就有一个要求，即教科书应该具有开放性。在合理安排课程计划和课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发和选择的空间。在科技迅速发展的时代，信息化课程资源需要利用和开发，教师义不容辞地充当创新者的角色，积极参与到教材和信息化课程资源的开发中。
以上是语文教师对语文课程改革所起的关键作用。语文教师在这一改革的浪潮下，也同样受到语文课程改革的反作用。
（一）语文课程改革提高了语文教师的理论水平
课程改革中明确提出，要对教师进行培养和培训。一些高等院校和培训机构在对教师进行培养和培训的过程中，自然是对教师理论水平的提升。通过对教育专业书籍的学习，提高教师的理论水平，使即将成为教师或者已经是教师的人员，理论基础有保障。教师的职业素养要求教师有终身学习的意识。在课程改革中，教师只有加强自身理论建设，才能更好地把握课程改革的关键，成为合格的语文教师。
（二）语文课程改革提高了语文教师的教学能力
在课程评价中，要建立有利于教师不断提高自身能力的评价体系，强调教师分析与反思自己的教学行为。课程改革不断进行，教师的教学能力也在不断地提高，语文课程改革给语文教师提出了更高的要求，因此语文教师只有提高自己教学能力和水平，才能适应新的语文课程改革。
（三）语文课程改革提高了语文教师的创新能力
语文课程改革中，要求坚持民主参与、科学决策的原则，积极鼓励高等院校、科研院所的专家，以及一线教师投身到课程改革中。随着新课程改革的进一步发展，不可避免会出现更多的新问题和新情况。只要教师勇于面对，积极应对，就一定能够及时解决问题，实现自身创新能力的提高，推动语文课程改革的深入进行。
在新课程改革的过程中，语文教师要充分发挥自己的主观能动性，做课程改革的实践者、研究者、创新者、推动者。课程改革也对语文教师提出一系列要求，在适应课程改革的同时，语文教师提高了自己的理论基础、教学能力、创新能力。语文教师与课程改革之间互相联系，互相发展，互相促进，并最终实现语文教学的良好发展、学生综合素养的提升。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验）[Z].北京：北京师范大学出版社，2001.
（作者简介：刘凯欣，女，延安大学硕士研究生在读，研究方向：学科语文）（责任编辑 刘月娇）